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1. INTRODUCCIÓN
Es un sistema de alarma, señalándonos de los peligros para evitar el dolor y acercándonos a lo
agradable. Es un proceso complejo difícil de explicar.
Connotaciones mentalistas asociadas a la emoción.
Influían en la marginación del
Se ignoraban las interferencias generadas por la emoción al
estudio de los procesos emocionales.
emular el funcionamiento limpio de la inteligencia artificial.
Al existir distintas perspectivas y orientaciones en el estudio de los procesos emocionales, existen múltiples formas de
entenderlos. A continuación se detallan los ! " .
Presencia en las emociones de #$ : ritmo cardiaco, expresión facial (permite
#$
comunicar a los demás nuestro estado de ánimo).
$ Es la : agresión, evitación͙
Experiencia subjetiva de la emoción o sentimiento: lo que la gente experimenta cuando se
%!#& siente irritado, ansioso u orgulloso. Son señales de aviso que las emociones hacen
conscientes para reclamar nuestra atención.
La emoción como un sistema de análisis y procesamiento de información: cada persona
'
interpreta de una manera una misma situación, dando lugar ésta a distintas emociones.
Aunque existe un cierto consenso sobre estos cuatro componentes, ( :
#$ No aparecen necesariamente en todas las emociones.
$ Se puede ocultar, o puede ser limitada por normas sociales.
%!#& Los autoinformes pueden ser distorsionados.
Se ha cuestionado el lugar donde se localiza la emoción, pre o postcategorial, así como el
'
propio papel que juega la emoción.
2. ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
2.1. RACIONALISMO, EL CONOCIMIENTO COMO DOMINIO DE PASIONES Y DESEOS
) Los factores emocionales (pasiones) no ocupan apenas lugar en la concepción racionalista.
El *+, dominaba
A la - .*!/,.
en inferioridad ante la + ya que es más primitiva, menos inteligente, más animal y más
peligrosa, por tanto debe ser controlada por la razón.
0
Esta distinción razón ʹ emoción responde a la existencia de las distintas naturalezas que las
componen, dos facetas antagónicas del alma.
Actualmente ͞cognición͟
(
! Actualmente ͞motivación͟ ʹ caballo malo*
$ Actualmente ͞emoción͟ ʹ caballo bueno*
A partir de Platón la teoría racionalista ha aceptado los aspectos irracionales de la mente como una parte integral de
la psicología racionalista. / . Emociones y
motivaciones son lo mismo (aspectos irracionales) frente a la razón.
Al contrario que Platón, 1 1$ , y
entiende que las emociones conllevan elementos racionales como creencias y expectativas; es
considerado un precursor de las teorías cognitivas de la emoción.
*PLATÓN UTILIZA UNA METÁFORA EN LA CUAL EL ASPECTO RACIONAL ES COMPARADO CON UN AURIGA ( MALO) Y LOS ELEMENTOS AFECTIVOS CON DOS CABALLOS, UNO BUENO Y
OTRO MALO.
3. DARWIN Y LA EVOLUCIÓN
La emoción es una manifestación de la mente y que, puesto que tanto los animales como el hombre
7 expresan emociones de manera semejante en situaciones semejantes, prueba que la continuidad
evolutiva de las expresiones emocionales desde especies inferiores al hombre.
El legado de Darwin es importante en el estudio de la expresión facial de la emoción, respecto a la cual señala la
existencia de programas genéticos que influyen en el patrón de expresión de las emociones y señala también su
finalidad adaptativa, es decir, como ciertas expresiones emocionales han sido relevantes en la supervivencia por la
función que ejercen de comunicar estados e intenciones.
Tres principios a manera de interpretaciones comprensivas de las expresiones emocionales:
Reconoce en la expresión emocional su función adaptativa, desarrollada inicialmente por
2'#8 aprendizaje, para convertirse finalmente en un rasgo heredado y transmitido de
generación en generación.
0 Expresión conformada por categorías opuestas ´ ´
Coordinación de los principios anteriores así como una asociación a marcados cambios
fisiológicos que posibilitan la secuencia adaptativa ʹ expresiva.
