GREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ALTAGRACIA DE ORITUCO ESTADO GUÁRICO

Asesora: a Greche Martínez Código: 063 Carrera: Educación Inicial Mención: Preescolar Lapso Académico 2010-1

Participante:

0A.+/ltagracia de Orituco, Mayo de 2010

ÍNDICE ÍNDICE Pág . INTRODUCCIÓN««««««««««««««««««««««« ««« OBJETIVO I«««««««««««««««««««««««««««« SITUACIÓN O DETECTADO«««««««««««««« PROBLEMA 12 15 OBJETIVO II«««««««««««««««««««««««««««.. PLAN ACCIÓN«««««««««««««««««««««« OBJETIVO III«««««««««««««««««««««««««««. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS SOLUCIÓN««««««««. Técnicas Utilizadas«««««««««««««««««««««... Desarrollo de Planificado«««««««««««««««««. Diario Campo««««««««««««««««««««««.. OBJETIVO IV«««««««««««««««««««««««««««. ANÁLISIS DE RESULTADOS««««««««««««««.. Objetivos Metas«««««««««««««««««««««« OBJETIVO V«««««««««««««««««««««««««««. DE 16 18 19 20 20 18 22 24 25 26 28 30 32 LOS y 41 43 3 6 9

DE

los de

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES«««««««««««

Y

OBJETIVO VI«««««««««««««««««««««««««««. HALLAZGOS DE LAS EXPERIENCIAS REALIZADAS«««««« BIBLIOGRAFÍA«««««««««««««««««««««««« ««... ANEXOS««««««««««««««««««««««««««« ««...

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo Identificar los factores que facilitan la solución de un problema determinado en educación inicial específicamente en el Centro de Educación Inicial G-16 la Cumana, con la finalidad de que se diseñen estrategias para brindar atención oportuna y pertinente mostrando una actitud de apertura a la diversidad. Brindar asesoría a instituciones y agentes educativos para que faciliten su intervención en los procesos de formación y desarrollo de los niños de 3 a 6 años, a partir del conocimiento y adaptación de l ambiente de aprendizaje de acuerdo con los modelos y metodologías de Educación Inicial, del contexto de las instituciones y, del contexto social de los padres o tutores y las leyes y reglamentos vigentes de educación inicial, siendo tolerante, creativo, empático y con disposición al dialogo.

A partir del estudio y análisis de las características, necesidades y contextos de los niños, agentes educativos y prácticas pedagógicas; diseña y evalúa proyectos, programas, estrategias y materiales didácticos mediante la utilización y adaptación de modelos de educación inicial desde una perspectiva crítica, innovadora y propositiva con la finalidad de resolver Problemáticas pedagógicas que promuevan el desarrollo infantil. Este trabajo es importante porque permite Crear e innovar ambientes de aprendizaje formal y no formal a través del diagnóstico, planeación, desarrollo y evaluación, considerando las características y necesidades de los niños de 3 a 6 años con la finalidad de potenciar su desarrollo, manteniendo una relación empática con éstos y con los agentes educativos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño y la niña de educación inicial. Este trabajo se estructura de la siguiente manera objetivo 1 estrategias de aprendizaje ,objetivo 2 plan de acción objetivo 3 estrategias de solución ,objetivo resultados de la aplicación del plan de acción, objetivo 5 análisis de resultados de la aplicación del plan de acción, objetivo 6 hallazgos de las experiencias realizadas.

TITULO DEL PROYECTO:

Integración de Padres y Representante en la Construcción y dotación de recursos y materiales

didácticos en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial G-16 La Cumaná , Municipio Monagas, Estado Guárico.

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Asesora: Greche Martínez

Participante: Piñango Haidy C.I Nº15.062.686

Código: 063 Carrera: Educación Inicial Mención: Preescolar Lapso Académico 2010-1

Altagracia de Orituco, Mayo de 2010 INTRODUCCIÓN La siguiente investigación sobre recursos didácticos y mobiliario en el aula de preescolar, tiene como finalidad proporcionar información de estos materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su organización y distribución del mismo, ya que esto requiere de análisis y estudio, porque este debe adecuarse al aula tomando en cuenta una serie de aspectos como, calidad, pertinencia, seguridad y contexto socio-cultural.

