Periódico

Comité Nacional de Representantes Estudiantiles

Universidad Nacional de Colombia
Editorial Contenido
Después de un largo periodo de au- saludo a tod@s nuestr@s lector@s y Universidad Nacional:
sencia en los salones, pasillos y cafe- extenderles la invitación para seguir Entre el amanecer o la decadencia.......... 2
terías de las distintas sedes de la UN, contribuyendo en la construcción de Reforma al Estatuto General de la UN..... 4
el periódico Doble Vía del Comité Na- este espacio que es de la comunidad Autonomía Universitaria,
cional de Representantes Estudiantiles estudiantil de todas las Sedes de la UN. un reto del estudiantado.......................... 5
retoma su labor sirviendo como medio Por último, sabemos que es un poco LA REFORMA ACADÉMICA:
de comunicación de lo que pasa en la extensa esta publicación pero esto es Crónica de una muerte anunciada........... 6
Universidad día a día, minuto a minu- entendible después de más de 20 años En Educación Superior
to con el fin de motivar a las tertulias de no haberse publicado el periódico Santos I, peor que Uribe II........................ 7
y discusiones que surgen entre tintos de la representación así que: ¡hagan el ¿QUÉ PASA EN LAS SEDES DE LA UN?...... 8
y cigarrillos a partir de los escritos no esfuercito y léanlo completo! Herencia inmortal.................................. 12
solo de los representantes sino de los Y todavía hay mucha tela por cortar.
estudiantes que viven la Universidad, Escríbanos a:
que realizan escritos, poemas, carica- dobleviacnre@gmail.com
turas y anuncios de actividades entor-
no a la vida universitaria.
El periódico busca desde las letras,
la información, el análisis, la crítica, la
academia y el arte, volver a rellenar los
espacios carcomidos por el silencio y la
represión en defensa de la Universidad
Pública, más en estos momentos del
devenir de una marea de problemas,
la desfinanciación por parte del Esta-
do, “mediocrización” de la educación,
eliminación paulatina del bienestar
universitario, la estigmatización y per-
secución de estudiantes como política
gubernamental. Todas y cada uno de
estos problemas, desde mucho tiempo
atrás ha sido anunciado por los estu-
diantes como una visión apocalíptica
que hoy se materializa ante nuestros
ojos que nos lacera a todos.
Estos y muchos otros temas van a
ser tratados en los artículos de esta
publicación, por ahora, en la editorial
simplemente queremos presentar un
2—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011
Universidad Nacional:
Entre el amanecer o la decadencia.
Por Jairo Andrés Rivera H,
Representante estudiantil al CSU
construyendolaun@gmail.com,
www.repcsu.tk
En uno de los pasados Consejos Su-
periores Universitarios el viceministro
de educación (quien preside el CSU)
manifestó encontrarse bastante mo-
lesto con uno de los artículos publica-
dos en UN Periódico algunas semanas
antes. El artículo en particular tenía
el siguiente título El país se encuentra
condenado a una educación superior
de segunda, y detallaba el foro que
realizó la presidencia de la república
en materia de educación superior, el
mensaje del gobierno era claro: la edu-
cación superior está supeditada a más
de lo mismo.
El escrito con rigor periodístico re-
trataba los desarrollos y conclusiones
del foro realizado por el gobierno San-
tos, el retrato era el de la política de
desfinanciación paulatina de las uni-
versidades públicas, fortalecimiento
de la política de endeudamiento vía
ICETEX, y funcionalización de la uni-
versidad a la empresa privada (el inter-
mediario que las lógicas del mercado
aplicadas a la universidad pusieron en
medio de la relación Universidad-so-
ciedad). En esencia, el escrito mencio-
na la poca o nula importancia que tiene
para el gobierno nacional la educación
superior.
El viceministro pidió un pronuncia-
miento del rector frente a UN Perió-
dico manifestando la molestia frente
al artículo que según él “no refleja la
realidad”. El rector tímidamente res-
pondió que “respetaba la autonomía
del periódico”, sin embargo y paradóji-
camente se comprometió a enviar una
carta a UN Periódico manifestando la
molestia del viceministro.
Esta escena es el común denomina-
dor de los CSU de la UN, y probable-
mente de la mayoría de las universida-
des públicas del país. No hay que ser un
genio para entender porqué el gobierno
tiene profundamente relegada la edu-
cación superior, y porqué busca por
todos los medios quitarle presupues-
to: no es su prioridad, ni en materia
de desarrollo y ni siquiera en materia
de productividad. Las universidades
como entes de calidad sirven para paí-
ses donde la inteligencia está por enci-
ma de la mediocridad, los derechos por
encima del enriquecimiento y la digni-
dad por encima del mercado.
Por supuesto no es el caso de Co-
lombia, un país donde el 16% del PIB
se invierte en la guerra, y solo un 0.6%
en educación superior. Hay carros y
uniformes nuevos para la policía y el
ejército pero no bienestar universitario
para los estudiantes, hay armamento
de todo tipo para combatir pero no se
incentiva la construcción de comuni-
dades académicas para debatir.
La situación en la que se encuentra
actualmente la universidad Nacional
tiene mucho que ver con la caricatura
de lo que sucede en el CSU. Cuatro de
los ocho miembros del máximo órgano
de la dirección de la universidad los
pone el gobierno nacional, pero ade-
más la comunidad universitaria no
puede elegir ni a sus decanos ni a su
rector; no en vano el comité de evalua-
ción para la acreditación internacional
de la universidad compuesto por di-
rectivos y profesores de universidades
prestigiosas en Europa sentenciaron al
finalizar su visita a la UN: “La autono-
mía de esta universidad se encuentra
tutelada”.
Durante varios años la dirección de
la universidad llamó “fatalistas” a los
estudiantes universitarios quienes ad-
vertimos de tiempo atrás sobre el fu-
turo de la UN: hoy la universidad ha
llegado al nefasto punto de financiarse
con el 50% de sus propios recursos.
Hoy la autofinanciación no es un
mito sino la cotidiana realidad, la de-
serción por cuenta de la aprobación
del estatuto estudiantil cobró la vida
académica de más de 2700 estudiantes,
el bienestar universitario se ha redu-
cido a un “apoyo psicoafectivo”, y los
programas como préstamo beca, bono
alimentario y demás están siendo pau-
latinamente borrados del mapa (en los
últimos semestres no se ha vuelto a
ofrecer el préstamo beca).
Todo este problema de presupues-
to, bienestar y ausencia de autonomía
universitaria son notorios en la univer-
sidad. Semestre a semestre los estu-
diantes de Medicina de la sede Bogotá
pasan penurias para poder realizar sus
prácticas ante la ausencia de un hos-
pital universitario propio y la única
propuesta de venderse a CAFAM para
sustentar el negocio; de igual manera
los estudiantes de facultades como En-
fermería, Minas, Ingenierías, Derecho,
entre muchas de la universidad, po-
seen problemas con cupos, docentes
ocasionales, y calidad en la educación.
Los Síntomas
y la enfermedad en la UN
De fondo la universidad tiene dos
problemas que comienzan gravemente
a engendrar un tercero.
El primer problema es que la pau-
latina disminución presupuestal del
gobierno a la universidad ha degene-
rado el devenir académico en la uni-
versidad: falta de profesores, bienestar,
laboratorios, nueva infraestructura,
entre otros. Bajo esa excusa los direc-
tivos de la UN han dado en quitarle de
a poco su carácter de pública y hacerla
privada. Hoy tenemos una universidad
poco pública en el pregrado, y otra bas-
tante privada en los posgrados. Bajo
ese criterio la universidad adquirió un
préstamo con la banca privada por casi
110 mil millones de pesos para de una
vez por todas entrar en la cultura del
endeudamiento (de aquí a doce años
la universidad estará endeudada), la
desfinanciación de la universidad ha
 Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011 — 3

