FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo P.A.C.I.E. - Capacitación

“Proyecto de Capacitació n Docente en TICs

para los Docentes de la Universidad Beta”

GRUPO L: EcuaVen

“Docente innovador y facilitador de conocimientos

Tecnopedagógicos del siglo XXI"

AUTOR: Alex Luna Sanz

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1. ANTECEDENTES

1.1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN

PAÍS: Panamá
PLANTA DOCENTE: 160
SEDES: 3
NÚMERO DE ALUMNOS: 1500
NIVEL: Postgrado

1.2 MISIÓN

La misión de la Universidad Beta es satisfacer las demandas científico tecnológicas de la

sociedad ecuatoriana en interacción dinámica con sus actores, formar profesionales líderes
con pensamiento crítico reflexivo, creativo con conciencia social que contribuya al
desarrollo científico, técnico, cultural y axiológico del país; desarrollar la investigación
científica y tecnológica como un aporte en la solución de los problemas; producir bienes y
prestar servicios para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los panameños e
impulsar el desarrollo sustentable del país.

1.3 VISIÓN

La Universidad Beta, por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de referencia

académica científico y humanístico del país. Ser la institución que promueva la generación
de proyectos y propuestas como soporte para el desarrollo nacional. En su entorno y
tomando en cuenta las manifestaciones del pensamiento del mismo creará conocimiento,
formará profesionales competentes, realizará investigaciones científica y tecnológica,
difundirá el arte y la cultura, promoverá el deporte y prestará servicios, proponiendo
alternativas de solución a los problemas diversos sectores productivos y sociales. Estas
acciones se realizarán en un ámbito de libertad, respeto a los derechos humanos e
intelectuales, participación integrativa equidad de género y defensa del medio ambiente,
con criterio de sustentabilidad y sostenibilidad.

1.4 POLÍTICA DE CALIDAD

En la Universidad Beta, educamos y formamos profesionales competentes,

responsables y de servicio. Trabajamos para la satisfacción de nuestros clientes

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 internos y externos mediante la innovación de nuestros procesos, una organización
efectiva, personal especializado y comprometido, infraestructura adecuada.

1.5 HISTORIA Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La Universidad Beta, se crea mediante Ley No. 69-05 del 18 de Abril de 1969, como una
comunidad de profesores, estudiantes y trabajadores. Su misión está en la búsqueda de la
unidad y desarrollo de la ciencia y de la cultura, mediante la docencia, la investigación y la
extensión universitaria.

1.6 SERVICIOS EDUCATIVOS

El objetivo de la universidad Beta es ofrecer estudios de posgrado: ofrecer a los

profesionales la oportunidad de ir más allá del buen manejo de los conocimientos
propios de su profesión, para entrar en el mundo de la investigación y de la producción
de conocimiento.  Por esto, los verdaderos estudios de cuarto nivel son, deben ser,
muy exigentes, sin facilismos y sin concesiones y que lo sean, es una de las medidas de
su calidad.

Definiciones de los niveles académicos de los estudios de posgrado, según el

reglamento vigente del Ministerio de Educación Superior de Panamá

1.7 ESPECIALIZACIONES

Tienen como propósito profundizar un aspecto de una carrera o de un área científica

con fines profesionales. Estos estudios tienen un mínimo de 30 créditos en la
modalidad presencial, que equivalen a 480 horas.

1.8 MAESTRÍAS

Deben orientarse al desarrollo de un área de la correspondiente carrera con fines

académicos o profesionales, y están dirigidas a la formación en el conocimiento y
aplicación de métodos de investigación que tengan una capacidad innovadora, técnica
y metodológica para la solución de problemas en el ejercicio profesional. Las maestrías
tienen un mínimo de 60 créditos, incluida las tesis de grado, lo que equivale en
modalidad presencial a 960 horas.

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2 SITUACIÓN ACTUAL

2.1 CUERPO DOCENTE

En la Universidad Beta, trabajan 160 docentes que imparten las asignaturas de todos
los programas de postgrado que la institución ofrece.

Luego de haber realizado una investigación en el Departamento de Personal, junto a los

resultados de las entrevistas y encuestas aplicadas, se determinó que la cantidad de
docentes que posee habilidades en el uso de la PC y del software no llega a la mitad del
total, por lo que se requiere de un plan de capacitación para incorporar las TICs al
proceso de enseñanza en la institución.