La conducta emocional (expresiva) tiene un valor y una función adaptativa para la supervivencia. De esta premisa se
derivan numerosos postulados implícitos en esta tesis:
9 La expresión emocional es universal, sobre todo la facial.
: Determinada por los genes.
Responde a un mecanismo que cumple una función comunicativa que favorece la
! adaptación del organismo ante situaciones de emergencia, incrementando sus
posibilidades de supervivencia.
4. MECANISMOS FISIOLÓGICOS
4.1. LA ACTIVACIÓN
La activación es la fuerza biológica o energía que impulsa la conducta desde el interior. Debido a la
;7- complejidad del concepto, surgió una controversia que daría lugar a diferentes supuestos en relación
con la activación.
Es considerada de múltiples formas: como fuente de estimulación (para mantener el tono apropiado
del organismo), estado o rasgo (variable que determina el umbral de respuesta), respuesta de
estimulación (reflejo de orientación o secreción de catecolaminas), estado inducido, experiencia, etc.
Hace referencia a un proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como
!
! . La activación se refiere a un proceso complejo relacionado con la
movilización general del organismo en el que están implicados múltiples sistemas.
4.2.2. ESTRÉS
Es un proceso psicológico que se activa cuando se percibe algún cambio en las condiciones ambientalesy su
función es la de preparar al organismo para dar una respuesta adecuada a tales cambios. Está íntimamente
:
relacionado con las emociones, aunque no es una de ellas, carece de tono afectivo. (
(!# *( #' ,.
0 !La respuesta del SN Simpático para afrontar el estrés.
$! , la resistencia del organismo disminuye (fase de choque)
para después empezar a movilizarse (fase de contra choque); se activan los ejes neural y neuroendocrino.
$, cuando las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo y para el
2 organismo es imposible mantener continuamente la activación a través del eje endocrino. Si la situación
/ estresante se prolonga aparece la siguiente fase.
c$, se pierde el pseudoequilibrio de la fase de resistencia llegando al agotamiento
del organismo, llevando al coma y a la muerte.
Dependiendo de la duración del estresor se ponen en marcha uno de los tres ejes: neural, neuro-endocrino o
endocrino. En la fase o reacción de alarma se activan el eje neural y el neuro-endocrino.
Ante situaciones ambiguas, desbordantes, se movilizan recursos psicológicos adicionales, y si es amenazante, se
moviliza el proceso de estrés. ! es necesario tener una respuesta rápida y eficaz,
anticipatoria. La respuesta hormonal al estrés (cortisol) -# -!! (impidiendo la formación de recuerdos
conscientes) y % 0 (respondiendo de forma emocional y teniendo recuerdos emocionales no
conscientes).
4.2.3. LA ALOSTASIS COMO MECANISMO DE REGULACIÓN DINÁMICO
Implica la existencia de un proceso de retroalimentación restauradora o reguladora que mantiene
2 constante el medio interno de un organismo, frente a los posibles cambios del ambiente. Por tanto, la
homeostasis !, sino que restaura el equilibrio supuestamente perdido.
Los mecanismos que controlan los cambios en la actividad fisiológica predicen qué nivel será el
/ / necesario (no hay un nivel óptimo) basándose en la retroalimentación local y en la anticipación de
las demandas que requerirán, según sea el caso, un determinado nivel de activación. Es un modelo
de regulación alternativo, basado en la # : #.
La finalidad de la regulación fisiológica no es mantener unos parámetros constantes, es la
>
supervivencia y la reproducción.
Una vez que el cerebro predice las demandas futuras más probables, ajusta los parámetros para
responder a ellas.
!
%
&
'
La condición más probable en el próximo momento
El curso temporal más probable de la nueva condición
! Conclusión: las predicciones están basadas en la historia de la evolución. Los procesos emocionales, al
anticipar la respuesta necesaria, anticipan las necesidades de activación fisiológica.
5. DEFINICIÓN DE EMOCIÓN
ß / Han perfilado 0 (!! $$! +
ß :
Enfatiza los aspectos subjetivos o experienciales y engloba definiciones que acentúan la
> c? importancia del sentimiento, la percepción del nivel de activación fisiológica y su dimensión
hedónica (continuo placer-displacer).