llegado a niveles asfixiantes y promete
profundizarse.
El segundo problema es la carencia
de autonomía universitaria. La uni-
versidad no posee un gobierno uni-
versitario democrático sino más bien
uno bastante jerárquico y antipar-
ticipativo. Los estudiantes, profeso-
res y trabajadores no podemos elegir
nuestras directivas, ni participar en
la construcción de acuerdos y rumbos
institucionales para la universidad. Se
está discutiendo en el CSU el nuevo
Estatuto General de la universidad en
donde se debate la burocracia vs la de-
mocracia.
El tercer problema, que surge como
consecuencia de los dos anteriores (es-
casa financiación y carencia de demo-
cracia como forma de materializar la
autonomía universitaria), es la pérdida
de la calidad académica.
La actual propuesta de Plan Nacio-
nal de Desarrollo (PND 2010-2014)
propende por una educación con tres
criterios principales: Educación por
competencias (título 3, artículo 1), for-
mación de capital humano, y “calidad”
de la educación. La implementación
del modelo de educación donde la uni-
versidad juega un papel de promotor
de la empresa privada tiene en el PND
de Juan Manuel Santos su mayor fun-
damento. No es nuevo que se quiera
privatizar la educación pública, ni tam-
poco que se piense entregar a la gran
empresa privada la construcción del
saber universitario. Sin embargo el
gobierno Santos ha sistematizado muy
bien esta propuesta al interior del PND
que a grandes rasgos reproduce el mo-
delo Marco Palacios, “estamos ense-
ñando demasiado”.
El capital humano bajo este modelo
queda supeditado a la producción de
buenos trabajadores que “sepan tra-
bajar más y mejor”, y la educación de
calidad eliminada por ser ineficiente
para el propósito de “producir” plata.
Más que plata, la Universidad Nacional
tiene el objetivo de producir saberes,
conocimiento, profesionales capaces
de crear: precisamente esos profesio-
nales se eliminan bajo la racionalidad
que pone de presente el PND de Juan
Manuel Santos.
El país no solo está condenado a
una educación superior de segunda,
sino que el gobierno nacional preten-
de terminar de acabar con el principio
de autonomía universitaria (que en
esencia cobija a la universidad de las
injerencias ideológicas y políticas de
los gobiernos de turno a partir de la
comunidad universitaria), al hacer una
educación servil en lo académico, en lo
presupuestal y en lo político, al mode-
lo de gobierno de las 5 locomotoras de
Juan Manuel Santos (a eso apuntan las
pruebas Saber PRO —antes ECAES—,
los nuevos “Sistemas Nacionales de
Evaluación”, y en particular el llama-
do “Sistema Nacional de Evaluación de
Competencias”).
La invitación es a actuar, a insistir, a
movilizarnos, a perder el miedo y a en-
tender que la sumisión es producto de
la ignominia, y que si somos realmen-
te la conciencia crítica de la nación, es
también para demostrar que el progre-
so social depende de que la participa-
ción colectiva trastorne la imposición.
La UN se encuentra en un momento en
que su comunidad puede hacerla flore-
cer en un amanecer donde reivindique
el principio de lo público, o vivir el ano-
checer de la decadencia que implica el
modelo de universidad que el gobierno
plantea en forma de proyectos de ley.
Los invito a conocer los espacios web
de la representación donde pueden en-
contrar documentos y participar en de-
bates con el fin de construir desde los
estudiantes nuestra universidad, una
universidad para la heterogeneidad, la
participación y la propuesta.
“Un pueblo ignorante es instrumento
ciego de su propia destrucción” S.B
POR UNA UNIVERSIDAD PÚBLI-
CA, DE CALIDAD Y PARA TOD@S!
Para ver el artículo completo ingrese
a www.repcsu.tk

Cuidado!!
Lo que se nos viene!!
Lo que a la Universidad Nacional de Colombia y a la Edu-
cación Superior en general se nos vie-
ne es muy grave, el Plan Nacional de
Desarrollo 2010–2014 presentado por
el gobierno de Juan Manuel Santos
deja claro en que plano se encuentra
la educación para los colombianos,
como simple cualificación de la mano
de obra.
4—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011

Reforma al Estatuto
General de la UN
Por Gissell Medina, Representante Estudiantil
al Consejo de Facultad de Artes – Posgrado los cuerpos colegiados, la forma de elección de decanos y el
papel de claustros y colegiaturas en la toma de decisiones al
Seguimos con el autoritarismo o damos un interior de la universidad.
paso adelante hacia la democracia en la UN. El llamado como estudiantes es entonces a aportar en