Cabe destacar que muchos autores señalan que de acuerdo a la ambientación y recursos que existan en ese espacio, se contribuye a mejorar de una manera significativa, la acción pedagógica y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. Por tanto, el equipo encargado de esta investigación centrara el tema en la organización y distribución de los recursos y materiales didácticos, así como mobiliario; tomando como punto la aplicación de un plan estratégico para la integración de padres y representantes en la construcción y dotación de mobiliario, recurso y material didáctico en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´. Asimismo, para realizar este trabajo, el equipo además, de analizar las diferentes fuentes de información escritas sobre el tema, se realizaran entrevistas y observaciones a varios docentes de la institución. Cabe destacar, que este tema no abarca un estudio completo por lo cual se invita al lector a desarrollar este punto desde diferentes perspectivas. Por tal razón, para explicar y profundizar el tema referido se elaboro un proyecto educativo, el cual está estructurado en seis capítulos, correspondiente: El capítulo I contiene Contextualización el origen del problema, los objetivos propuestos y la justificación. Seguidamente se describe el marco teórico, ubicado en el capítulo II, donde se presenta el diseño de plan de acción con el fin de solucionar el problema detectado los antecedentes que guardan relación con la problemática planteada, además de las bases teóricas que sirven de fundamento conceptual de la investigaron. Así mismo, se presenta en el capítulo III, que contiene la aplicación de estrategia de solución. Por otra parte, en el capítulo IV se hizo una interpretación y análisis de los resultados obtenidos de un instrumento aplicado a los docentes de la institución, elaborando así el capitulo V donde se emitieron conclusiones y recomendaciones.

Finalmente en el capítulo VI se hace la presentación escrita del trabajo, y la bibliografía y los anexos de las actividades realizadas en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´.

EL PROBLEMA Según datos recopilados por el eminente pediatra venezolano Dr. Pastor Oropeza, (1998), la atención preescolar en Venezuela tiene sus comienzos en el año 1878, con la creación del asilo de huérfanos de Caracas que amparaban niños cuya edad estaban comprendidas los 13 años los varones y mucho más tiempo las niñas. Posteriormente, surge la necesidad de crear los centros preescolares como una idea familiar y social; la existencia de más de un millón de niños y niñas en edad preescolar fuera del sistema educativo, la estrechez de los

recursos presupuestarios asignados a la educación preescolar y el poco aprovechamiento de los recursos existentes. Sin embargo, Es a partir de 1980 cuando se comienza a tomar en cuenta la importancia que tiene la educación preescolar para el desarrollo del niño y la niña, ya que, a través de este comienza a tener sus primeras experiencias educativas, se relacionan con personas ajenas a su entorno familiar, ampliar su vocabulario, desarrollar sus destrezas y desarrollar su personalidad. Por ende, la educación inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, o hasta su ingreso al primer grado de educación básica, a través, de la atención convencional y no convencional comprendiendo, así, los niveles de maternal y preescolar. En lo que se refiere, a la fase maternal se dice que esta hace referencia a la atención pedagógica integral del niño y la niña desde el nacimiento hasta cumplir los 3 años de edad, mientras que la fase preescolar está orientada a niños y niñas de 3 a 6 años de edad, ofreciendo así, atenciones a las instituciones educativas, en la familia y la comunidad; además, se continua la atención integral del niño y la niña fortaleciendo el área pedagógica ejecutada por distintos actores significativos que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo de sus potencialidades. En este aspecto, el Currículo de Educación Inicial, señala que uno de los elementos más importantes de la acción pedagógica en este nivel es el ambiente de aprendizaje, tomando como punto de partida la organización y distribución, así como las condiciones de los recursos y mobiliarios presentes en cada uno de los espacios. Según Iglesias, citado por Zabalza (2001), señalan que para ello el ambiente y los espacios se deben estructurar en base a cuatro dimensiones: a) la dimensión física, relacionada con materiales y mobiliario, b) la dimensión funcional, referida a la función y utilización de las mismas, c) la relacional, dirigida a las circunstancias, d) la temporal al cuando y como se