Reúne aquellas definiciones basadas en los aspectos perceptivos, de valoración situacional y de
c?
catalogación de las emociones.
c
9
Comprende un conjunto de definiciones que acentúan el papel de la estimulación externa como
c
) factor desencadenante de las emociones.
>
Pone de relieve la vinculación y dependencia de los procesos emocionales.
@ Pone de relieve la dimensión expresiva, que incluye las respuestas emocionales externamente
A) ? observables, los patrones expresivos muculoesqueléticos faciales, gestualización, etc.
Contiene definiciones que conceptualizan la emoción como un proceso disruptivo, remarcando
)9c?
los efectos desorganizadores y disfuncionales de la emoción.
cc? Resalta la importancia del papel organizador y funcional de las emociones.
Incluye el mayor número de definiciones. Subrayan la multidimensionalidad del proceso
9c> c
)
emocional y los fenómenos afectivos, cognitivos, fisiológicos y conductuales que lo determinan.
Define la emoción por contrastación y diferenciación de este proceso frente a los restantes
) c) c?
procesos psicológicos.
c?
Plantea el solapamiento entre los procesos emocionales y los motivacionales.
Bc Cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emoción.
De este trabajo se deduce ' . Esto nos lleva a entender
!(! *0 ,1 %
%!#&*!#&,1 !
*! ,1#$ *,1!%!/*%!
,1($* +! ,/$ ( !
#"
. ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA EMOCIÓN
.1. ORIENTACIÓN CONDUCTUAL
Las escasas aportaciones realizadas desde la orientación conductual están basadas en los principios
del !+&. Dentro de ella existen dos conceptualizaciones fundamentales:
Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje.
Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad.
;/)/ Explica la emoción humana como resultado de un ' '
" '
()
%
%#* &
#
Formuló un modelo sobre en términos de estímulos, respuestas y refuerzos. El miedo
sería una respuesta aprendida que podría actuar como impulso, cuya reducción inmediata serviría de
recompensa.
Este modelo podría explicar muchas fobias adquiridas por un suceso traumático, pero presenta una
serie de problemas que sólo podrían ser explicados por un enfoque cognitivo.
7 V
'
$
#
'
&
$
#
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V $ # +,V
#
#
&
&
Se centra en explicar por qué se aprenden las respuestas fóbicas sin necesidad de que persisten los
Estímulos Incondicionados que dieron lugar a las respuestas fóbicas. Propone la remodelación de la
2"3" /4
ley de la extinción del CC. Al presentarse sólo el EC (la rata) pueden ocurrir dos cosas, que pierda
fuerza para elicitar la respuesta (formulación tradicional de extinción), o bien que gane fuerza. El que
#
ocurra una cosa y no la otra depende del tipo de respuesta condicionada, es decir,
!! .
Algunas peculiaridades no pueden ser explicadas por principios generales, tales como:
Algunos estímulos resultan más fácilmente condicionables.
Ausencia de trauma en muchos casos.
Fracasos en la adquisición y en la extinción de miedos.
Distribuciones inexplicables de las poblaciones fóbicas.
subjetivos de evaluación de un antecedente o acontecimiento. La emoción será, por tanto, resultado
de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estímulos relevantes. Un concepto
clave en el enfoque cognitivo es el de valoración.
8. CONCLUSIONES
A pesar de la gran dispersión teórica vista, en los últimos años se está dando una integración dónde el papel
predominante lo tienen las orientaciones # /!! "
Así se entiende la emoción como un !primordial que juega un papel relevante tanto filo
como ontegenéticamente.
Desde la orientación conductual lo principal es !. Desde la se
empieza a ver a las emociones como mecanismos de emergencia de orden superior que paralizan o inhiben otras
actividades y/o reclutan recursos de otros procesos psicológicos cuando es necesario para guiar el comportamiento.
Se trata de elementos del aparato psíquico que están permanentemente a bajo nivel, permitiendo el desarrollo de
otras actividades y cuando hay una condición significativa para nuestra adaptación toman el control de todo el sistema
hasta dar una respuesta adecuada a las demandas