U na de las principales críticas que se han hecho por parte

del movimiento estudiantil al gobierno de la UN ha sido
su carácter autoritario y poco participativo. Actualmente
nos encontramos en medio de la discusión sobre la reforma
al Estatuto General que puede modificar sustancialmente el
gobierno universitario.
El debate en torno al carácter del Estatuto General que
se debe aplicar en la Universidad, tiene que ver con la con-
tradicción que hay entre dos modelos de universidad que se
plantean en este momento. El que proponen las directivas
obedece a una visión empresarial, donde la educación pasa
de ser un derecho a una mercancía, bajo esta visión, prima
el negocio y la competitividad sobre la calidad y el carácter
público de la universidad. Otra visión rescata justamente la
educación como un derecho y en consonancia busca privi-
legiar los criterios académicos sobre los económico-admi-
nistrativos. Estas visiones se plasman en dos propuestas
distintas de articulado para el nuevo Estatuto que han sido
puestas en consideración de una comisión del CSU confor-
mada por el representante estudiantil, profesoral, el decano
designado por el Consejo Académico (es decir Mantilla) y el
Secretario General.
En las reuniones de esta comisión se ha llegado a acuerdos
en la mayoría de los puntos, sin embargo hay cuatro puntos
de quiebre que son el centro de la discusión actualmente:
los principios, el gobierno universitario y la composición de
esta discusión desde una posición argumentada. Es nece-
sario en primer lugar que entendamos cual es la magnitud
de la discusión que se está dando actualmente así como las
implicaciones que tiene la aprobación de un nuevo Estatuto
General.
La Universidad como ente autónomo e independiente es
de las pocas instituciones en el país que tienen la potestad
de definir su normatividad interna, en este marco, el Esta-
tuto General es la máxima norma estatutaria de la Univer-
sidad donde se estipulan su estructura y reglas de funciona-
miento, de allí su importancia.
Teniendo estas claridades, es igualmente necesario que co-
nozcamos a fondo las diferentes propuestas de Estatuto que
se han presentado por parte de las directivas y del Comité de
Representantes Profesorales, así como la versión final que se
espera sea aprobada en próximas reuniones del CSU.
Desde nuestra posición como estudiantes debemos recha-
zar cualquier propuesta de Estatuto General autoritario que
avance en el proyecto de convertir a la UN en una empresa
más al servicio de unos pocos y apoyar una propuesta de
Estatuto General que contribuya a fortalecer un gobierno
democrático al interior de la universidad donde estudiantes,
profesores, trabajadores, egresados, pensionados y demás
miembros de la comunidad universitaria contribuyamos al
fortalecimiento académico de la Universidad Nacional en
sus fines misionales al servicio de la sociedad colombiana.