¿Los docentes poseen destrezas en el uso de las TICs?

Respuesta Porcentaje
SI 40%
NO 60%

40%
SI
60% NO

2.2 INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONIBLES

La Universidad Beta tiene 3 sedes que están en ubicaciones físicas diferentes. Dos de
estas sedes están conectadas a Internet mediante enlaces de banda ancha, mientras
que la tercera no posee este tipo de conexión a la red mundial.

De la investigación, las entrevistas y encuestas anteriormente citadas, se determinó

que el 70% del personal docente posee una PC personal con acceso a Internet. Esto les
permitiría aprovechar los recursos disponibles en la red para mejorar sus destrezas en
las TICs.

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 ¿Los docentes poseen una PC personal con acceso a Internet?
Respuesta Porcentaje
SI 70%
NO 30%
30%

SI
NO

70%

La Universidad también cuenta con dos plataformas Moodle para educación virtual,
pero estas no han sido ni configuradas ni usadas.

3 PROBLEMÁTICA

El surgimiento de nuevos sistemas de comunicación caracterizados por su alcance mundial

y la integración de todos los medios de comunicación y su interactividad potencial, están
cambiando nuestra cultura y en consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos
en el sistema educativo. Las prácticas de la enseñanza se ven hoy fuertemente impactadas
por el desarrollo de las nuevas tecnologías, tanto por la influencia que ejercen en la vida
personal y profesional de los docentes, como por el rol que han asumido en el marco de la
cultura global y particularmente, de la cultura del estudiante universitario de cuarto nivel.

Actualmente el proceso educativo requiere de nuevas estrategias que permitan potenciar

el quehacer educativo y mucha más para los programas de postgrado, por consiguiente
los docentes de la universidad Beta, no se encuentran debidamente actualizados en el uso
correcto de las TICS, lo cual no contribuye a la dinamización del proceso de enseñanza
aprendizaje y al uso potencial de la tecnología actual.

La Universidad Beta tiene el interés de mejorar su oferta de carreras de postgrado,

mejorar la calidad de la educación que actualmente imparte, e incorporar procesos e-
learning a su modelo educativo, desarrollando y poniendo en uso las plataformas Moodle
que posee.

3.1 ANÁLISIS FODA

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 En base a los hechos expuestos, se determina la matriz de fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas (FODA) para la institución:

Fortalezas: Oportunidades:
 Existe el interés por parte de  Existe disponibilidad de recursos
directivos y docentes de mejorar económicos necesarios para ejecutar
el nivel de educación e incluir este proyecto a través de un fondo
procesos e-learning. gubernamental al que la institución
 El 40% de los docentes sí poseen tendría acceso.
destrezas informáticas.  En los últimos años ha aumentado la
 El 70% de los docentes tienen un penetración de Internet en la sociedad.
ordenador personal con conexión  El país dispone de servicio de Internet
a Internet. público gratuito y privado.
 Dos sedes tienen conexión de  Herramientas y recursos
banda ancha a Internet. tecnológicos orientados al
 El tiempo para ejecutar este fortalecimiento e innovación
proyecto es suficiente. pedagógica.
 Recursos de investigación en
Internet.
Debilidades Amenazas
 La institución cuenta con 2  Costos de contratar el acceso a
plataformas Moodle para la Internet corporativo o individual.
educación virtual, pero no están  Costos de un ordenador para aquellos
configuradas ni han sido usadas. que aún no tienen.
 El 60% de los docentes no tienen  Asignaciones de recursos
destrezas informáticas. económicos retrasadas que
 El 30% de los docentes no poseen podrían impedir el acceso
un ordenador personal con oportuno a los recursos
tecnológicos necesarios.
conexión a internet.
 Desarrollo constante de nuevas
 Una sede no tiene conexión de
plataformas tecnológicas que dejarían
banda ancha para el acceso a
rápidamente obsoletas a las actuales.
Internet.
 El personal no tiene
conocimientos sobre procesos
educativos e-learning.

4. SOLUCIÓN

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Conociendo que el uso de TICS en el entorno educativo mejora el proceso de aprendizaje
en las siguientes áreas:

 Promueve el aprendizaje colaborativo y el auto-aprendizaje.

 Permiten desarrollar nuevas formas enseñar y aprender.

 Promueven la investigación.

 Propicia el desarrollo de habilidades en el manejo de software y hardware.

