ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

 Núcleo temático y /o problemático: Desarrollo de procesos de significación, socialización y

comunicación.
 Denominación del Área: Pensamiento histórico y social en el niño.
 Semestre: III
 Fecha: Febrero de 2011 ADENTRARSE

TALLER # 1 ADENTRANDONOS EN EL CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA

TEMATICA

Orientaciones para el desarrollo del taller

 El taller consta de 2 partes.
 Para el desarrollo de la SEGUNDA PARTE se anexa un documento (impreso, el cual deben fotocopiar):
capítulo 2 (Inventos, Construcciones y Personajes),del libro LA PIEL DEL ALMA, de Francisco
Cajiao Restrepo
 El desarrollo de cada una de estas partes será evaluada por separado.
 Para su desarrollo se precisa conformar binas .
 El taller diligenciado debe enviarse hasta el día jueves 3 de Marzo, al correo electrónico:
fabiolanunezpadilla@hotmail.com.
 Asegúrense de enviar el trabajo desde un correo donde yo les pueda responder.
 Cualquier inquietud comunicarse conmigo a través del correo o cel: 312 6053394 – 3013766969
 Espero verlos prontamente en cuanto pueda volver a caminar, luego de haberme fracturado el tobillo izquierdo.
Cuídense, los quiero mucho.

Actividades a realizar
PRIMERA PARTE
a) Para adquirir una idea clara de la intencionalidad y el contenido de la estructura temática, igualmente
para conocer la ruta a seguir durante el semestre, lee junto a tu compañero (bina), el documento que
va incluido en el correo (Presentación, Bondades del desarrollo de la estructura…..).
b) Planteen las expectativas que esta estructura temática les genera, tanto para su desarrollo personal
como profesional.
c) Describan con precisión los aspectos en los cuales aportarán los conocimientos adquiridos a través del
desarrollo de la estructura temática, en crecimiento personal y profesional, enfatizando en el
fortalecimiento de sus sus proyectos pedagógicos investigativos. Planteen ejemplos concretos.

SEGUNDA PARTE
a) A partir de la lectura de la primera parte del capítulo 2 (Inventos, Construcciones y Personajes),del
libro LA PIEL DEL ALMA, cuyo autor es Francisco Cajiao Restrepo:
 Escriban la interpretación que hacen de las palabras del autor, cuando respecto al proceso de
hominización expresa: “La historia de la inteligencia es la historia del cuerpo en el espacio:
organismo y entorno, sujeto y objeto fabricándose en un intrincado intercambio adaptativo donde el
movimiento y la acción recíprocos fluyen hacia el destello de la mente humana”
 Describan los logros evolutivos más significativos alcanzados durante el proceso de hominización y
los pasos trascendentales alcanzados con cada uno de ellos.
 Expresen su acuerdo o desacuerdo con el pensamiento del autor en torno a los retos de humanización
que son inherentes a la naturaleza humana, y los condicionamientos que el hombre debe afrontar para
ser “plenamente humano”.
 Teniendo en cuenta el pensamiento del autor cuando afirma: “La naturaleza en su proceso evolutivo
culminó con éxito su tarea biológica: el HOMO SAPIENS. Luego quedó en sus manos el reto de
acabar de completarse a través de su capacidad de ser grupo, de crear cultura, de transformar el
mundo” :
 - Enuncien las múltiples bondades que recibe el ser humano en lo personal y social, en la medida
que logra desarrollar la capacidad de ser grupo, de crear cultura, de transformar el mundo.
- Respondan:
- Al dimensionar la trascendencia de esta importante tarea que debe asumir el hombre, ¿Cuáles
consideran ustedes son los factores que se deben potenciar en él? ¿Cuales las instituciones que
deben responder por ello y de qué manera deben hacerlo? Estas respuestas deben plantearse
ubicándose en las exigencias especificas de este momento histórico.

 PRIMERA PARTE
PRESENTACION

La búsqueda infinita de la comprensión del ser humano en su totalidad, ha sido y seguirá siendo, la más
importante de las labores cumplidas por el hombre a lo largo de su existencia. Gracias a ello y aunque
parezca tarea imposible debido a la infinitud del ser humano, hoy, por mediación del conocimiento científico,
se han llegado a comprender tantos hechos, que a su vez nos han permitido un mayor conocimiento de
nosotros mismos.

