De Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2009).

Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.

Por Valeria Encarnación, Marimar Romo y Luis Medina Gual.

CAPÍTULO 7: CONCEPCIÓN
O ELECCIÓN DEL DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
 Qué es.
 Tipos de diseños.
 Si da tiempo… Actividad.
¿Qué es un diseño de investigación?
 Un diseño de investigación es un plan o
estrategia que se desarrolla para
obtener la información que se requiere
en una investigación.
¿Qué es un diseño de investigación?
 En el enfoque cuantitativo el
investigador comienza con estudios de
un solo diseño y posteriormente que
impliquen más de un diseño si es
requerido.
 Calidad= relación con el grado en que
apliquemos el diseño tal como fue
preconcebido.
Diseños Cuantitativos
Pureza
 Puede ser:
Investigación no
experimental
Investigación
experimental Transversales

Longitudinales
Preexperimentos

Experimentos puros

Cuasiexperimentos
Recordemos
 Existen 3 tipos principales de variables:
a. Dependientes (efectos).
b. Independientes (causas).
c. Intercurrentes (externos).

Si estudio más horas (causa), tendré mayor

calificación (efecto). Pero resulta que me
desvelo y llego muy cansado (externo).
Diseños experimentales
 Experimento es una situación de control
en la cual se manipulan, de manera
intencional, una o más variables
independientes (causas) para analizar
las consecuencias de tal manipulación
sobre una o más variables dependientes
(efectos).
Diseños experimentales
 Experimento tiene dos
acepciones:
a. General= elegir o realizar algo
para observar consecuencias.
b. Particular= estudio en el que
se manipulan
intencionalmente variables
independientes (causas) para
observar consecuencias en
dependientes (efectos).
Diseños experimentales
Causa (variable independiente)
X

Efecto (variable dependiente)

Y

(Se usa cuando un investigador quiere establecer

el posible efecto de una causa a manipular)
Diseños experimentales
 Un experimento versa en:
a. Influencia de un X sobre Y.
b. Reducción de X en Y.
c. Mejora de Y en X.
d. Incremento de Y por X.
Diseños experimentales
 Requisitos del experimento:
a. Manipulación intencional de una o más
variables independientes.
b. Medir el efecto que la variable
independiente tiene en la variable
dependiente.
c. Control o validez interna de la situación
experimental.
Manipulación de variables
 Sólo de manipulan las variables
independientes (causas).
 Puede realizarse en dos o más grados
(mínimo dos grados) (grado=grupo).
Manipulación de variables
 Grados de variación:
a. Presencia-ausencia (de la variable
independiente).
b. Más de dos grados (¿distintos niveles
de la variable causan diferentes
efectos?).
c. Modalidades (de la variable indep.) de
manipulación.
Manipulación de variables
 ¡Hay que definir la variable
independiente! ¿Cómo planteamos lo
teórico a la realidad?:
a. Consultar experimentos antecedentes.
b. Evaluar la manipulación antes del
experimento.
c. Incluir verificaciones para la
manipulación.
Manipulación de variables
 Medir el efecto de la
independiente sobre la
dependiente:
a. Debe ser válida y confiable.
b. Definir cómo se manipulan y
miden las variables
(conceptualizar y
operacionalizar variables).
c. A mayor # de independientes
mayor manipulaciones y más
grupos.
Manipulación de variables
 Control o validez interna de lo experimental:
a. Es lo que ocurre realmente con la relación entre
independientes y dependientes.
b. Fuentes de invalidez interna: historia, maduración,
inestabilidad, administración de pruebas,
instrumentación, regresión estadística, selección,
mortalidad experimental, interacción entre
selección y maduración, difusión de tratamientos
experimentales, actuaciones anormales del grupo
de control, otras interacciones, sujetos
participantes y experimentador.
Manipulación de variables
 Control o validez interna de
lo experimental se logra:
a. Varios grupos de
comparación.
b. Equivalencia de los grupos.
c. Equivalencia inicial (azar,
emparejamiento).
d. Equivalencia durante el
experimento.
Preexperimentos
 Grado de control mínimo:
1. Estudio del caso con una sola medición
(posprueba).
2. Prueba-tratamiento-posprueba.