Aspecto Posición directivas Posición Representantes Profesorales

y Estudiantiles
1 .Principios Dirección, economía y eficiencia, mejor ges- Equidad, participación, calidad, etc
tión, productividad.
2.Gobierno y Dejar los cuerpos colegiados tal como están Ampliar la participación de estudiantes, pro-
composición de actualmente, donde la participación de la fesores, pensionados, egresados, es decir, de
cuerpos colegiados comunidad académica es reducida, especial- la comunidad universitaria.
mente en el CSU.
3.Elección de decanos El rector los designa. Se eligen por consulta a la comunidad uni-
versitaria.
4.Claustros y Los convoca el rector para discutir su Plan La comunidad universitaria también los pue-
colegiaturas Global de Desarrollo, políticas generales de de convocar. Son vinculantes, decisorios.
la universidad y procesos de autoevaluación.
Solo son consultivos
 Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011 — 5
Autonomía Universitaria,
un reto del estudiantado.
Por: Lucia Ramírez, Estudiante
de Ciencia Política. Sede Bogotá.
El 26 de Febrero se conmemoraban 40 años de uno de
los más significativos logros del Movimiento Universitario;
el programa mínimo.Ante esto cabe preguntarse cuál es la
labor de los estudiantes hoy en día cuando la situación de
la Universidad pide a gritos su movilización y organización
para exigir el cumplimiento de un DERECHO y no un ser-
vicio, como lo han querido hacer ver los últimos gobiernos,
con sus nefastas legislaciones sobre educación.
Desde la imposición de la Ley 30/92 empezó un largo ca-
mino de des financiación y descuido por parte del gobierno
para la educación pública que hoy la tiene penando ante las
migajas tanto del Estado como de la empresa privada que
lo único que pretende es funciónalizarla ante sus intereses.
(Hoy se habla de una posible reforma que lo único que hará
es profundizar sus consecuencias y avanzar rápidamente en
el camino de la privatización).
Es necesario reflexionar sobre el verdadero sentido de la
Universidad, pues si no es para la creación de conocimiento
de frente a las verdaderas necesidades y problemáticas del
país, pareciera una institución si no inútil, totalmente ca-
rente de sentido.
Es la misma forma en que la Universidad se relaciona y
vincula con la sociedad la que la legítima y la justifica, su ar-
ticulación con el país debe ser solidaria y la figura de exten-
sión un estimulo para el desarrollo y la acción social, sin em-
bargo el “lenguaje empresarial” que se está introduciendo
en el discurso de la educación exige que se trabaje siempre
en competitividad (como si el aprendizaje y el conocimiento
fuera cosa de ganadores sobre perdedores) y no en la coo-
peración, dejando de lado la formación básica del pregrado
para buscar recursos en los postgrados y programas de in-
vestigación que sirvan a los consorcios y empresas.
¿Será necesario recordarle a quienes están dictando este
modelo gerencial de universidad que antes de funcionar
para la venta y compra de servicios, la misión de esta es ante
todo la formación de ciudadanos mayores de edad en el sen-
tido kantiano, responsables social, cultural y científicamen-
te, por el entorno donde viven?. Peor aún, ¿será necesario
recordárselo a la comunidad universitaria?
Si bien es cierto que la educación hace parte de la estruc-
tura social, hay una mayor responsabilidad en ella, y es que
se tiene que sobreponer a la misma para influirla y trans-
formarla a través de la producción de conocimiento. Sus
miembros, deben ser conscientes de su papel transformador
y tomar una postura crítica ante las figuras y modelos que
se han impuesto. Esto no se podrá lograr si se permite pro-
fundizar la relación Universidad-Empresa que abandera el
gobierno, pues la Universidad debe ser totalmente autóno-
ma para cumplir la función ontológica que intento describir
en estas líneas.
Han sido 40 años después de lograr el programa mínimo,
y sabiendo que el movimiento universitario ha sido fuerte-
mente golpeado por la represión y el miedo, no nos podemos
quedar de brazos cruzados dejando que las luchas que se
han hecho antes de nosotros sean en vano, sobretodo, no
debemos dejar que quienes pretenden de la educación una
mina de oro para sus bolsillos, digan cómo debemos ser edu-
cados y ante todo, debemos reivindicar la universidad, y la
educación misma como un instrumento de cambio en una
sociedad, tan robada de sus propios derechos como, la co-
lombiana.
6—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011
LA REFORMA ACADÉMICA:
Crónica de una muerte anunciada
Por Suang Moreno Gutiérrez,
Representante Estudiantil
Consejo Académico –Posgrado
representacionacademicoun@gmail.com
…A pesar de que todo el mundo lo sabía
y de los intentos de muchos estudiantes
por advertirle a la UN la intensión de
las directivas, la reforma académica se
implementó en el primer semestre de
2009 y a más de 2700 estudiantes les
cerraron las puertas en la cara.
Aquel día en el año 2008 la Univer-
sidad Nacional se despertó, esperando
el nuevo Estatuto Estudiantil que regu-
laría las disposiciones académicas, no
había dormido bien a causa del terrible
dolor de cabeza que le había dejado el
pensar en sus últimas batallas (la de-
nominada concurrencia, el Plan Nacio-
nal de Desarrollo y el eterno debate de
las transferencias). La “Nacho” como le
decían sus amigos, tenía una gran co-
lección de lápices los cuales empleaba
para escribir poesía, literatura, polí-
tica, historia y sociología, para hacer
planos, resolver ecuaciones y compo-
ner canciones, también tenía pinturas
que usaba para vestir de colores sus
paredes. Era una Universidad alegre
con estudiantes en sus aulas y con pro-
fesores dedicados a la investigación y la
enseñanza.
Ese día de mayo, los directivos de
la universidad, Moisés Wasserman y
Natalia Ruíz, la forzaron a cubrirse de
blanco, en procura del acato de las fal-
sas promesas que el gobierno de turno
les hizo para que permitiera trasladar-
se al tradicional sistema de “créditos”.
Entre tanto, la señora ministra de
educación, María Cecilia Vélez, le juro
estabilidad financiera y calidad acadé-
mica exigiendo a cambio la doble titu-
lación, el incremento de posgrados con
los mismos profesores del pregrado,
mayor infraestructura para las prác-
ticas, flexibilidad, interdisciplinarie-
dad, cobertura, internacionalización y
venta de servicios. El profesor Ignacio
Mantilla, por entonces decano, de la fa-
cultad de ciencias, afirmó, como justifi-
cación del agravio, que los estudiantes
permanecían mucho tiempo “bajo las
naguas de la universidad” para lo cual,
inventó el sistema PAPA y ahí comenzó
la tragedia.
A pesar de lo que todo el mundo sabia
y de los múltiples intentos de la comu-
nidad académica por advertirle a la ins-
titución, la intensión de las directivas,
la reforma académica fue impuesta, a
costa de la voluntad general contraria
a ella, en el primer semestre de 2009, a
más de 2500 estudiantes les cerraron
las puertas en la cara, murieron acadé-
micamente por tener un PAPA inferior
a 3.0; a los profesores que creían inge-
nuamente, en la promesa de cambio los
obligaron a dictar clases en los posgra-
dos y abandonar paulatinamente los
pregrados, a vender desaforadamente
servicios, a multiplicar sus productos
de investigación y sus horas de cáte-
dra, adicionalmente la mayor promesa,
la doble titulación, no fue posible para
los “ancianos” de la UN, gracias a la
ausencia total de un régimen de tran-
sición, como ejemplo de esto, figuran
tristemente más de 40 estudiantes de
economía, que tenían PAPA por encima
de 4.0, y sin embargo, terminaron con
sus historias académicas bloqueadas,
porque el SIA se robo de mas abusiva
manera sus créditos, al aplicar tardía-
mente un régimen de transición exclu-
yente y discriminatorio.
Los estudiantes de posgrado nun-
ca tuvieron tutores para las tesis, los
créditos sobrantes que serian descon-
tados del valor total de las matriculas
de posgrado, fueron sustraídos sin jus-
tificación alguna, y cada vez fue mayor
el papeleo, la burocracia llegó hasta
el punto en el cual fueron necesarios
remitir innumerables cartas para ins-
cribir menos de 10 créditos por semes-
tre, los estudiantes de pregrado ya no
tenían cupo para ver sus materias, no
había plata para docentes ocasionales,
la rebaja de intereses o los créditos adi-
cionales no fueron tenidos en
cuenta, y ya no se podía sor-
tear más el inclemente em-
bate de las culebras; al señor
Wasserman le tocó endeu-
darse para tener infraestruc-
tura apta para la flexibilidad, poniendo
como garantía el trabajo de los docen-
tes para que algún banco le prestará.
La Universidad se convirtió en un
caos y a pesar de que los medios ciegos,
creían que esta era la mejor del país, su
evidente falta de recursos físicos, eco-
nómicos y por sobre todo académicos,
para asumir la reforma, termino por
enviarla mando al barranco, al final,
yacía postrada en la puerta de su casa,
como a Santiago Nassar, ese que todos
sabían que iba a morir pero por el que
nadie hizo nada.
Los estudiantes de la UN sabíamos
que la aplicación de la reforma, en-
viaría a la universidad directo al más
oscuro abismo. No solo porque era
evidente su absoluta inconveniencia,
sino además porque, la misma nun-
ca tuvo condiciones materiales para
ser aplicada, cuando menos como fue
prometida. Dos años y medio después
las directivas guardan silencio sepul-
cral, no existe evaluación, no hacen
nada. La calidad académica en las
aulas ha disminuido sustancialmente,
los libros siguen siendo los mismos, la
autofinanciación a través de los pos-
grados es cada vez mayor, cada día
se abren más programas académicos
con la misma planta docente e infraes-
tructura.
Es el momento para que el estu-
diantado se cuestione, se movilice y se
pronuncie para que la Universidad Na-
cional de Colombia vuelva a ser esa ins-
titución, en la que los lápices se usen
para generar ciencia y las pinturas
para crear arte. Es necesario que la UN
vuelva a ser junto con sus estudiantes
ciudadanos críticos dedicados a la en-
señanza y la investigación, de no ser así
la Nacho morirá en nuestras manos y
nos arrepentiremos por no hacer algo,
a tiempo.
 Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011 — 7
En Educación Superior
Santos I, peor que Uribe II
Por Sergio Fernández, Representante Estudiantil
Consejo Académico – Pregrado
…El mandato de Uribe fue aciago para la educación su-
perior en Colombia, pues degradó la calidad por adecuar el
país al rol que juega en la globalización económica…
El rasgo fundamental de la política educativa de Uribe
Vélez fue que degradó la calidad de la educación como con-
secuencia de ajustar el país a la globalización. Uribe tomó
como guía el Plan Visión Colombia 2019. Esto significa que
la educación debe servir a un sistema económico sometido a
las necesidades del capital financiero internacional, en sec-
tores como el minero-energético, la producción de bienes
tropicales en lo agrícola y la maquila en lo industrial, bajo
condiciones de superexplotación laboral.
Las transferencias por estudiante decrecieron 40% en tér-
minos reales de 2002 a 2006, y la deuda del gobierno con
las universidades estatales llegó $500 mil millones. Uribe
contrajo dos préstamos con el Banco Mundial por 500 mi-
llones de dólares para financiar la línea de crédito del Icetex
y profundizar el sistema de financiación a la demanda; como
consecuencia de ello, uno de cada cinco estudiantes de pre-
grado tiene créditos de esta institución. Por otro lado, las
matrículas de las universidades privadas siguieron al alza,
sin el control de las autoridades competentes.
El impacto propagandístico con el incremento de la co-
bertura omite que esta sí se dio, pero principalmente en la
educación de tipo técnico y tecnológico y, en especial, en el
SENA. Según Planeación Nacional, “a 2009, en la forma-
ción superior (técnico profesional, tecnológico, profesional
universitario) y tomando como población de referencia a
los jóvenes de 17 a 21 años, la cobertura bruta alcanzó el
35,5%; entre 2003 y 2009 la matrícula en pregrado aumentó
en 496.837 alcanzando 1.493.525 estudiantes en el último
año, de los cuales 482.505 cupos (32,3%) correspondieron a
niveles de formación técnica y tecnológica, incluido el SENA,
que contribuyó con el 53% de la misma”. A pesar de lo ante-
rior, la deserción llegó a 45.3% en el sector público y a 50%
en el privado.
El aumento de los cupos no fue consecuencia del incre-
mento de los recursos públicos para los establecimientos
educativos. Se hizo en desmedro de la exigencia académi-
ca, con hacinamiento, y orientando la producción científica
a beneficiar a multinacionales y monopolios; reduciendo la
profundidad de los currículos y la duración de las carreras;
aumentando, en lugar de profesores de tiempo completo y
dedicación exclusiva, el porcentaje de profesores de hora
cátedra y ocasionales; haciendo obligatoria la presentación
del examen Ecaes (ahora Saberpro), con lo cual se controla
la incorporación de competencias ciudadanas, académicas y
laborales a los programas de las carreras, violentado la au-
tonomía universitaria, la democracia y la libertad de cátedra.
El mandato de Uribe fue aciago para la educación superior
en Colombia, pues degradó la calidad por adecuar el país al
rol que juega en la globalización económica.
¿Para dónde van Santos y su “Calidad: camino a la pros-
peridad”?
La política educativa de Santos está, en lo fundamental,
en las Bases del Plan Nacional de Desarrollo, tanto en edu-
cación superior como en preescolar, básica y media. El prin-
cipio de dicho Plan, y no sólo en materia educativa, es: “El
Estado es quien despeja el camino -fija las reglas de juego
y dirime los conflictos-, pero el sector privado es quien lo
construye y lo recorre”. No es cierto que en el neoliberalismo
el Estado no intervenga en la economía. Sí interviene, pero
en beneficio de las multinacionales y del capital financiero.
Carlos Marx lo definía: “El gobierno del Estado moderno no
es más que una junta que administra los negocios comunes
de toda la clase burguesa”.
Este criterio también orienta la educación superior en
Colombia: adecuarla a las necesidades de la globalización.
Santos, como su vocero, ha insistido en que sus “locomoto-
ras del desarrollo” son el sector agropecuario con el modelo
de gran plantación y de producción de agrocombustibles; el
minero-energético, convertido en el principal destino de la
inversión extranjera directa en Colombia; la infraestructu-
ra de transporte y comunicaciones, indispensables para la
extracción y saqueo de nuestros recursos y la importación
de mercancías; la vivienda, como fuente clave de enriqueci-
miento para el capital financiero, y los llamados sectores de
innovación.
El Plan Nacional de Desarrollo explica la educación que
requieren tales “locomotoras”: el Ministerio de Educación,
Colciencias y el SENA “desarrollarán pilotos en los sectores
locomotoras para que el país cuente con las metodologías,
procesos, estándares y el desarrollo institucional requerido;
así como en el sistema educativo, como parte de la estrategia
de formación en competencias laborales del personal docen-
te en todos los niveles”. Los Ministerios “publicarán linea-
mientos y guías que permitan conocer los requerimientos
mínimos de cualquier agente privado o público para la cons-
trucción de normas de competencias laborales y currículos
académicos basados en competencias, y ser incluidos en el
MNC (Marco Nacional de Cualificaciones). Y fomentarán el
diseño de normas de competencia laboral en todos los secto-
8—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011

