LA EVALUACIÓN COMO AYUDA

PARA SEGUIR APRENDIENDO

Aurora La Cueva
 SE DEBE EVALUAR
(si se quiere el logro de aprendizajes profundos)

EL RAZONAMIENTO
EL EXAMEN CRÍTICO DE EVIDENCIAS
LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LO APRENDIDO
LA VALORACIÓN FUNDAMENTADA
 EL FRACASO
AL CUAL EL ESTUDIANTE ES EMPUJADO POR UNA
SERIE DE CIRCUNSTANCIAS SOCIALES Y ESCOLARES,
ES TOMADO COMO JUSTIFICACIÓN DE LA SALIDA
TEMPRANA DEL SISTEMA EDUCATIVO
 EVALUACIÓN COMO AYUDA
LA EVALUACIÓN DEBE DE SER UNA AYUDA PARA QUE
EL ESTUDIANTE SIGA APRENDIENDO MEJOR.
ESTO SERÁ POSIBLE MEDIANTE:
REALZAR LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES.
TOMAR NOTA DE LAS LAGUNAS, LOS ERRORES Y
LAS INSUFICIENCIAS (CONSIDERÁNDOLOS
NORMALES Y SUPERABLES).
 LA EVALUACIÓN COMO UN RETO
LA EVALUACIÓN COMO AYUDA ES UN RETO, PORQUE
AYUDAR ES MAS SUTIL Y COMPLEJO QUE CHECAR Y
CALIFICAR.
 EVALUACIÓN INTEGRAL
SE DEBEN DE TOMAR EN CUENTA NO SOLO LOS
SABERES DOMINADOS SINO TAMBIÉN LOS RASGOS
COMO:
CURIOSIDAD INTELECTUAL
ACTITUD COOPERADORA
LIDERAZGO
RESPONSABILIDAD
INICIATIVA
 EVITAR LOS JUICIOS TOTALITARIOS
LA DIVERSIDAD ES UNA VENTAJA SOCIAL Y ÉSTA
PERMITE QUE LOS ALUMNOS SE RELACIONEN Y
APRENDAN UNOS DE OTROS.
AL EVALUAR DEBEMOS CENTRARNOS EN TRABAJOS Y
ACCIONES CONCRETAS DE CADA ESTUDIANTE.
RECORDEMOS, LAS EVALUACIONES “TOTALITARIAS”
SON UN LASTRE ANTES QUE UN APORTE
 NO HAY EVALUACIÓN OBJETIVA
LO IMPORTANTE ES EJERCER UNA SUBJETIVIDAD VIGILADA A LA
HORA DE EVALUAR:
A. ACLARANDO QUÉ ES LO QUE CONSIDERAMOS IMPORTANTE
EVALUAR Y POR QUÉ.
B. ESTUDIANDO LA SITUACIÓN DE CADA ALUMNO AL RESPECTO.
C. LLEVANDO REGISTRO DEL PROCESO MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS VERACES Y CONFIABLES.
 LA EVALUACIÓN DE PROCESOS
LO QUE INTERESA ES COMPARAR LOS LOGROS DEL
ALUMNO EN RELACIÓN CON SU SITUACIÓN ANTERIOR
Y ESTIMAR CUÁNTO HA PROGRESADO EN SU
ESFUERZO DE APRENDIZAJE.

ETIQUETAR SUPERFICIALMENTE NO ESTIMULA

PARA SEGUIR APRENDIENDO
 DE LA IGNORANCIA AL CONOCIMIENTO
Y DEL CONOCIMIENTO A LA IGNORANCIA
“ESA ES LA COMPLEJA DINÁMICA DEL APRENDIZAJE, DONDE EL
DOMINIO DE UN CIERTO ÁMBITO NOS LLEVA A DESCUBRIR
NUEVOS ÁMBITOS POR EXPLORAR” PODDIÁKOV

LA EVALUACIÓN CONCLUSIVA IGNORA ESTA DIALÉCTICA Y TIENDE

A CONGELAR EL PROCESO.
EL ERROR ES PARTE DEL APRENDIZAJE
LOS ERRORES DEBEN DE AYUDAR AL DOCENTE A DETERMINAR
DÓNDE DEBE DE HACER INCAPIÉ LA NUEVA ENSEÑANZA.
 LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LA VIDA CASERA
LA EVALUACIÓN TIENE DIVERSAS ACTIVIDADES FUERA DEL MEDIO
ESCOLAR.
LA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEJAS IMPLICA QUE NO
HAY UNA SOLA RESPUESTA CORRECTA; POR EJEMPLO LA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
EL MEJOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN, EL DOCENTE
PARA EJERCER MEJOR SU FUNCIÓN EVALUADORA ES IMPORTANTE
QUE REFLEXIONE SOBRE LOS RASGOS QUE ESTIMA IMPORTANTE
CONSIDERAR EN LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS.

EL QUE ESTÉ ATENTO A LO QUE SUCEDE EN LA CLASE.

ELABORAR EL PORTAFOLIO DE SUS ALUMNOS.

ESTE TIPO DE EVALUACIÓN INFORMAL Y NATURALÍSTICA SE EFECTÚA

EN UN AMBIENTE DE TRABAJO DIVERSIFICADO.
 REQUISITOS DE UNA EVALUACIÓN EFECTIVA

PRIVACIDAD.
APLICAR AUTOEVALUACIÓN
EFECTUAR LA COEVALUACIÓN
EMPLEAR FICHAS AUTOCORRECTIVAS
 CARTELERA DE COEVALUACIÓN

CRITICAMOS FELICITAMOS PROPONEMOS

 FICHAS AUTOCORRECTIVAS

Colaboración Actividades nuevas que inciden

entre compañeros: sobre fallas detectadas:
Los más avanzados
Se continúa con lo planeado para esa clase,
ayudan a los demás
a superar insuficiencias
pero se busca que los estudiantes
que presentan fallas superen sus deficiencias.

La labor diferenciada del Docente:

Con trabajo diferenciado se atiende a los alumnos
que presentan problemas
de aprendizaje.
¿QUÉ EVALUAR?

LOS CONCEPTOS.
LAS HABILIDADES.
LAS ACTITUDES
 ¿CÓMO EVALUAR?
EN FORMA PERMANENTE Y NO EN FORMA EXTRAORDINARIA.
BAJO DIVERSAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN
CORRESPONDENCIA CON LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
MEDIANTE LA AUTOEVALUACIÓN, QUE PROPORCIONA AL ALUMNO
INFORMACIÓN SOBRE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE
POR MEDIO DE LA COEVALUACIÓN DONDE LA SOCIALIZACIÓN ENTRE
PARES INCREMENTA LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
A TRAVÉS DE LA HETEROEVALUACIÓN EL PROFESOR ANALIZA EL
APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS Y MEDIANTE LA INTERACCIÓN CON
ELLOS SE OBTIENEN CONSENSOS SOBRE LOS FACTORES QUE
INFLUYEN EN TORNO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
 MTRO. JAIME TRINIDAD CORREA
DOCENTE DE LA ESCUELA NORMAL
“MANUEL AVILA CAMACHO”
ZACATECAS, ZAC. MÉXICO
CORREO: jtcorrea23@yahoo.com.mx