Sirven como exploratorios. Los resultados

deben ser tomados con cautela.
Experimentos puros
 Reúnen los dos requisitos para
lograr control y validez interna
(uso de pretest y postest).
a. Grupos de comparación
(manipulación de variables
independientes).
b. Equivalencia de grupos (variables
independientes y dependientes).
Experimentos puros
 Pueden ser diseños con posprueba
únicamente y grupo de control.
 Diseño con prepueba-posprueba y
grupo de control.
 Diseño de cuatro grupos de Solomon
(combinación de los dos anteriores).
 De series cronológicas múltiples.
 Diseños factoriales.
Validez externa
 Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a
situaciones no experimentales, así como a otras personas o poblaciones.
 Las fuentes de invalidez externa son:
a. Efecto reactivo o de interacción de las pruebas (pretest).
b. Efecto de interacción entre errores de selección y tratamiento
experimental (caract. De la muestra).
c. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales (“artificialidad de
condiciones”).
d. Interferencia de tratamientos múltiples.
e. Imposibilidad de replicar tratamientos.
f. Descripciones insuficientes de tratamiento experimental.
g. Efectos de novedad e interrupción.
h. Experimentador.
i. Interacción entre historia o lugar y efectos del tratamiento experimental.
j. Medición de la variable dependiente.
Contextos de experimentos
 Experimentos de laboratorio (en el que el
efecto de todas o casi todas las variables
independientes influyentes no
concernientes al problema de
investigación se mantiene reducido lo más
posible).
 Experimentos de campo (experimento en
una situación real o natural en la que el
investigador manipula una o más
variables).
Diseños cuasiexperimentales
 No se tiene garantizada la equivalencia
inicial porque no hay asignación
aleatoria ni emparejamiento, los grupos
están formados antes del
experimentador: GRUPOS INTACTOS.
Diseños Transversal
 Recolectan datos en un solo momento.
 Para describir variables y analizar
incidencia e interrelación en un
momento dado.
 Puede abarcar varios grupos o
subgrupos de unidades de análisis.
Diseños Transversal
 Pueden ser:
a. Descriptivos, que indagan incidencia y
valores en que se manifiestan variables.
Sólo se necesita describir la unidad de
análisis y proporcionan un panorama del
estado de una o más variables. Se usa
la categorización.
Diseños Transversal
 Pueden ser:
b. Correlacionales-causales, que
describen relaciones entre dos o más
categorías, conceptos o variables en un
momento determinado. Toda causalidad
implica correlación pero no toda
correlación implica causalidad.
Diseños Longitudinal
 Recolectan datos a través del tiempo en
puntos o periodos para hacer
inferencias respecto al cambio,
determinantes y consecuencias.
Diseños Longitudinal
 Pueden ser:
a. De tendencia, que analizan cambios a
través del tiempo dentro de una
población en general. Se centran en la
población.
Diseños Longitudinal
 Pueden ser:
b. De evolución de grupo, que examinan
cambios a través del tiempo en
subpoblaciones o grupos específicos.
Diseños Longitudinal
 Pueden ser:
c. De panel, que son similares a los dos
anteriores, sólo que el mismo grupo de
sujetos es medido u observado en todos
los tiempos o momentos. Se pueden
conocer cambios en individuo.
Comparación transeccional y longitudinal

 Los longitudinales tienen ventajas que

proporcionan información sobre cómo la
unidad de análisis evoluciona a través
del tiempo.
 Los longitudinales suelen ser más
costosos que los transeccionales.
 La elección de uno u otro depende del
enfoque elegido, de los propósitos de la
investigación y de su alcance.