deben utilizar. Por consiguiente, la organización adecuada de los recursos influirá en el uso que le darán los niños y niñas, es por ello. Que los mismos requieren de un estudio y análisis de la adecuación de la calidad, la pertinencia, resistencia, seguridad, contexto social y cultural y tipo de atención, ya sea, convencional o no convencional. Asimismo, los recursos y medios de enseñanza que se utilizan para llevar a cabo o para complementar una actividad de aprendizaje, estos deben ajustarse a las competencias, contenidos, estrategias, métodos y técnicas que deben ser cuidadosamente planificadas, permitiendo de esta manera, que el aprendizaje sea una experiencia significativa. Del mismo modo, que el paradigma educativo que se construye con el país, tiene como centro al ser humano, como ser social capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en que vive. El Municipio José Tadeo Monagas del Estado Guárico, no escapa de esta realidad, son muchas las instituciones carentes de los medios indispensables para el proceso de enseñanza-aprendizaje antes mencionados, como es el caso del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, el cual está ubicado en el sector La Cumaná, callejón San José, específicamente la sección ³C´ que cuenta con una matrícula de 131 niños y niñas, en edades comprendidas de 3 a 6 años de edad. Por lo que es necesario proponer un plan que permita focalizar de un modo eficiente los objetivos a lograr dentro de la institución, con una visión sistemática y la participación de los actores involucrados; promoviendo así, la innovación pedagógica y educativa. De lo expuesto anteriormente surgen las siguientes interrogantes: 1. ¿Son importantes los medios y recursos didácticos para el proceso de enseñanza aprendizaje del niño y la niña del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´?.

2.

¿Cuál es el papel fundamental padres y representantes en la

organización y distribución de recursos utilizados en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´? 3. ¿Qué relevancia tienen los recursos didácticos en la labor docente en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´?

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Asesora: Greche Martínez

Participante: Piñango Haidy C.I Nº15.062.686

Código: 063 Carrera: Educación Inicial Mención: Preescolar Lapso Académico 2010-1

Altagracia de Orituco, Mayo de 2010 INTRODUCCIÓN Está demostrado ampliamente en el campo del desarrollo del niño y la niña, que la influencia de un ambiente significativo en su crecimiento es de vital importancia en las diferentes etapas de desarrollo. En este sentido,

analizar la forma como se organiza el espacio físico centrado en el niño y la niña, es necesario profundizar de cómo tiene que ser el ambiente donde debe ocurrir ese proceso de crecer y aprender; porque esto les dirá a los niños cuanto se les quiere, conoce, ama y valora atendiendo de esta manera la autenticidad de de las necesidades e intereses. Por tal razón, la aplicación de este plan estratégico para integrar a padres y representantes en la construcción y dotación de mobiliario, material y recursos didácticos en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, tiene como finalidad brindar ayuda a las docentes de la zona rural y de esta forma mejorar e incentivar el proceso educativo; promoviendo así el desarrollo integral del niño y la niña. A través de la aplicación de este proyecto en Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, se pretende mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de la integración de padres y representantes en la dotación y construcción de material didáctico y mobiliario; ya que estos son parte fundamental para el reforzamiento del aprendizaje tomando en consideración los lineamientos del Currículo Básico de Educación Inicial. En vista de la importancia del material y recurso didáctico, así como, el mobiliario del aula de preescolar, además de los cambios socioeducativos en los cuales está inmersa esta institución, surge este plan estratégico, con el fin de integrar a padres y representantes logrando de esta forma ambientar el aula del preescolar del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, haciendo una dotación de material o recurso didáctico y, mobiliario proporcionando ambientes socioeducativos de juegos, trabajos e interacciones de los niños y niñas. Este plan fue dirigido a Docentes, padres y representantes de esta institución.

Plan de Acción Objetivos específicos Recursos Responsables y técnicas utilizadas.

Metas

Presupuesto

Incentivar a los niños y niñas durante la aplicación de la planificación.

Facilitar la realización de actividad Lúdicaen los niños y niñas Tiempo de duración; De septiembre a diciembre. Promover Actividades Didáctica en los niños y las niñas Tiempo de duración; dos semanas. Ejecutar entrega material mobiliario Centro Educación Inicial. Tiempo duración; Día. la de y en de

Motivar con Humanos: Mobiliario: canciones y Niños, niñas, Participantes. Cocina: juegos comunidad, Docentes 280.000 relacionados docentes, Nevera: 60.000 con el material participantes. Total: 340.000 de dotación en un Tiempo de Técnicas de Material y duración; dos Observación. Recursos semanas Observación, Didácticos: Entrevista Donados por la Invitar a los Materiales: Encuesta comunidad niños y niñas a Cotillones, la participación cartulinas, del juego pega, hojas mostrando en blanco, interés y alegría Refrigerio, Enceres: por los mismos piñata, Pintura durante el cocina, Artículos primer lapso nevera, Escolares legos. Confitería: Donados por la Realizar un comunidad mural de cartulina, en el cual se haga especie de un acuario.

