Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Dirección General de Docencia

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: CUARTA MÓDULO
ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR:
Rosalba Adriana Monroy Resendiz
Clave: Número de actividad: Fecha:
ramr_modIII Actividad de Aprendizaje 30 octubre de 2010
Titulo de la Actividad:
Actividad de Aprendizaje 7; Problematización
Propósito:
Seleccionar los ambientes propicios para que el
Forma de trabajo: Individual ( x ) Integrantes del equipo:
Grupal ( )
Marco Teórico

El contexto o ambiente de clase debe “crear un espacio que la producción del

conocimiento se realice de forma creativa, interesante y participativa”, (Kenski, 2001, pág. 164)

Desarrollo:
Los ambientes de aprendizajes pueden ser diversos, a partir del ejemplo de las minas
de Chile, se propone el siguiente entorno de aprendizaje.

Entornos de Ambientes de Aprendizaje

Espacio Informativo El escenario es el aprendizaje y se tiene a la mano datos,
información concreta y aplicable de las medias de prevención y
seguridad laboral
Espacio de Interacción Directa en el escenario de aprendizaje de los alumnos, el asesor
y quienes dictan las medidas de seguridad y prevención de
accidentes laborales.
Espacio de Producción Aplicación de normas de seguridad y prevención de accidentes
laborales.
Cómo actuar en caso de eventualidades laborales, aplicando un
protocolo de acción ya sea en caso de ser víctima de un
accidente o en el caso de ayudar a quien ha sufrido de alguno.
Espacio de Exhibición Tomando las medidas de seguridad y de protocolo en la
escuela, en la casa y en algunos casos en los lugares de trabajo
(los que laboran).
Evidencia de sesión presencial:

Conclusión Grupal: (plenaria o en equipo)

Planear el escenario de ambiente de aprendizaje adecuado a la intención educativa,
planear para que los inconvenientes no se presenten y se tenga un escenario inadecuado
Se deben de involucrar en el proceso de enseñanza aprendizaje a presencia de los
cuatro elementos, interacción, producción y en la exhibición e involucrarse en los programas, y
una de las cuestiones, de tal manera que la planeación tenga una finalidad educativa.

Conclusión y /o Aportación Individual:

Los ambientes de aprendizaje extra-aula deben ser diseñados con un objetivo

específico, en el que se determine la actividad con una finalidad determinada en la que se
aporten verdaderos conocimientos al estudiante, existe una línea muy delgada entre las
excursiones y las actividades extra-muros, se puede perder la intención si no es correctamente
dirigida, si el producto no está delimitado y existe una evaluación formativa al respecto.
Al realizar una planeación de lo que se quiere lograr con este tipo de clases que pueden
ser hasta prácticas se puede lograr que la competencia del aprendizaje autónomo y más allá de
la materia se puede lograr, sobre todo si se programan actividades en las que se pueda
determinar un vistazo práctico de la aplicación de la materia y en relación al ámbito laboral, este
tipo de prácticas puede determinar en algún momento la vocación y gusto por alguna carrera o
viceversa, sobre todo si son materias muy teóricas como en el caso de Geografía.
Retroalimentación:
Es la valoración de la actividad por parte del instructor y se publicará en la plataforma después
de subir las evidencias. En la sesión presencial se retomara los fundamentos básicos

Bibliografía: