Taller: ¿Qué le pasa a este niño?

Entendiendo la
discapacidad.

LEMA: NO JUZGUES A NADIE HASTA QUE HAYAS ANDADO CON SUS ZAPATOS.

Hay muchas maneras de entender la discapacidad y sobre todo de acercarse a la realidad de

los niños que tienen alguna, y la mejor es experimentar (aunque sólo sea por un momento)
cómo ven el mundo los niños con discapacidad.
Ponerse en la piel del otro es la mejor forma de saber lo que le ocurre y lo que siente esa
persona, pero sobre todo es la mejor manera y la más fácil de enseñárselo a los niños. Los
niños aprenden viviendo, experimentando, por eso ponerse en el lugar de los demás les hace
ver rápidamente por lo que está pasando la otra persona.
Es necesario tener en cuenta que tan importante es realizar estas actividades como compartir,
al final, todo lo que los niños han sentido, sus impresiones, sus dudas, sus miedos, sus
preguntas, la curiosidad ante lo desconocido… reservar siempre un tiempo para hablar de todo
esto.

Taller diseñado a partir del libro ¿Qué le pasa a este niño? de Àngels Ponce, con ilustraciones de Miguel Gallardo.
PARTE 1.- ¿SOMOS TODOS IGUALES?

Todos los seres humanos somos diferentes, cada niño y niña no es igual a otro, unos
tienen el pelo largo, otros corto; unos son rubios, morenos, pelirrojos; con ojos claros,
oscuros; a unos les gustan los deportes, a otros los juegos de mesa, a otros los
videojuegos….

En conclusión, todos somos diferentes, pero no podemos olvidar que TODOS/AS

TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS y debemos ser Tolerantes con los demás.

Hola, me llamo Aymar, soy

Yo soy Ana, tengo
de marruecos y me gusta
10 años y me
mucho pintar.
gusta jugar al
voleibol.

TODOS DIFERENTES

PERO

TODOS LOS MISMOS DERECHOS

 ACTIVIDAD 1: ¡Conociéndonos a nosotros mismos!

Vamos a hacer que los niños y niñas perciban las diferencias que existen entre cada uno de
ellos y ellas.

Material necesario:
Papel y lápiz para cada niño.

Desarrollo:
En el papel deben hacer un listado de sus características propias. Irán describiéndose a ellos
mismos siguiendo este guión:

 Diferencias físicas: altos, bajos; delgados, gorditos; rubios, morenos; ojos

azules, marrones, verdes…
 Diferencias según el lugar en que viven o nacieron.
 Diferencias culturales: los niños musulmanes no comen cerdo, a otros niños les
encanta el jamón.
 Diferencias en los gustos: a unos nos gusta leer, ver la tele o jugar, hacer
deporte, etc.
 Diferencias internas: dentro de cada persona pasan miles de cosas que no
podemos ver a simple vista. Sin embargo, algunas de ellas las podemos ver con
aparatos como el microscopio o los rayos X. Pero por dentro NO TODOS
SOMOS IGUALES, por ejemplo, todo el mundo tiene sangre en las venas pero,
¿sabéis que hay diferentes tipos de sangre? A, B, AB…

También, harán un listado de las necesidades que todos tenemos, comer, beber, vestirnos,
estar sanos, ir al colegio, guardarnos del frio, alguien que nos quiera, alguien a quien acudir
cuando tenemos un problema, tener amigos y familia, etc.

Al finalizar, pondremos en común algunas de las características, haciendo hincapié y tratando

de mostrar que todos somos diferentes aunque también tenemos características comunes.

** La monitora debe ir visitando a los niños/as para ayudarles a reconocer sus propias
caracteristicas y por si alguno no supiera escribir.
Las diferencias hacen que el mundo sea más divertido. Imagina No hay nadie perfecto en todo, no
lo aburrido que seria que de postre tomaras siempre la misma hay nadie que no sea capaz de hacer
fruta. algo
ACTIVIDAD 2: Todos tenemos capacidades y limitaciones.

Esta es una actividad para que los niños se conozcan mejor entre ellos, aunque el objetivo
principal es que aprendan que todos tenemos capacidades y limitaciones, y, cuando decimos
todos, nos referimos también a las personas que tienen una discapacidad.

Material necesario:
La hoja de la entrevista y un lápiz para cada niño.