res productivos y niveles de ocupación, vinculando al SENA educación de nuevo tipo: científica, que instruya en los más
y a otros agentes”. altos contenidos de la ciencia y del conocimiento; nacional,
Además se implementará un “plan de choque” formativo orientada a beneficiar a la población y a la nación colombia-
en competencias laborales para desarrollar las “locomoto- na, y democrática porque implica el respeto de las libertades
ras”, que consiste en que estos le definan al MEN cuáles son y los derechos. Al igual que en el gobierno de Uribe Vélez, la
sus necesidades de “recurso humano”, de tal forma que el resistencia la liderará el estudiantado, que con su ímpetu
Ministerio “genere los incentivos a las instituciones de edu- fijará el rumbo de lucha a los demás estamentos universi-
cación para el trabajo y el desarrollo humano, para priorizar tarios. La derrota de la política educativa de Juan Manuel
la formación y el desarrollo de competencias laborales es- Santos es la tarea.
pecíficas de acuerdo con las necesidades definidas por estos
sectores”. La cobertura en capacitación del SENA también
deberá ser ajustada de acuerdo con las necesidades de los
“sectores locomotora”. En definitiva, los contenidos de las
carreras no serán definidos por estudiantes y profesores, de
acuerdo con lo más elevado del conocimiento y de la ciencia,
sino por las multinacionales y los monopolios criollos.
El capital financiero es la base de la financiación en este
gobierno, tanto en la universidad pública como en la priva-
da, en cuatro formas: “Buscarán nuevas fuentes de recur-
sos” vinculando a la nación, los entes territoriales y al sector
“productivo”; se incrementarán los recursos para nuevos cré-
ditos “fortaleciendo de esta manera al Icetex”; fomentarán
“la participación del sector privado, cajas de compensación y
cooperativas en proyectos que consoliden la oferta de educa-
ción superior” y constituirán un “portafolio de posibilidades
para que a través de la banca de fomento, la banca comercial,
la banca multilateral y el sector privado se provean recursos
¿QUÉ
(…), para que se adelanten proyectos de infraestructura físi-
ca y tecnológica”.
Ya se está aplicando. Un ejemplo es el préstamo que está
PASA
gestionando la Universidad Nacional. Si el presupuesto de la
UN es alrededor de un billón de pesos, de los cuales casi la
mitad son recursos generados por la Universidad, se tiene
EN LAS
que el préstamo está alrededor del 20% del total del presu-
puesto que el Estado destina anualmente a este centro edu-
cativo. Es un golpe severo a sus finanzas y un condiciona-
SEDES DE
miento de su actividad académica e investigativa.
Santos y su ministra han insistido en la “internacionali-
zación de la educación superior”. La aprobación de los TLC
LA UN?
supone el ingreso al país de las multinacionales de la educa- AMAZONÍA
ción superior y de las universidades corporativas como las
de Motorola, Disney, Marlboro, Coca Cola, General Motors, Julio Hoyos, Representante Estudiantil,
Lufthansa, Shell, American Express, Microsoft, entre otras. Sede Amazonía
Ya tenemos dos casos: la de Sanitas en el campo de la Salud representacionamazonia@gmail.com
y la Chevrolet para taxistas. jchoyosf@unal.edu.co
La solución es la lucha democrática de masas La Universidad Nacional de Colombia
Estudiantes, profesores y trabajadores tenemos suficien- cumple sus objetivos misionales al ha-
tes motivos de protesta: la reforma integral que empeora la cer presencia en las regiones fronterizas
Ley 30 de 1992, reglamentaria de la educación superior; el
incremento de las matrículas; la imposición de competen-
cias académicas, ciudadanas y laborales como criterio único
en la definición de los contenidos de la educación; las refor-
mas laborales para profesores y trabajadores; la crisis finan-
ciera de las universidades; los empréstitos crecientes como
solución financiera, y, por supuesto, el Plan Nacional de De-
sarrollo, conforman las iniciativas con que Santos mantiene
la ruta privatizadora y antinacional de los últimos tiempos.
Esto sólo podrá ser derrotado con un vigoroso movi-
miento de masas de los tres estamentos universitarios, con
el apoyo de la población, que reivindiquen el papel de una

