 La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que

cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:
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 1.   Construcción de un Marco Curricular Común.
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 2.   Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media
Superior.
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 3.   Profesionalización de los servicios educativos.
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 4.   Certificación Nacional Complementaria.
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 Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes,
docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-
prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los
involucrados.
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 Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del
Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se
reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del
Bachillerato
 Los mecanismos de gestión son un componente indispensable de
la RIEMS, ya
 que definen estándares y procesos comunes que hacen posible la
universalidad
 del bachillerato y contribuyen al desarrollo de las competencias
genéricas y
 disciplinares básicas. Los mecanismos se refieren a lo siguiente:
 􀂃 Formar y actualizar a la planta docente según los objetivos
compartidos de
 la EMS. Este es uno de los elementos de mayor importancia para
que la
 Reforma se lleve acabo de manera exitosa. Los docentes deben
poder
 trabajar con base en un modelo de competencias y adoptar
estrategias
 centradas en el aprendizaje.
 de los alumnos, teniendo en cuenta las características
propias de la
 población en edad de cursar el bachillerato.
 􀂃 Definir estándares mínimos compartidos aplicables a
las instalaciones y
 el equipamiento. Se establecerán criterios distintos
para distintas
 modalidades.
 􀂃 Profesionalizar la gestión, de manera que el liderazgo
en los distintos
 subsistemas y planteles alcance ciertos estándares y esté
orientado a
 conducir de manera adecuada los procesos de la RIEMS.
 Facilitar el tránsito entre subsistemas y escuelas. Esto
será posible a
 partir de la adopción de definiciones y procesos
administrativos compartidos.
 El MCC permite que no se encuentren mayores obstáculos
en este renglón.
 􀂃 Implementar un proceso de evaluación integral. Este
mecanismo es
 indispensable para verificar que se está trabajando con
base en un enfoque
 en competencias, que los egresados reúnen aquellas que
definen el MCC, y
 que se ha implementado el resto de los mecanismos de
gestión.
 La RIEMS se llevará a cabo en distintos niveles de concreción, con
respeto a la
 diversidad de la EMS y con la intención de garantizar planes y programas
de
 estudio pertinentes.
 􀂃 Nivel interinstitucional. Mediante un proceso de participación
 interinstitucional, se obtendrán los componentes del MCC y los
mecanismos
 de gestión para implementar la Reforma Integral.
 􀂃 Nivel institucional. Las instituciones o subsistemas trabajarán para
adecuar
 sus planes y programas de estudio y otros elementos de su oferta a los
 lineamientos generales del SNB. Las instituciones podrán además definir
 competencias adicionales a las del MCC y estrategias congruentes con
sus
 objetivos específicos y las necesidades de su población estudiantil.
 Nivel escuela. Los planteles
 adoptarán estrategias
 congruentes con sus
 necesidades y posibilidades
 para que sus alumnos
 desarrollen las competencias
 genéricas y disciplinares
 básicas que comprende el
 MCC. Se podrán
 complementar con contenidos
 que aseguren la pertinencia
 de los estudios.
 􀂃 Nivel aula. Aquí es donde los
 maestros aplicarán
 estrategias docentes
 congruentes con el MCC y los
 objetivos que persigue.