Entonces, gran reconocimiento merece la ciencia por haber posibilitado el aumento del promedio de la vida
de los seres humanos, igualmente por haber visionado y difundido estilos de vida más saludables, por
permitirnos hoy, saber más sobre la complejidad de nuestro cerebro, por conocer las formas de aprendizaje y
por tener ya, mayor claridad sobre lo que se debe hacer para que todos los seres humanos podamos tener una
existencia digna y sostenible.

La psicología es una de las ciencias que más ha aportado al conocimiento del ser humano, ya que a través del
estudio de los elementos básicos del desarrollo humano como son la socialización y la individualización, ha
permitido la construcción de un cuerpo de conocimientos y desde distintas perspectivas teóricas se ha
buscado, mediante el método de la ciencia, no solo comprender la mente humana, sino también aportar
soluciones para lograr que las personas trasciendan desde su ser biológico hacia su ser social y cultural.

Como uno de los campos de la psicología, el desarrollo del niño y su comprensión ha generado el tratamiento
de un cumulo de temas de investigación de ese ser tan complejo, destacando el que busca conocer la relación
de este con el ambiente.

Conocer cómo el niño asume su realidad, y la transforma, cómo soluciona problemas, qué lo emociona y le
provoca emociones, cómo se percibe a sí mismo, y a los demás, y qué correlación existe entre la influencia
del medio y el procesamiento que le da a esa influencia, son algunos de los aspectos a los que psicólogos
han dedicado una importante parte de su vida profesional.

Con la estructura temática PENSAMIENTO HISTORICO Y SOCIAL EN EL NIÑO, se busca entregar a los
estudiantes de III semestre del Programa de Formación Complementaria, herramientas conceptuales y
metodológicas, que les permitan, conocer este aspecto específico del desarrollo infantil.

¿CUALES SON LAS BONDADES DEL DESARROLLO DE ESTA ESTRUCTURA TEMATICA EN EL

PROCESO DE FORMACION DE LOS MAESTROS EN FORMACION?

Las serias problemáticas que actualmente enfrenta la sociedad, entre las que se cuentan la desigualdad social,
la pobreza, altos índices de violencia, de analfabetismo, pocas oportunidades de acceso a la educación,
violación de los derechos humanos, entre otros, han aumentado las exigencias que tradicionalmente se hacen
a las dos instituciones directamente responsables de la formación de los niños, niñas y jóvenes, entiéndase la
escuela y el hogar.

Por esto, la misión encomendada a la escuela, de entregar a la sociedad hombres y mujeres con altas
calidades humanas y académicas, impone a las instituciones formadoras de maestros, el compromiso de
desarrollar estructuras temáticas, que permitan a los futuros docentes, conocer como se insertan el niño, la
niña y el joven en la sociedad, cuáles son sus percepciones y concepciones acerca de la misma, cuales son los
agentes que facilitan u obstaculizan dicho proceso, como es su relación con el conocimiento, de qué manera
el niño va construyendo su pensamiento histórico social a través del conocimiento científico, es decir, se
hace imprescindible el conocimiento y análisis de los principales aspectos que destacan los procesos de
individualización y socialización del ser humano, teniendo en cuenta que estos se constituyen en referentes
para encaminar el proceso de acompañamiento y orientación del desarrollo de las potencialidades de cada
uno de ellos.

La comprensión de dichos procesos, permitirá al maestro en formación, orientar de manera acertada el

avance de los elementos básicos del desarrollo humano (individualización y socialización), lo cual asegura
en los niños, el desarrollo de las actitudes y habilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje; el
fortalecimiento de competencias que garantizan el logro de una actitud investigativa, crítica y
transformadora; igualmente el desarrollo de competencias que les permitan fortalecer su capacidad de
resiliencia, autonomía e independencia y establecer formas amplias y diversas de relacionarse consigo
mismo, con las personas y con los objetos a su alrededor. De esta manera se contribuye a la disminución y
por qué no, la erradicación de algunas de las problemáticas sociales que nos afectan.

¿CUALES SON LOS PROPÓSITOS INSTITUCIONALES DE ESTA ESTRUCTURA TEMATICA?

