TEORIA

CURRICULAR
EQUIPO # 5
 
INTEGRANTES
 
ZAVALA BELTRÁN VIANORA LIZETJ
ENCISO BELTRÁN NOEMI VERENICE
MEJÍA ANTONIO SALVADOR
 TEMAS A TRATAR
2.2 LA MALLA CURRICULAR COMO EXPRESIÓN ORGANIZADA Y
ARTICULADA DE LOS DIVERSOS CONOCIMIENTOS, ACTIVIDADES
Y HABILIDADES QUE SE PRETENDEN PROPONER EN UNA
INSTITUCIÓN.
2.2.1 SU ESTRUCTURACION
2.2. LA MALLA CURRICULAR
2.2.2 El análisis de las nociones básicas
 MALLA CURRICULAR

 La malla curricular es un esquema de red,

que establece la relación de gradación o
secuencia sistemática y la correlatividad de
las diversas materias que componen una
carrera, en forma vertical y horizontal.
 El curricular puede organizarse o planificarse
en torno a núcleos, centrados en temas,
problemas tópicos, instituciones, periodos
históricos, espacios geográficos, colectivos
humanos, ideas, etc.
 MALLA CURRICULAR
 El curriculum en su diseño debe poseer las características
siguientes, según Torres Santomé en Globalización e
interdisciplinariedad: El Currículo Integrado

 Se flexible y pertinente, que responda a las exigencias que

enfrenta el ejercicio profesional ante los retos de un mercado
de trabajo de mayor complejidad científico – tecnológica.
 Mostrar en su elaboración un plan de estudios que de apertura
a la incorporación de los avances educativos, científicos y
tecnológicos en la formación de los profesionales.
 Involucrar a los actores del proceso, proyectando una
estructura que potencie el desarrollo integral del alumno
acorde a las oportunidades laborales en el marco de la
globalización.
EL ROL DEL DOCENTE FRENTE AL PROCESO DE
DISEÑO CURRICULAR

 No solo de ejecutor sino también de diseñador y

orientador.
 Promotor de la creatividad, la productividad y
la innovación.
 Desarrollador y director de actividades
académicas y de investigación y dar énfasis al
desarrollo del pensamiento crítico soportado en
habilidades de lectura y escritura.
 Transformar su práctica profesional docente,
para que modele e investigue como rediseñar y
proponer estrategias educativas para el
currículo universitario de la era digital.
 En síntesis el rol del docente universitario en
el Marco de la Reforma Curricular, está muy
de lejos de ser considerado como el
transmisor de conocimientos, exige un
docente con sentido crítico con respecto a sí
mismo, a los contenidos culturales y al
contexto social; que sea objetivo y se
comprometa con la Institución y sus alumnos,
que se sientan parte viva de la comunidad en
que actúa, que se esfuerce por alcanzar una
conducta racional y científica.
 SU ESTRUCTURACIÓN
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Establece los limites y

Se entiende como el controles, posibilidades y
ordenamiento y estructuración en opciones de los estudiantes en
relación con las disciplinas, proceso formativo
contenidos temáticos,
problemáticas y experiencias, ESTRUCTURA
formativas seleccionadas a partir CURRICULAR
de las cuales se estructuran los
planes de estudio de los
programas académicos.

El criterio curricular mas

La columna vertebral de los procesos
formativos de ella depende la orientación,
la selección, la organización y la
distribución de los conocimientos y de las
practicas que contribuyan con la formación
profesional.
importante es el de la
flexibilidad curricular no solo
en cuanto, a la selección y
organización de los contenidos
sino también, en relación con
la socialización del
conocimiento.
 ESTRUCTURA DEL MACRO CURRÍCULO
 El macro currículo define las
formas de selección,
organización y distribución de
las diferentes disciplinas,
temáticas, problemáticas y
procesos formativos que ofrece
la universidad en los diferentes.
 ORGANIZACIÓN TEMPORAL

 La organización temporal comprende las

categorías de: Ciclos Formativos, niveles,
créditos y periodos. Se entiende por ciclo
formativo como un espacio temporal de
carácter curricular que contiene claros
propósitos formativos y que se expresa en la
adquisición y desarrollos de competencias
especificas y se encuentra conformado por
aquellas disciplinas que con su discurso y
método brindan las bases formativas para el
desarrollo humano, científico y profesional.
 EL PROYECTO CICLO FUNDAMENTAL:
 Brinda aquellos aspectos transversales
propios de la formación de la universidad y
que se encuentran incorporados en la misión,
visión, propósitos y valores institucionales y
comprende los siguientes seminarios de
carácter obligatorio.