 Favorece el trabajo en equipo.

Se propone a la Universidad Beta el desarrollo de un proceso de capacitación

implementando la metodología P.A.C.I.E.

4.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar un proyecto de capacitación en línea para el personal docente y llevarlo a cabo en

el plazo de 12 meses.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear el Departamento de Educación en Línea que se encargará, conjuntamente

con EcuaVen, de implementar el proyecto de capacitación propuesto para los 160
docentes de la institución.

 Configurar y poner en uso la plataforma e-learning Moodle.

 Capacitar al personal docente en el uso de las TICs

 Capacitar al personal docente en la aplicación de las TICs en la educación y en el

diseño de sus cursos sobre la plataforma e-learning disponible.

 Creación del Centro de Interacción para que los participantes puedan interactuar
generando conocmiento.

5 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

5.1 LA INTERNET AHORA

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Internet es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el
mundo, permitiéndonos comunicarnos, buscar y transferir información sin grandes
requerimientos tecnológicos ni económicos para el individuo.

A esta red se unen instituciones gubernamentales, educativas, científicas, sin fines de

lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses comerciales, haciendo su
información disponible a un público de más de 30 millones de personas.

La telaraña mundial, o World Wide Web (WWW) en inglés, permite desplegar gráficos y
usar el mouse para "navegar" (visitar) los “lugares” (sitios web) en Internet.

Pero Internet es mucho más que navegación: Internet es también, correo electrónico,
grupos de discusión, canales de conversación, bibliotecas de archivos y programas, etc.

En los últimos años, se ha desarrollado una nueva Internet: Una red de cómputo
sustentada en tecnologías de vanguardia que permiten una alta velocidad en la
transmisión de contenidos y que funciona independientemente de la Internet comercial
actual. Es la llamada Internet 2.0.

Su origen se basa en el espíritu de colaboración entre las universidades del mundo y su

objetivo principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para
facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades, además de ayudar
en la formación de personal capacitando en el uso y manejo de redes avanzadas de
cómputo.

En los últimos años, los sitios han evolucionado basados en este principio de colaboración.
La interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario, la aparición de redes sociales, wikis,
blogs, RSS, han permitido la participación activa de los usuarios. Esto es lo que ahora se
llama Web 2.0

5.2 LAS NTICs

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) son un instrumento

que permite aplicar las novedades tecnológicas en cualquier esfera. Éstas sólo un
instrumento, y como tal, no pueden cambiar la educación por sí mismas, pero sí pueden
ayudar a repensar, rediseñar, o reinventar el sistema educativo. Los resultados de Internet
dependen de la Pedagogía que haya detrás, una Pedagogía de la reproducción o una
Pedagogía de la imaginación. Para que las NTICs desarrollen todo su enorme potencial de
transformación no basta que actúen como un instrumento cualquiera, deben integrarse

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en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender.

Los estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que replican el

conocimiento de algo que seguramente cambiará enseguida porque Internet seguirá
suministrando nuevas informaciones disponibles. Los alumnos deben estar preparados
para seguir una ruta pedagógica inteligente que les suministre la oportunidad de mejorar
su inteligencia, utilizando tecnologías de la información de manera claramente
estratégica. Pero, sobre todo, son los profesores los que necesitan igualmente estar bien
preparados para ayudar a los alumnos a aprender utilizando las nuevas tecnologías. Si una
reforma de enseñanza exige ante todo, una buena formación del profesorado, la
revolución tecnológica que estamos viviendo reclama, con carácter de urgencia, un plan
urgente de formación del profesorado, y esta formación no debería recaer sobre el
profesorado como una tarea sobreañadida, sino como parte de un trabajo profesional,
socialmente poco reconocida, pero más que nunca apasionante. Ahora bien, el enfoque
de esta formación del profesorado no puede ser el de encontrar lo que puede hacer la
Tecnología, sino cómo puede ayudar la tecnología a mejorar la educación.