de integración nacional a través de las
sedes de frontera, hoy denominadas Se-
des de Presencia Nacional. A través de
esta iniciativa de la universidad se es-
tableció en el acuerdo 033 del 2007 el
Programa Especial de Admisión y Mo-
vilidad Académica (PEAMA).
Es un privilegio para la región ama-
zónica contar con este programa de la
Universidad Nacional en el que ha ad-
quirido fuerza y ha evolucionado consi-
derablemente en los 3 años que lleva en
funcionamiento, por tanto han ingre-
sado 225 estudiantes para 42 progra-
mas académicos.
La sede lleva un proyecto presupues-
tal para el año 2011 de $ 1.060.114.650,
teniendo en cuenta que existe un défi-
cit inicial importante para financiar los
gastos de funcionamiento de la Uni-
versidad, en la sede Amazonía se ha
aprobado el 51,3% ($543.714.622) del
presupuesto, quedando por financiar
el 48,7% de este.
En cuanto la situación académica
de la sede, los inconvenientes que se
presentan, cobijan el tema de los do-
centes de planta que se encuentran en
comisión de estudios y también una re-
nuncia de la profesora encargada de la
dirección del programa de tecnología
forestal, dejando con menos del 50% la
capacidad docente de la sede.
El bienestar es uno de los componen-
tes más importantes de la Universidad
Nacional siendo el PEAMA uno de los
sistemas más trascendentales para el
desarrollo del programa En cuanto a
este punto, los estudiantes que ya han
iniciado su etapa de movilidad acadé-
mica hacia las sedes principales no tie-
nen el apoyo de las direcciones de bien-
estar y no se encuentran cobijados por
un sistema de acompañamiento que es
necesario para los estudiantes que de
cierto modo tienen un nivel alto de vul-
nerabilidad socioeconómica por ello es
elemental el pronunciamiento de la re-
presentación estudiantil en cada sede
Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011 — 9
para que los compañeros del PEAMA
reciban de manera primordial el apoyo
del sistema de bienestar nacional.
Con respecto a la sede, la universi-
dad gestionó un convenio con la asam-
blea departamental que consistía en
destinar $100.000.000 para el sistema
de bienestar de la sede con recursos
del departamento, siendo así un amor-
tiguador para la ausencia de recursos
que afronta el sistema de bienestar.
La universidad Nacional se enfrenta
a una problemática política y académi-
ca que podría vulnerar la estructura
y la autonomía de esta. Frente a esta
situación hay una posición de la Sede
Amazonia, por eso, es fundamental
analizar de manera substancial el tema
del Plan Nacional de Desarrollo, para
saber en qué aspectos nos involucraría
y poder pronunciarse al respecto.
BOGOTÁ
L a sede está quebrada, ¿Con qué
la curaremos?
Por Mariana Ríos, Representante
Estudiantil Sede Bogotá - Pregrado
La sede Bogotá de la UN, está su-
mida en una seria crisis presupuestal,
académica y de bienestar, lo cual debe
motivar una profunda reflexión de la
comunidad universitaria, frente a su
papel en la misma y el papel que debe
cumplir la universidad en la formación
de los y las colombianas y la transfor-
mación de la sociedad.
Pero, y… ¿Qué es lo que pasa en la
sede? La situación en términos gene-
rales parte de considerar tres aspectos
principales: el primero es que la sede
presenta un déficit presupuestal de
40’000.000.000, lo cual se ha eviden-
ciado en que a la fecha la sede no haya
podido cumplir con los compromisos
de funcionamiento, que se manifiesta
en un problema de cupos en casi todas
las facultades por ausencia de docen-
tes ocasionales, lo que ha generado el
cierre de asignaturas, hacinamiento y
aumento en la carga docente de los que
en este momento están asumiendo las
cátedras.
Por otro lado, y uno de los grandes
cuestionamientos , es frente al prés-
tamo para infraestructura que la uni-
versidad ha asumido con la banca in-
ternacional y que para la sede es de un
monto de 70.000 millones de pesos,
que se cubriría con los dineros de ex-
tensión de las facultades y que espera
condonarse en 15 años, con tasas de in-
terés altísimas que aun no se han defi-
nido claramente, por problemas con las
instituciones crediticias que podrían
acompañar el proceso de la deuda; la
pregunta es si las facultades en estos
momentos no pueden cumplir con sus
fines misionales, por un problema pre-
supuestal, como podrán entonces asu-
mir ciertos porcentajes de la deuda, si
los recursos cada vez se ven reducidos
y comprometidos en otras funciones.
Por último, la situación presupues-
tal ha comprometido gravemente a las
políticas de bienestar de la sede, con
programas que realmente no cubren
al conjunto del estudiantado, con una
falsa solución a la situación de los estu-
diantes vendedores bajo las premisas
del campus amable, lo cual implica un
modelo de universidad que no asegu-
ra verdaderos programas de bienestar
y continuidad de los estudiantes, sino
sobre la base de asistencialismos insu-
ficientes y donde se compromete una
lógica de servicios como en el caso de
los programas de apoyo socioeconómi-
co, promotores de convivencia, bono
alimentario y de transporte.
La reflexión nos lleva a preguntar-
nos por qué mientras el presupuesto de
bienestar se ve reducido, la sede colocó
100 cámaras nuevas en todo el campus,
con una concentración en la facultad
de ciencias económicas, esta inversión
en seguridad muestra una clara inten-
ción por parte de la administración de
mantener un control del campus, pero
que no soluciona los problemas de se-
guridad, ni de consumo al interior de la
sede. ¿Para qué nos sirve invertir tanto
dinero en seguridad y vigilancia, si es-
tas medidas no solucionan el problema
real del campus?, ¿Por qué la adminis-
tración invierte más en cámaras que en
bienestar?
Ante este panorama, presentado de
manera general… ¿Cómo podemos ac-
tuar? ¿Si la sede está quebrada… con
que la curaremos los estudiantes?
Esperamos que estas reflexiones, ge-
neren un cuestionamiento en cada uno
de nosotros y que motiven el debate y
la participación en la vida de la univer-
sidad, en la construcción del campus
día a día, a romper el velo de los pre-
juicios y actuar como estudiantes uni-
versitarios comprometidos con su país
y su universidad.
10—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011
CARIBE
Sede Caribe, formando isleños
desde sus hogares
Por Eder Ortiz, Representante
Estudiantil, Sede Caribe
La sede Caribe en sus 14 años de per-
manencia en las isla de San Andrés ha
crecido precipitadamente hacia la con-
solidación del proyecto de universidad
en las islas del archipiélago. En estos
momentos le apunta, como dice su vi-
sión, hacia la consolidación de la sede
como un centro de excelencia y referen-
cia académica, reconocido a nivel local,
nacional e internacional; líder, inno-
vador, incluyente, autónomo y articu-
lado a las redes de conocimiento y la
universidad en su conjunto, ofreciendo
sistemas avanzados de formación, in-
vestigación y extensión acreditados,
capaces de responder a las demandas
del entorno para contribuir a la cons-
trucción de nación y la integración con
el Gran Caribe.
Para ello se llevan a cabo diferentes
proyectos dignos de resaltar. A nivel de
formación la sede en un ánimo de lle-
var a nivel de posgrado a los profesio-
nales de la isla ha traído maestrías y es-
pecializaciones de las sedes andinas de
nuestra universidad y fomentando una
propia llamada Maestría en Estudios
del Caribe, ésta con la intención que
los profesionales sean mas competen-
tes desde el punto de vista ambiental,
del derecho y lo social, también como
insistiendo en inmiscuir a la academia
en las discusiones de los diferentes
funcionarios de las instituciones públi-
cas y privadas de las isla, para que sean
ellos los que ideen las soluciones a los
problemas que aquejan a las isla, des-
de lo local teniendo en cuenta nuestras
particularidades.
Esa sería la intención de un proyec-
to de universidad local que se piense y
que brinde las herramientas académi-
cas e investigativas a la sociedad y el
desarrollo, pero la sede tiene el proble-
ma de la pertenencia, ya que muchos
sectores de la sociedad isleña no se han
adueñado de su institución y más bien
la sienten como extraña, “a este aspec-
to le debe apuntar la sede Caribe”.
En la formación a nivel de pregrado
nace una idea desde el nivel central y
local de llevar educación a los sitios
alejados del país, entonces se crea un
modelo ya usado en otros países, don-
de la formación se dé en dos partes,
una en el lugar de origen y la siguiente
en las sede con los recursos humanos
y logísticos para formar a nivel de pro-
fesional a el estudiantado. Es con esta
idea que llega a la sede desde hace tres
años, el programa PEAMA, Programa
Especial de Admisión y Movilidad Aca-
démica, donde la idea fundamental es
darle más oportunidades a los jóvenes
de nuestras islas de recibir una educa-
ción de calidad y que sean recíprocos
con su región.
Desde las directivas nace el proyecto,
luego llega a las sedes de presencia na-
cional y luego es informado a las demás
involucrados. En su proceder pareciera
“correcto”, como paso con la reforma
académica y demás, pero esta forma
de proceder lo que llevo fue a que en
vez de que todos los involucrados die-
ran las soluciones, las ideas y los pro-
blemas del programa, lo que se vio fue
cómo se les impuso un protocolo a se-
guir y en el camino se fueron soluciona-
do los problemas emanados de él, por
ejemplo; las sedes de frontera se deben
preparar en el camino para tener los
recursos que soporten el crecimiento
del programa: salones, salas TIC, pro-
fesores y demás; las sedes andinas de-
ben garantizar a nivel administrativo y
académico (SIA) que los estudiantes se
movilicen, algo que está pasando con
muchos traumatismos, como es el caso
de estudiantes con problemas para ins-
cribir materias ya que las facultades no
habían abierto las historias académi-
cas, también está el problema de esco-
ger los cursos sin tener un tutor que los
oriente, llevando a algunos a inscribir
materias que luego son canceladas, eso
si las logran escribir, pues en ocasiones,
al momento de la apertura de las histo-
rias académicas, ya se habían acabado
los cupos en los cursos…
Algo sería diferente si las cosas fun-
cionaran de manera contraria; si las
ideas, problemas y soluciones se ema-
naran de los involucrados hasta llegar
a los directivos los cuales toman las de-
cisiones para darle recursos a las pro-
puestas; la idea de la empresa privada
donde el directivo, observa, propone y
ordena, no aplica para la universidad
pública, ya que la comunidad univer-
sitaria participa en todos los procesos,
proponiendo, observando, criticando y
discutiendo, para que los problemas y
soluciones sean de todos.
MANIZALES
Un “modelo” en riesgo
Por Simón Arias Lasso Representante
Estudiantil Sede Manizales
En la sede Manizales, la situación
financiera cada vez preocupa más. En
cuestiones de financiación de bienestar,
podríamos decir que con una buena
gestión administrativa, hemos logra-
do mantener con mucho esfuerzo, el
“bienestar modelo” de la Universidad
Nacional, esto porque aún conserva
unas residencias estudiantiles bien
dotadas y un subsidio de alimentación
que atiende a más de 700 estudiantes
de escasos recursos y buen promedio
académico.
Sin embargo, no todo es júbilo. Cada
vez más, nuestro bienestar ha venido
dependiendo de las gestiones de las
tres facultades de nuestra sede, son sus
Fondos Especiales los que deben sufra-
gar gastos que en el pasado eran, con
justicia, asumidos por el presupuesto
de la nación y no por recursos propios.
Ya sabemos que para el gobierno na-
cional y para muchos de los funciona-
rios de la Universidad las necesidades
socioeconómicas de sus estudiantes
no son una preocupación. Los que
argumentan que la misión de la Uni-
versidad se limita exclusivamente a la
educación olvidan lo que es una verdad
de Perogrullo, que con el estomago va-
cío no es posible un buen rendimiento
académico, que sin las necesidades bá-
sicas satisfechas no se puede estudiar.
Cada vez es mayor el uso de los re-
cursos propios en funciones de la Uni-
versidad que eran atendidas con apor-
tes de la nación, lo que tiene dos efectos
perversos: que el poder de decisión se
concentra en los decanos, en su volun-
tad, y que se incrementan los esfuerzos
de la institución por generar recursos.
Y esa búsqueda de recursos puede des-
plazar las finalidades académicas, por
ejemplo, en nuestra Sede la extensión