 Posibilitar a la escuela el cumplimiento de su misión, encaminada a la búsqueda del auto

reconocimiento y la valoración del ser humano, mediante el tratamiento de los elementos básicos
del desarrollo humano (procesos de individualización y socialización).

 Dimensionar la importancia del desarrollo y fortalecimiento de las actitudes y habilidades

relacionadas con el pensamiento social e histórico del niño.

 Entregar al maestro en formación las herramientas conceptuales y metodológicas que le posibiliten

hacer efectivos aportes al desarrollo del pensamiento histórico y social de los estudiantes de los
niveles de Preescolar y Básica Primaria.

¿CUALES SON LAS COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR

Al finalizar el semestre, los maestros en formación estarán en capacidad de:

1. Evidenciar en su quehacer pedagógico los niveles de comprensión alcanzados acerca de la nueva

concepción que tiene hoy nuestra sociedad del niño, la niña y del desarrollo infantil.

2. Identificar las competencias que el niño debe adquirir durante la infancia.

3. Implementar estrategias que promuevan el desarrollo de competencias.

4. Comprometerse con el cumplimiento del nuevo papel del agente educativo en el desarrollo de las
competencias en la primera infancia.

5. Comprender como el niño construye su pensamiento histórico y social.

6. Desarrollar estrategias que fortalezcan la capacidad de resiliencia de los niños y niñas con los cuales
desarrolle su quehacer.

7. Explicar e interpretar las teorías que fundamentan la estructura temática, y manejar adecuadamente
los conceptos que en ella se desarrollan.

8. Comprender la estrecha relación existente entre el pensamiento histórico y el conocimiento científico

como productos de una construcción social y cultural.

 Desarrollar la autoestima para reafirmar la identidad personal y colectiva de los niños y niñas.

9. Potenciar la actitud crítica e investigativa propia y la de los niños.

10. Enriquecer el proyecto pedagógico investigativo a partir del tratamiento de las temáticas de esta
estructura.

11. Utilizar adecuadamente protocolos de investigación, relacionados con situaciones y problemáticas de

la estructura temática.

12. Evidenciar habilidades básicas de observación, lectura de contextos, abstracción, experimentación y

comprensión crítica de situaciones sociales y culturales en contextos concretos y reales.
13. Demostrar su capacidad para describir, analizar e interpretar el entorno sociocultural.
14. Demostrar habilidad para construir relaciones significativas, espíritu de comprensión social y
transformación cultural.
15. Manejar estrategias y técnicas de investigación que le permitan identificar problemas en los diversos
contextos y plantear propuestas pertinentes que respondan a las necesidades y realidad de la
comunidad educativa.
16. Acceder al dominio de herramientas pedagógicas teórico- conceptual y metodológico para la
comprensión del medio y los estudiantes.
17. Mostrar mayores habilidades para producir innovaciones en el campo pedagógico, educativo y
didáctico.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE INTERÉS

 Breve reseña del proceso de hominización.

 El Desarrollo Humano y sus elementos básicos ( individualización y socialización)

 Dimensiones del desarrollo humano según el modelo holístico

- Dimensión corpórea

- Dimensión socioemocional

- Dimensión cognitiva social

- Dimensión lingüística comunicativa

- Dimensión ética moral

- Dimensión estética

- Dimensión de trascendencia

 Nueva mirada sobre los conceptos de niño, niña y desarrollo infantil

 Pensamiento y Competencia

 Desarrollo del pensamiento y lenguaje

- Naturaleza del pensamiento

- La acción y el lenguaje en el pensamiento del niño

- Desarrollo del lenguaje

- Particularidades del desarrollo del pensamiento

 Pensamiento complejo y competencia

 Competencias en la Primera Infancia.

 Pensamiento histórico y social del niño, un constructo social y cultural mediado por la investigación.

 Papel del agente educativo, en el desarrollo de competencias, y la educación en la Primera Infancia

 Estrategias educativas para promover el desarrollo de competencias

 Talleres: Tejiendo vínculos, Tejiendo sueños, Tejiendo vida desde la infancia

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO

 PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

TALLER # 1 ADENTRANDONOS AL CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA

TEMATICA

 Semestre: III
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