 Propedéutica a la Universidad
 Ética y ciudadana
 Competencias comunicativas
 Procesos de pensamientos
 CICLO DE FORMACION BASICO

 Está formado por un conjunto de disciplinas

básicas que dan fundamento al proceso
formativo y dan las bases para la formación
profesional, mediante el aprendizaje
sistematizado de las ciencias, que a su vez
garantizan el manejo conceptual apropiado,
la rigurosidad conceptúa y metodológica;
sirven de base para generar una estructura
mental para definir y abordar problemas en
forma rigurosa y sistemática.
Ciclo complementario:
El ciclo complementario da la posibilidad de ampliar el conocimiento del
estudiante permitiéndole definir su propia ruta de aprendizaje, de acuerdo
a sus intereses y necesidades. Abarca una oferta de cursos, seminarios y
eventos que requieren ser incorporados en el proceso formativo y
comprende disciplinas relacionadas con algunos Énfasis, el ciclo
complementario comprende las Electivas que podrán ser presentadas como
un banco de seminarios que serán diseñados y presentados por las
facultades pero que serán ofertados a través de la Vicerrectoria con el
apoyo de la Unidad Académica. Es importante, que en la oferta de dichas
electivas, participen las diferentes facultades de la Universidad. Supone el
cumplimiento y logro de un numero determinado de créditos.
El crédito, según el decreto 2566, se entiende como una unidad que mide
el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de
las competencias académicas y profesionales exigidas por el programa. Un
crédito académico equivalente a 48 totales de trabajo, incluidas las horas
académicas con acompañamiento directo del docente, las horas
independientes del estudiante que pueden ser autónomas o tutoradas y
que se orientan a alcanzar metas especificas de aprendizaje.
• El periodo es una categoría relacionada con la gestión del
currículo y es el espacio temporal claramente definido por la
Universidad para ofertar los programas y créditos que requiere e
estudiante para alcanzar su proceso profesional formativo. La
Universidad puede ofrecer dos periodos fijos y uno flexible de
cuatro meses cada uno o tres de periodos regulares donde el
estudiante podría avanzar en el cumplimiento de los créditos o
recuperar aquellos donde ha tenido dificultades.
• Organización disciplinar
teniendo en cuenta que los programas se orientan a la formación
integral para el desempeño eficiente de una Profesión, es
importante aclarar que esta se concibe como una organización
interdisciplinaria que articula los objetos de conocimiento, los
métodos de construcción de las ciencias que estructuran los
elementos que lo facultan apara el ejercicio de una profesión.
 las Áreas de Formación generalmente se han considerado como
espacios demarcados que reúnen conocimientos organizados dentro
de un campo de conocimiento cumpliendo propósitos formativos
específicos (Díaz, 2002), el área articula en forma estructurada
diferentes disciplinas alrededor de un objeto amplio conocimiento e
integra saberes teóricos y prácticos, generando espacios para la
incorporación y generando de nuevos conocimientos. Se concibe como
un sistema de conocimiento abierto en cuanto que tiene un objeto o
un tema definido pero que se abre a otros saberes y a otras regiones
de conocimiento. Para el diseño curricular se deben tener en cuenta,
entre otras, las siguientes áreas:
 Ciencias Básicas
 Tecnológicas
 Administrativas
 Social – Humanísticas
 Ambientales
 Ético Política
 Económicas
 Gestión de Operaciones
• ESTRUCTURA MESO – CURRICULAR
el meso currículo esta integrado por estructuras de un nivel de generalidad
intermedio que a manera de centros de gravedad condensan necesidades e
intereses de conocimiento. Conectan el macro currículo con el mes currículo
estableciendo lazos de relaciones entre los ciclo, los niveles, la áreas y las
disciplinas. Hacen parte de las estructura meso curricular. Los núcleos
temáticos y problemáticos los cuales se introducen como parte del proceso
de formación, pero que tienen un carácter altamente flexible y pueden ser
introducidos o modificados de acuerdo con las necesidades y problemáticas
cambiantes del medio social, los lineamientos institucionales, las
oportunidades laborales y formativas, los cambios científicos y tecnológicos.
un componente importante del meso currículo es el núcleo, el cual se
considera como una estructura intermedia que permite abordar el contenido
de la formación profesional de una manera global integral. El núcleo es una
estrategia de articulación de saberes, de teorías y practicas, haciendo
realidad la interdiciplinariedad, haciendo `posible el currículo integrado, que
contraste con el curriculo agregado, surge de la articulacion y que debilitan
los limites de las asignaturas. De esta manera la organización curricular no se
presenta por materias ni por temas, sino por problemas, por proyectos con
base en ideas integradoras.
• BALANCE DE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Se representa una propuesta de la organización de los contenidos

a partir de los ciclos, los campos, las áreas y los núcleos temáticos
y problemáticos, sin embargo el porcentaje solamente se presenta
a nivel de los ciclos de formación en cuanto que deben ser los
programas quienes definan de una participativa los tiempos y los
créditos necesarios para el logro de los procesos formativos y del
alcance de las competencias consideradas en la estructura
curricular. Los porcentajes podrían ser los siguientes:

Ciclo de formación 10%

ciclo de formación Básica 20%
ciclo profesional o de formación especifica 50 %
ciclo de formación complementaria de 20 %
 EL ANALISIS DE LAS NOCIONES
BASICAS
 Un currículo o curriculum: Es el conjunto de
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y
de evaluación que los alumnos deben alcanzar
en un determinado nivel educativo.
 El currículo, en el sentido educativo, es el
diseño que permite planificar las actividades
académicas.
 El currículo es lo que se debe enseñar o lo que
los alumnos deben aprender, es decir lo
importante son los conceptos que se quieren
transmitir o las estrategias y destrezas que se
pretende que adquieran.
LAS BASE CIENTIFICA DEL
CURRICULO
La crisis del conductivismo, en todas sus formas, al
no responder los requerimientos de la época, el
error de desarrollar una concepción microfísica del
comportamiento humano.
Subestimado el pensamiento a la actividad
consciente del individuo daba lugar a la formación
del paradigma cognitivo.
Creemos que es necesario hacer un deslinde básico
entre conductismo, cognitismo y constructivismo, de
cómo consideran al conocimiento.

El conductismo
El cognitivismo

El constructivismo
 LA BASE FILOSOFICA DEL CURRICULO
LA FILOSOFÍA APLICADA AL CURRÍCULO ENCUENTRA 3 GRANDES
PERSPECTIVAS.

1.- IDEALISMO
2.- REALISMO
3.- PRAGMATISMO

KOHLEBERG SEÑALA UNA IDEOLOGÍA EDUCATIVA QUE PERMITE

DESCUBRIR EL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN POR COMPLETO
ENCUENTRA 3 GRANDES CORRIENTES.

* IDEOLOGÍA ROMÁNTICA
* TRANSMISIÓN CULTURAL
* IDEOLOGÍA PROGRESISTA

EL CURRÍCULO QUEDA DE ESTA MANERA RESUMIDO EN 3 INSTANCIAS

QUE CONFORMAN UNA ARQUITECTURA DEL PLAN.

- MICROPLANEAMIENTO
- MESOPLANEAMIENTO
- MACROPLANEAMIENTO
 PERSPECTIVA DEL CURRICULO
Jessica Posligua, dice “ con frecuencia se usa la palabra “Teoría” para
referirnos a las doctrinas filosóficas.
 * La doctrina general
 * La doctrina curricular

 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (saber hacer). Se le considera dentro

de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y
de enfrentar y resolver problemas.

 CONTENIDOS ACTITUDINALES (ser). Estos contenidos hacen referencia

a valores que forman parte de los componentes cognitivos ( como
creencias, supersticiones y conocimientos) de los contenidos afectivos
(sentimiento, amor, lealtad, solidaridad)
- valores
 - actitudes
 - normas
 - propósito