Desarrollo:
Se realiza en pareja, hay que escoger un compañero: un niño o una niña del grupo. Cada
miembro de la pareja tiene 15 minutos para conocer cosas de su compañero, sobre todo para
averiguar, de una manera rápida, sin esfuerzo, las cosas que le salen bien, y las que por más
que lo intenta no le salen bien. Cuando todo el mundo haya acabado, se hace una puesta en
común, explicando al grupo quién es nuestro compañero y qué sabemos de él, y ¡seguro que
surgen muchas coincidencias!
Esta es una actividad tranquila, que requiere un espacio en el que se pueda hablar en pareja
sin molestarse unos a otros. Se recomienda que la monitora “visite” a las parejas para
animarlas y detectar si hay alguien que tiene vergüenza o dificultad para escribir o entender la
ficha.
Todo el mundo tiene capacidades, eso quiere decir que hay cosas que le salen bien, y
limitaciones, cosas que no le salen tan bien o que simplemente no puede hacerlas.
Entrevista a la persona que tienes delante y descubre...
PARTE 2.- ¿POR QUÉ ALGUNAS PERSONAS SE VEN DIFERENTES? ¿QUÉ ES UNA
DISCAPACIDAD?

Nuestro cuerpo es un complicado puzle en el que cada pieza sabe por sí sola, dónde va y lo que
tiene que hacer en cada momento. Pero a veces no sucede así y hay piezas que no encajan,
otras que se han perdido, y algunas que se les ha borrado el color… El resultado de todo eso
aplicado a las personas es una deficiencia, que es lo que genera la
discapacidad (que es lo que nosotros vemos).
No siempre se sabe la causa exacta, pero sí cuando pueden pasar, gracias a
las maquinas medicas.

* Seguro que alguna vez habéis visto o conocido a alguna persona que tiene
alguna dificultad muy evidente para hacer lo que el resto de las personas hacen con facilidad:
caminar, ver, andar… Podemos decir que esta persona tiene una DEFICIENCIA: algo en su
organismo que le impide, no le deja, poder funcionar como los demás.
Cuando decimos que una persona tiene una discapacidad, nos referimos a que tiene
problemas para hacer algo en concreto, bajar escaleras, caminar, ver, hablar, etc.

La discapacidad no está en las personas, sino en los factores externos, las cosas de fuera, que
ayudan o dificultan la expresión de nuestras capacidades.

Existen varios tipos de discapacidades:

Discapacidades Físicas:
Es la que afecta a alguna parte visible de nuestro cuerpo, especialmente a las extremidades,
piernas, brazos, manos y pies. Por eso, algunas personas utilizan aparatos que les ayudan a
moverse como… (Que los chicos vayan diciendo algunas de estas ayudas técnicas), muletas,
sillas de ruedas, bastones. Hablarles un poco de las barreras arquitectónicas, ¿sabéis lo que es?
Ejemplos. Adaptaciones que existen por la calle y casas para facilitar el acceso y utilización.
Aquí les presentamos algunos ejemplos, rampas de los pasos de peatones, cabinas de teléfono
bajitas, ascensores con números en brailles, plazas de aparcamiento reservadas, rampas de los
autobuses, etc.

Discapacidades Sensoriales:

Son las que afectan a los sentidos, que son las ventanas a través de las cuales recibimos
información del mundo. ¿Sabéis cuáles son nuestros 5 sentidos? ¿Qué
discapacidad conocéis relacionada con nuestros sentidos? Discapacidad
auditiva, ayudas técnicas, Lenguaje de signos, aparatos para el oído, etc.
Discapacidad visual. Para que todos lo entendamos: un niño ciego no
puede ver porque tiene una deficiencia visual, pero si le damos un cuento
escrito en Braille (explicar que es el braille) lo podrá leer con los dedos. El
niño no puede leer con los ojos, pero si le ayudamos, aunque sea con los dedos, al final lo
puede leer también.
Discapacidad Intelectual:

Es el término que se utiliza para hablar de los niños y personas que tienen algunas limitaciones
en el funcionamiento mental y en otras habilidades como la comunicación y la relación con
otros. Estas limitaciones hacen que aprendan con más lentitud que los
niños de la misma edad. Necesitan más tiempo, pero pueden aprender a
hacer muchas cosas, solo necesitan alguien que les apoye en esas cosas que
les cuestan hacer. Depende de la persona, necesitará más o menos ayuda.