solidaria es un relato extraño, en tanto
abrir posgrados todos los días y cobrar
para ingresar a ellos más de 4 millones
es un asunto cotidiano.
Nos preocupa el afán casi obsesivo
de los Decanos y el Vicerrector por aca-
bar con los profesores ocasionales. Ello
podría justificarse si, como contrapar-
tida, creciera el número de docentes en
dedicación exclusiva que además de la
docencia se ocuparan de la investiga-
ción.
Pero la realidad es otra: la Sede Ma-
nizales no tiene el número suficiente de
cursos, los estudiantes no encuentran
asignaturas con qué ocupar sus crédi-
tos electivos, toman cualquier cosa en
otra universidad de la ciudad para no
dejar huecos en su programación.
La Universidad no cumplió con la
flexibilidad ofrecida en la reforma aca-
démica. Es muy tonto obligar a que
los programas tengan cuando menos
un 20% de sus créditos destinados a
electivas si éstas no se ofrecen, así las
cosas las “múltiples posibilidades de
formación” son un sonoro fraude.
El número de estudiantes de posgra-
do ha crecido verti-ginosamente en la
Sede, pero también sus costos. El cri-
terio básico es el de la rentabilidad, si
tenemos “clientes” dis-puestos a pagar
4,500.000 entonces el posgrado es via-
ble. La Universidad se jacta con fre-
cuencia de que el 80% de sus estudian-
tes están ubicados en estratos 1, 2 y 3,
¿cuántos de ellos pueden pagar esas
matrículas?. Tenemos ahí una univer-
sidad privada, sujeta, sin ningún pudor,
a las más descaradas leyes del mercado.
Por último, nos preocupan mucho
el hecho de que el Nivel Nacional de la
Universidad, cada vez más, le sustraiga
recursos, a las sedes y a las facultades
cuando es en éstas en donde la Univer-
Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011 — 11
sidad actúa y cumple con sus funciones, 50% de los recursos mínimos para el
tal vez para alimentar monstruos ham- previo funcionamiento de la sede en el
brientos como el SIMEGE. año 2011. Según un estudio financiero
realizado por el equipo de trabajo de
ORINOQUÍA la Universidad Nacional sede Orino-
quia, los recursos girados desde el eje
Peama en la orinoquia central solo alcanzarán hasta Agosto
Por Alexis Valero Portilla, de 2011, generando en la comunidad
Representante Estudiantil Sede universitaria un acto de preocupación
Orinoquía pues la sede no cuenta con ningún otro
La Universidad Nacional de Colom- apoyo financiero por parte de algún or-
bia con su programa PEAMA en la Ori- ganismo público o privado, sometiendo
noquia Ofrece la posibilidad a jóvenes de esta manera a que programas ofre-
de los departamentos de Arauca, Casa- cidos por bienestar universitario se
nare, Guaviare, Guainía y Vichada de vean afectados a largo plazo en nuestra
formarse como profesionales en la me- sede...
jor Universidad del país; la academia Es por eso que anteriores reuniones
oferta 56 programas curriculares de con la comunidad universitaria se ma-
las áreas de ingeniería, ciencias bási- nifiesta la necesidad de implementar
cas, ciencias agro-pecuarias y ciencias la extensión en la sede y en la región
económicas de las Sedes Bogotá, Mani- orinoquense logrando así un mejora-
zales, Medellín y Palmira. miento en las relaciones financieras
La Sede de Presencia Nacional (SNP), que de seguro aportaran al desarrollo
se encuentra ubicada en el departa- de nuestro campus universitario.
mento de Arauca y cuenta con 173 es- La autonomía generada por el cono-
tudiantes de los diferentes programas cimiento y la libre expresión son nues-
acadé-micos, como en las demás sedes tro tutorial en esta sociedad donde día
de la Universidad Nacional la sede Ori- tras día estamos sometidos a la arro-
noquia se ve afectada por la austeridad gancia de nuestros mandatarios que al
presupuestal que enfrenta hoy por hoy parecer olvidan que desde nuestra con-
la Universidad; para el año 2011 los dición de estudiantes somos la salida a
recursos asignados por parte de la ge- un estado burócrata y de lineamientos
rencia nacional financiera y adminis- políticos ajenos al bienestar educativo
trativa para la sede Orinoquia suman de nuestro país.
500.000.000 de pesos y fracción, cifra “Los demás hombres son dueños
que comparada con los 1.200.000.000 de su fortuna;
de pesos con-siderados por parte de la el avaro es el esclavo de la suya”.
dirección de sede no llegan siquiera al Karl Marx
12—Doble Vía– CNRE Universidad Nacional de Colombia Edición 01 - Marzo de 2011

EXPRESIÓN UN

Herencia inmortal
Aún hace parte del patrimonio nacional
Alfaguara del saber con prestigio universal,
Paraje de aprendices esforzados y valientes
De pensadores admirables sin temor y debatientes.
Promesa de una nación que naufraga en el dolor
Sumida entre violencia, miseria y corrupción;
He allí la esperanza de un pueblo silenciado
Que clama por justicia y no quiere ser esclavo;
Donde se forjan los sueños de una patria de verdad
Esparciendo sabiduría y construyendo sociedad;
Un bulevar de conocimiento por cada facultad
Permitiendo la formación del gran profesional,
Aquel guerrero que mañana su huella podrá dejar
Porque su corazón humanista aprende a ensanchar…
Aunque hay quienes no valoran, ni conocen aquel lugar
Y lo estigmatizan, lo critican o lo vienen a robar
Desaparecen las ideas, los anhelos… su visión,
Como pandemia imperan la amenaza e inaudita persecución,
Ultrajan su nombre y añoran su funeral
Lo van desbaratando con malicia y sin pensar
Esperan desolarlo como un pueblo fantasma
Donde alguna vez se luchó por la conciencia y la democracia.
Sería un imperio intelectual perdido, otro funesto y lamentable falso positivo.
Nos han acusado por defenderle y por estudiar
Cuando nuestra espada ha sido la inteligencia y nuestra gran armadura: la paz…
Pero si pensar es un suicidio: lo intangible no matarán
porque sabiduría y libertad son de un plano inmortal.
Esta es la gran herencia que la hace más especial,
Este es el noble de la Universidad Nacional.
Estudiante de Medicina Veterinaria - Bogotá
L. Sanchez S.

Este es un ejemplo de la capacidad artística y creadora que aún pervive en

el campus de nuestra universidad. Esperamos que para la próxima publicación
hayan muchas más creaciones para presentar. A ver si nos ponemos pilas para
publicar más cultura y expresión de los estudiantes de la Universidad Nacional.
Les recordamos la invitación a enviar artículos, poemas, caricaturas, fotos y lo
que se les ocurra a: dobleviacnre@gmail.com