5.3 EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)

Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje on-line es necesario una

plataforma virtual que integre las principales herramientas que ofrece Internet y permita
el desarrollo de cursos virtuales interactivos, la teleformación, tutorización y seguimiento
de los participantes. Es decir, un entorno educativo flexible, intuitivo y amigable, donde
los participantes aprenden y comparten experiencias y conocimientos con el resto de la
comunidad virtual a través de las distintas herramientas de comunicación, contenidos,
evaluación y estudio que debe ofrecer. Un entorno virtual flexible será aquel que permita
adaptarse a las necesidades de los participantes y profesores (borrar, ocultar, adaptar las
distintas herramientas que ofrece); intuitivo, si su interfaz es familiar y presenta una
funcionalidad fácilmente reconocible y, por último, amigable, si es fácil de utilizar y ofrece
una navegabilidad clara y homogénea en todas sus páginas.

Un aula virtual de aprendizaje eficaz y eficiente debe diseñarse con el objetivo prioritario
de facilitar la docencia y el e-learning por medio de la interacción con los materiales
didácticos y con los distintos miembros implicados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Con relación al aprendizaje, se facilitará al alumno: el acceso a material
didáctico dinámico e interactivo; el contacto con el resto de los compañeros del curso
-profesores, tutores y participantes-; la realización de tareas de trabajo individual y en

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grupo que favorezcan el aprendizaje; la organización y la planificación del estudio y, la
consulta de dudas y el intercambio de información. Por último, señalar que este medio
deberá proporcionar a la práctica docente apoyo para: la adaptación de materiales
didácticos a la Red, la dinamización del aula virtual, y el seguimiento de los participantes y
la intercomunicación.

5.4 METODOLOGÍA P.A.C.I.E.

P.A.C.I.E. es una metodología que permite el uso de las TICs como soporte a los procesos
de aprendizaje y auto aprendizaje dando realce al esquema pedagógico de educación real.
P.A.C.I.E. toma como elementos esenciales a la motivación y al acompañamiento a la
riqueza de la diferencia a la calidad y calidez versus la cantidad y frialdad, adiciona a la
comunicación y exposición de la información procesos sociales que apoyan la cantidad y
análisis de los datos para construir el conocimiento mediante el compartir educativo, con
PACIE ya no solo se informa, expone y enseña sino que se crea, educa, guía y comparte.

El nombre P.A.C.I.E. es el resultado de las iniciales de cada uno de los procesos

secuenciales en los que se basa la metodología:

 Presencia

 Alcance

 Capacitación

 Interacción

 E-learning

Estás fases nos permite a nosotros cumplir con los siguientes objetivos:

Fase de Presencia:

 Presentar contenidos educativos con eficiencia.

 Usar herramientas adicionales a la plataforma.

 Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias

 Dar un impacto visual con el aula virtual.

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  Usar correctamente los recursos en línea.

Fase de Alcance:

 Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.

 Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

 Planificar el alcance de un aula virtual.

 Decidir la practicidad del aula virtual.

 Definir estándares y marcas académicas.

Fase de Capacitación:

 Conocer el Ciclo del Diseño.

 Planificación correcta de las tutorías.

 Crear EVA's que generen conocimiento.

 Implementar una investigación permanente.

 Fomentar el autaprendizaje mediante los EVA's.

Fase de Interacción:

 Eliminar la sobrecarga inútil de actividades.

 Generar EVA's interactivos.

 Generar interacción real en un EVA.

 Motivar la participación estudiantil en Línea.

 Fomentar la socialización por Internet.

Fase de E-learning:

 Fomentar la autoevaluación crítica.

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  Automatizar procesos de evaluación.

 Conjugar tutoría en línea y evaluación

 Conocer técnicas de evaluación por Internet.

 Usar evaluaciones mixtas virtuales -presenciales.

6 BIBLIOGRAFÍA

 Wikipedia, Web 2.0: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

 FATLA, Metodología P.A.C.I.E.: http://www.fatla.org

 CiberHábitat, Internet 2.0: http://www.ciberhabitat.gob.mx/universidad/internet2/

 SlideShare, PACIE y Aulas Virtuales: http://www.slideshare.net/jedelgado/pacie-y-aulas-

virtuales

 NTICs: http://proyectoeducativo.iespana.es/Innovacion/NTICs.html

 FATLA, Aula Centaurus, MPC022011, Foro Grupal (permanente), Grupo L - Fase de

autonomía: http://www.planetafatla.org/centaurus/mod/forum/discuss.php?d=4143

7 MIEMBROS DEL GRUPO L, MPC022011

 Alex Luna Sanz

 Christian Farinango

 Jayniline Acosta Rendón

 Julio Cesar Mijares Valecillos

 Marcelo Rigoberto López Morocho

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