TODAS LAS PERSONAS en algún momento podríamos considerarnos “PERSONAS CON

DISCAPACIDAD”. Por ejemplo, cuando estamos enfermos, ¿verdad que cuando has estado
malito, con fiebre o resfriado en la cama, te cuesta concentrarte, entender lo que te dicen, o
hacer cosas que normalmente haces fácilmente porque te sientes cansado y sin fuerzas?
Entonces tienes una DISCAPACIDAD TEMPORAL. Lo mismo que cuando te rompes una pierna y
te la escayolan no puedes correr ni saltar.

Debemos saber que hay diferentes niveles y tipos de discapacidad. Por ejemplo, discapacidad
auditiva: las personas que no oyen bien o incluso que no oyen nada; discapacidad visual: que
no ven nada o casi nada, etc. Pero que no se nos olvide que una persona que no ve, puede
tener un oído muy fino, un gran sentido del humor, una gran fuerza… LAS PERSONAS QUE
TIENEN UNA DISCAPACIDAD NO SON DISCAPACITADAS EN TODO.

LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD TIENEN LOS MISMO

DERECHOS QUE EL RESTO DE LOS NIÑOS: SER FELICES,
SER TRATADOS CON RESPETO, QUERER Y SER
QUERIDOS, ¡SER COMO SON!
ACTIVIDAD 3: Paseo a ciegas.

Con esta actividad podemos experimentar durante unos momentos lo que siente una persona
ciega, y también nos ayuda a comprender el papel del guía o acompañante.
Hay que reservar un tiempo para intercambiar los papeles.

Es necesario que al inicio de esta actividad le expliquen al niño la importancia de la confianza,

ya que sin ella la actividad no se puede llevar a cabo. Es imprescindible que la persona que
hace de ciego confíe en la persona que lo guía.

Material:
Pañuelos para tapar los ojos.

Desarrollo:
Hay que tener en cuenta dos cosas: el que hace de ciego, evidentemente, no puede ver nada y
el que hace de guía no puede hablar. La comunicación entre ellos se ha de basar únicamente
en sensaciones corporales: el ciego ha de notar si el guía sube, baja, gira o se agacha.
Se recomienda dar más de una vuelta al recorrido (pondremos algún tipo de obstáculo
simulando escaleras, baches, puertas…).
Para empezar la monitora indicará que el ciego vaya un paso por detrás del guía, agarrándolo
por el brazo a la altura del codo, pero sin dejarse caer en él porque no es el guía el que agarra
al ciego sino al revés.

Las monitoras deben estar siempre muy atentas, acompañando al grupo, dirigiendo hacia
donde han de ir los guías y animándolos, porque su voz tranquilizará y ubicará a los que hacen
de ciego –que en esos momentos están perdidos–.

Se completará la actividad incorporando una caja que contenga pequeños objetos para que los
reconozcan a través del tacto: frutas, o cualquier cosa que tengan cerca. Cuando consideren
que se ha finalizado el recorrido, y antes de hacer el cambio de parejas, pregúntenles a todos
(tanto a los que guiaban como a los que hacían de ciego) cómo se han sentido y lo
compartiremos en grupo. Después, se pueden cambiar los papeles.
ACTIVIDAD 4: Un paseo con barreras.

Con esta actividad descubrirán otra manera de mirar su entorno ya que encontrarán cosas a
las que normalmente no les dan importancia. Para llevarla a cabo sería bueno conseguir una
silla de ruedas, pero para ajustarnos a las posibilidades podemos utilizar una silla normal con
ruedas.

Material:
Silla con ruedas.

Desarrollo:
El objetivo principal de este taller es, por una parte, experimentar lo que significa ir en silla de
ruedas, y por otra, sensibilizar a los niños de cómo nuestro entorno no siempre es accesible
para todo el mundo. Nos daremos un paseo en silla de ruedas para ver cómo es esto.
Ya que el paseo lo daremos por el espacio disponible de la ludoteca, debemos colocar algunos
obstáculos para dificultar nuestro camino.

Es imprescindible recomendarles que vayan con cuidado a la vista de obstáculos, se trata sólo
de ver lo que se puede o no se puede hacer, ¡no de romperse los huesos!
¡No se puede bajar de la silla!

Dadle a todos la posibilidad de hacer las dos cosas: sentarse en la silla y empujarla.
Cuando terminen el paseo, harán una lista de todas las incidencias.

* Si el modelo de silla lo permite, los niños también pueden descubrir lo que se siente
teniendo que mover las ruedas de la silla ellos solos, sin nadie que los empuje.