Lograr en el lapso de un día hacer la entrega de material didáctico a través de un de acto con la 1 comunidad presente, docentes tutoras.

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Participante: Piñango Haidy C.I Nº15.062.686

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Altagracia de Orituco, Mayo de 2010 INTRODUCCIÓN

Este objetivo tres surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron serias necesidades que tienen que ver en la adquisición de habilidades y destrezas por parte del niño del Centro de Educación Inician ³G-16 La Cumana´ de Altagracia de Orituco Estado Guárico. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la integración de padres y representantes en la aplicación de estrategias para la solución la falta de mobiliaria y material didáctica en el aula de preescolar. El proceso de resolución de problemas constituye un elemento esencial en los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la asignatura, que garantizan recursos para que los niños y las niñas puedan enfrentar y responder a la diversidad de situaciones de orientación polémica que se mueven en su entorno sociocultural; esto renueva y acrecientas importancia y utilidad, como un factor insoslayable para la educación conforme avalores, para así compulsar el crecimiento intelectual de acuerdo con las necesidades sociales, espirituales y humanas de los estudiantes. Como estrategia se incluye un conjunto de acciones que el estudiante UNA debe ejecutar para resolver un determinado problema escolar en un Centro de educación Inicial

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN La ejecución del plan para integrar a padres y representantes en la Construcción y dotación de recursos y materiales didácticos en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, Municipio Monagas, Estado Guárico. Las cuales estarán adatadas a las características y necesidades del niño y la niña en edad preescolar. Así mismo, las estrategias propuestas tomaran en cuenta el grupo social de donde proviene la mayor parte del alumnado, con sus características, sus valores dominantes, sus necesidades, aspiraciones y demandas colectivas, tanto de orden cultural como económico y social. Dentro de este apartado quedarían incluidas por supuesto, las características de la comunidad familiar a la que pertenecen y en la que viven y participan los alumnos. Se pondrán en práctica las técnicas de la observación y la encuesta ya que la aplicación del plan debe estar referida al análisis y fortalecimiento de los rasgos sociológicos, sociales y culturales que caracterizan a los alumnos con lo que se va a desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de la edad y de la situación personal. En cuanto a los recursos humanos que se requieren para aplicar el plan se encuentran padres, representantes y docentes del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, para participar en el desarrollo de las estrategias propuestas. El desarrollo del plan tiene un alcance corto y a mediano plazo, sin embargo debe aclararse que los lapsos de ejecución de cada estrategia pueden ajustarse al ritmo de aprendizaje de los participantes y al logro de las metas trazadas.

DATOS DE INTERÉS QUE SE PRODUCEN DURANTE LA ACCIÓN Fue de suma importancia el llevar cabo este proyecto ya que durante su ejecución los niños y niñas mostraron mucho entusiasmo durante el desarrollo de las actividades. También asistió parte de la comunidad y docentes de la institución. Cabe destacar, que las actividades propuestas contribuyeron al desarrollo cognitivo y psicomotor del niño y la niña, así también se realizo un refrigerio para satisfacer la necesidad alimenticia y se entregaron cotillones con la finalidad de favorecer su desarrollo emocional. Pero nuestra satisfacción más grande esta en haber dado una sonrisa y emociones a los niños y niñas pertenecientes al preescolar ³G-16 La Cumaná´, además de contribuir a su proceso de enseñanza aprendizaje.

TÉCNICAS UTILIZADAS La observación Para recolectar la información necesaria y cumplir con el propósito del estudio se aplicó la técnica de observar las potencialidades de los niños y las niñas en diferentes momentos de la rutina diaria, también se observaron las actividades de la maestra donde se constato que no implementa ninguna actividad relacionada con la dotación de materiales y mobiliarios a pesar de las inclinaciones del grupo hacia la mismas.

También se utilizó la encuesta para conocer las posibilidades de dotación existentes en la comunidad de los materiales que ya no usan que estén en buen estado y que pueden facilitarlo a la escuela.

DESARROLLO DE LO PLANIFICADO Las acciones y actividades programadas se realizaron en total correspondencia con los objetivos y metas planteadas de una forma clara de manera que todos los involucrados entendieron la importancia de la integración de padres y representantes en la construcción y dotación de recursos y materiales didácticos en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, Municipio Monagas, Estado Guárico DIARIO DE CAMPO Observación El día Miércoles 21 de abril del 2010 a las 8:00 am se visito el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´. En donde se conoció a la docente de aula la María Navarro, demostró un trato cordial y colaborador al igual que el personal obrero y demás docentes. La docente tiene una matrícula de 25 niños y niñas, me presento ante ellos y dio la bienvenida. Seguidamente me enseño el aula en donde observe la necesidad de recursos didácticos, materiales mobiliarios y la poca participación de los padres y representantes, ya que ellos son de gran importancia porque les permite a los niños y niñas a desarrollar la creatividad, la imaginación, la motricidad, entre otros.

Debido a la problemática que observado en el preescolar hubo una reunión de grupo y decidimos hacer el proyecto en base a los recursos didácticos y mobiliario. Se planteo la situación referente a las perspectivas del grupo acerca de los objetivos planteados y las metas a lograr con los mismos. Se realizo el día 23 de abril del año en curso, con la finalidad de hacer entrega del mobiliario, material y recursos didácticos; contando con la presencia de los y las docentes de la institución, las especialistas en la materia y comunidad. Cabe mencionar que en la realización de la misma se llevaron a cabo diferentes tipos de actividades para contribuir a la participación de los presentes en el acto de entrega. Surgió la inquietud de desarrollar otros planes de acción para de fortalecer otras áreas de aprendizaje. Hubo muchos agradecimientos parte de todos los involucrados en el plan.

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Participante: Piñango Haidy C.I

Nº15.062.686 Código: 063 Carrera: Educación Inicial Mención: Preescolar Lapso Académico 2010-1

Altagracia de Orituco, Mayo de 2010 INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el análisis de la aplicación del plan de acción en este objetivo IV del presente trabajo se pretende resaltar las estrategias que se propone en está dividida o acciones, con el propósito de estudiar el proceso de resolución de problemas de la manera más objetiva y exhaustiva posible, buscando su imbricación con el medio sociocultural en se desenvuelve el estudiante. Esta relación se examina a través de los componentes del valor (cognitivo±ideológico, afectivo-volitivo y las experiencias acumuladas en la actividad) y las esferas cognitiva, afectiva y volitiva de la personalidad. Un elemento importante a tener en cuenta es no ver la resolución de problemas como un resultado. La estrategia tiene que dirigirse hacia el aprovechamiento del potencial que brinda este proceso, para que en su curso se pueda incidir en determinados valores sin marginar el desarrollo del pensamiento lógico del (el educando). De esto se colige que, al analizar las posiciones expuestas, pretende en lo fundamental ±dentro del quehacer didáctico -, cambiar la percepción y actuación del estudiante; además supone modificar los significados atribuidos previamente a los elementos del

problema, y/o utilizar su conocimiento de manera diferente, o de forma que no está acostumbrado, es de forma inhabitual para él; a lo que se agrega, por último, comprender el proceso y desarrollar una idea que se encuentra fuera de su alcance, de manera inmediata. Cuando se particularizan los elementos necesarios para la resolución de problemas en los Centros de Educación Inicial.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Las docentes consideran que es de gran importancia la integración de padres y representantes en la construcción de materiales y recursos didácticos, así como, estrategias que permitan la participación de los niños y niñas dentro de las actividades pedagógicas y de esta manera contribuir a satisfacer las necesidades e intereses de los niños y niñas. En cuanto a los aciertos en la ejecución del plan de acción haciendo referencia a la integración de padres y representantes en la construcción y acondicionamiento del mobiliario y recurso del material didáctico en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´. Por tanto, en este trabajo se resume la importancia del material didáctico en el aula de preescolar, así como su distribución y organización dentro de la misma, dando prioridad a la función del docente y su acción pedagógica para dar orientación y generar actitudes que permitan al niño y la niña construir su aprendizaje. Con la ejecución de este proyecto se inicia en el centro de educación inicial en proceso de aprendizaje organizado que incorpora a todos los integrantes de la escuela y la comunidad en el ejercicio progresivo de prácticas de autogestión dirigidas al perfeccionamiento de la calidad educativa de los niños y las niñas que atiende

Es por ello, que luego de analizar los antecedentes de la situación planteada y de interpretar un capitulo referido a la importancia de los recursos y materiales didácticos en el aula de preescolar se considera necesario que la educadora o el educador deben propiciar un ambiente de motivación intelectual, social-afectivo que ayude a la expresión de sentimientos y emociones, además de permitir la interacción del niño-niñaadulto, de allí que el docente debe propiciar estrategias, del mismo modo generar oportunidades que conlleven al niño(a) la resolución de problemas y construcción de su aprendizaje, tomando en cuenta que la acción docente es el ente primordial en la estimulación de los niños y niñas. OBJETIVOS Y METAS La meta general que se planteo como fue la integración de padres y representantes en la construcción y acondicionamiento del mobiliario y recurso del material didáctico en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´ fue lograda, ya que el 100% de los docentes, padres y representantes consideran que es de gran importancia la aplicación de materiales y recursos didácticos, así como, estrategias que permitan la participación de los niños y niñas dentro de las actividades pedagógicas y de esta manera contribuir a satisfacer las necesidades e intereses de los niños y niñas. El 100% de los actores escolares ayudaron a la recaudación y elaboración de los materiales. Se piensa que los docentes pueden utilizar una metodología cronológica apropiada que contribuya a un aprendizaje significativo, ya que esto puede ser fructífero y de gran utilidad para los educandos en la construcción de sus conocimientos. Es necesario ofrecer actividades relacionadas con juegos, en conjunto con el material o recurso didáctico que permita explorar e interactuar con los mismos, dando como resultado una estimulación completa a las capacidades creativas de los niños y niñas.

Es de gran importancia la organización del ambiente de aprendizaje, en referencia a los espacios además de la distribución y uso del material didáctico de acuerdo a la acción pedagógica.

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Los planes de acción son documentos debidamente estructurados que forman parte de planeamiento estratégico para la solución de los problemas encontrados el los Centro de Educación Inicial ya que por medio de ellos, es que se busca ³materializar´ los objetivos estratégicos previamente establecidos, compromete el trabajo de una gran parte del personal de la institución, estableciendo plazos y responsables y un sistema de seguimiento y monitoreo de todas las acciones diseñadas. Donde la responsabilidad es compartida por el Estado, la sociedad y la familia y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de

sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral.

CONCLUSIONES Como se expuso al comienzo de esta investigación, la intención de realizarlo, estuvo encaminada a ejecutar un plan de acción haciendo referencia a la integración de padres y representantes en la construcción y acondicionamiento del mobiliario y recurso del material didáctico en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´. Por tanto, en este trabajo se resume la importancia del material didáctico en el aula de preescolar, así como su distribución y organización dentro de la misma, dando prioridad a la función del docente y su acción pedagógica para dar orientación y generar actitudes que permitan al niño y la niña construir su aprendizaje. Es por ello, que luego de analizar los antecedentes de la situación planteada y de interpretar un capítulo referido a la importancia de los recursos y materiales didácticos en el aula de preescolar se ha llegado a las siguientes conclusiones:

³la aplicación de material o recursos didácticos en conjunto con estrategias ayudan a la participación de los niños y niñas dentro de las actividades pedagógicas, contribuyendo a satisfacer las necesidades e intereses´, así mismo estos deben adaptarse a la situación socio-cultural, además de dar utilidad a cada metodología apropiada, creando un clima de motivación, interacción, brindando a los educandos la oportunidad de elegir con libertad y dando una estimulación completa a sus capacidades creativas´. Cabe destacar, que para ello el docente debe planificar en función de los recursos y materiales con los cuales los niños y niñas cuentan para realizar las actividades propuestas. Finalmente, se cree que este estudio no agota el tema, sino que apenas toca parte de el, por lo que se invita al lector a que penetre en la búsqueda de la solución al mismo desde otro ángulo y con otras estrategias de análisis. RECOMENDACIONES 1. Se recomienda a los gerentes educativos del municipio José Tadeo Monagas, solicitar apoyo económico a las instituciones públicas y privadas. 2. Al Ministro del Poder Popular para la Educación, concienciar a la población docente sobre la importancia que tiene la utilización dentro del aula, los recursos y materiales didácticos en el proceso de enseñanzaaprendizaje del niño y la niña en edad preescolar. 3. Solicitar apoyo a la alcaldía del Municipio ³José Tadeo Monagas´ en cuanto a la dotación de mobiliario, recursos y materiales didácticos en las aulas de preescolar. 4. Es primordial implantar estrategias a través de talleres que contribuyan a promover la integración de padres y representantes en la construcción y dotación de recursos y materiales didácticos en los diferentes espacios de aprendizaje.

5. Concienciar a las docentes de las instituciones, acerca de la importancia de implementar los conocimientos recibidos.

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Participante: Piñango Haidy C.I Nº15.062.686

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Altagracia de Orituco, Mayo de 2010 INTRODUCCIÓN

En el objetivo 6, se desea expresar los hallazgos y describir de manera sencilla y coherente las experiencias realizadas en la ejecución del proyecto; de igual manera, se desarrollará de forma oral las vivencias obtenidas durante los día que se compartieron con las personas involucradas, tales como niños, niñas, padres y representantes y comunidad en general, se

explicara la naturaleza del problema, quienes están sujetos a estudio y las estrategias utilizadas para dar solución al problema detectado en la institución. Cabe destacar, que durante las visitas realizadas al Centro de Educación inicial ³G-16 La Cumana´ Estado Guárico. Se pudo detectar que en esta institución la importancia de la Integración de padres y Representante para Construcción y dotación de recursos didácticos en los espacios y materiales de aprendizaje los cuales van a permitir al

docente un mejor desempeño en las labores que realiza cada día y a los niños y niñas una mayor motivación para utilizar estos espacios de aprendizaje, los cuales de acuerdo a la cantidad y calidad de materiales que posean le facilitaran un mayor desarrollo en las áreas socioemocional, cognoscitiva, lenguaje y psicomotora necesarias para su avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

HALLAZGOS DE LA EXPERIENCIA REALIZADA A través de la presentación de este trabajo, se hará una síntesis de todos los aspectos tratados en el mismo para darle solución a la problemática existente en el Centro de Educación Inicial, donde se observo que se requiere la integración de padres y representantes en la dotación de recursos, materiales didácticos en los espacios de aprendizaje. Las opiniones sobre la importancia de los medios en la educación han sido extremadamente diversas. Los psicólogos, educadores y especialistas

en medios siguen investigando y se hallan constantemente empeñados en el desarrollo de manera teórica sobre el aprendizaje y la enseñanza dudarlo, desligaran a un cambio radical en el uso de los recursos para el aprendizaje para lograr su eficiencia. Por tanto la utilización de los medios didácticos en el currículo básico de educación inicial es uno de los temas pioneros en el proceso de enseñanza pedagógica. Con respecto a esto Cebrián (2004) señala: ³Que la producción de los materiales siempre ha marchado paralelamente a las reformas educativas y movimiento de profesores innovadores ya sean, como objeto de la vanguardia o como instrumento para alcanzarlo´. Así mismo Fullan y Stiegelbaues, (1991) señala: ³La importancia que tiene los recursos didácticos en los nuevos procesos ha llevado frecuentemente a asociar la creación de recursos con mejoras educativas, fundamentalmente porque los recursos son intermediarios curriculares y si se quiere incidir en la faceta de diseño curricular, los recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación´. Por consiguiente la selección organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de forma novedosas y apropiadas dan como resultados, así mismo los materiales disponibles y las ideas que les guíen crearan un ambiente más apropiado y atractivo para los niños y niñas en el aula de preescolar. En base a esto Dominó, (2004) señala: ³Que los diversos recursos y materiales que disponga el docente así como su capacidad para aprovechar y buscar fueran de los centros y las aulas le ayudaran a poder plantearse actividades y estrategias que le permite mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje´.

A manera de conclusión se puede decir que los materiales didácticos corresponde a diferentes finalidades en su utilización ya sea en la motivación de los alumnos y alumnas así como facilitar su auto-aprendizaje, por lo que es necesario conocer para que utilizamos los recursos didácticos a demás de saber qué motivos nos lleva a emplearlos.

Instrumentos utilizados para la recolección de los datos Para recolectar la información requerida en el desarrollo de la presente investigación se utiliza como instrumento un cuestionario que fue aplicado a padres, representantes y docente del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´, Municipio José Tadeo Monagas del Estado Guárico, con la finalidad de dotar materiales y recursos didácticos con el fin de motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bisquerra (2000) define el cuestionario como ³un conjunto más o menos amplio de preguntas o cuestiones que se considera relevante para el rasgo, características o variables que son objeto de estudio´ (p. 88). De esta manera, se pudo obtener la información necesaria para diagnosticar la situación que sirvió de base para este caso específico. ³Relevancia del material didáctico´ en el Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumaná´ del Municipio José Tadeo Monagas del Estado Guárico. TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL ESTUDIO El material didáctico, es de las herramientas fundamentales con respecto a la educación y desarrollo de las personas, con respecto a esto, las teorías cognitiva, constructivista señalan lo siguiente. La Teoría en el Desarrollo Cognoscitivo (PIAGET) Entre las teorías que fundamenta esta investigación están:

La teoría cognoscitiva del aprendizaje de acuerdo a Piaget, el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas esquemas que el niño y la niña las utilizan para experimentar nuevos acontecimientos, experiencias o ideas a medida que se van teniendo. La cognición comprende un conjunto tan amplio de procesos específicos que parece imposible crear una teoría que los abarque a todo, es por lo que se ofrece un resumen conciso y una crítica de los aspectos principales de la teoría de Piaget. La operación; es la unidad cognoscitiva capital de la teoría de Piaget, además es una regla dinámica especial, derivada de las actuaciones de los niños (as) con objetos, la cual contiene el conocimiento de que no puede invertir un estado de cosas, en la acción o en el pensamiento. Así mismo otro aspecto relevante de esta teoría es la asimilación; que es la tendencia a relacionar un nuevo acontecimiento con una idea que uno ya posee. Por otro lado la acomodación; es la tendencia a cambiar ideas propias para que puedan causar con un acontecimiento nuevo. También se toma en cuenta la equilibración; como un proceso por el cual el niño encuentra la solución entre la asimilación y la acomodación. Teoría Constructivita Es relevante destacar que otra de las teorías que apoyan

fundamentalmente este trabajo es la teoría constructivita que es una postura psicológica y filosófica, que argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden, además destaca, las relaciones entre los individuos y las situaciones de adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y el conocimiento. En este sentido, Vygotsky señala, una teoría instrumental, ya que los procesos superiores, atención dirigida, memoria inmediata y formación de conceptos tiene el carácter de mediadores de estímulos exteriores e interiores. Así mismo,

estos recursos permiten al ser humano dirigir su conducta, por lo que se dice que es histórica y cultura. También, Lev Vygotsky (1978), señala que: ³El niño puede operar o aprender dentro de ciertos límites que se hallan ligados estrictamente por el estadio de desarrollo del niño y sus posibilidades intelectuales. El niño trabaja primero a nivel de proceso de pensamiento aquellos que le permitan aprenden a emplear las herramientas que el ambiente le provee, entre ellos se menciona, la percepción, memoria involuntaria y el pensamiento preverbal. Más tarde emergen los procesos mentales superiores que lo capacitan para el procesamiento simbólico de alto nivel de abstracción, allí el niño estructura las memoria lógica, la imaginación, el pensamiento y la autorrelación´. (P.6). Cabe destacar, que el punto fundamental de esta teoría es el desarrollo de las funciones mentales complejas, como el lenguaje, el pensamiento conceptual, y la percepción. Por tanto, según lo señalado el docente no solo debe tener en cuenta, los pensamientos previos, el contexto sociocultural, la madurez, la experiencia y los estadios de desarrollo de los niños y niñas, sino también físico que debe brindar posibilidades para satisfacer las necesidades del mismo, contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para proporcionar el desarrollo del potencial creador en el proceso aprendizaje, así como, la organización y distribución del mobiliario y recursos didácticos los cuales, deben adecuarse en calidad y pertinencia y seguridad. Teoría Humanista Carl Rogers (1902-1987). Su enfoque teórico dentro de este marco considera al individuo como el ser que debe tener la oportunidad de llegar al máximo desarrollo posible en el camino de su búsqueda personal y perfeccionamiento individual. Por lo que, el objetivo de la educación debía ser el desarrollo en plenitud de las

personas, es decir la enseñanza tendría la función facilitadora del cambio y del aprendizaje en los individuos. Cabe destacar, que este psicólogo humanista describe dos tipos de aprendizaje como son el aprendizaje cognoscitivo esta forma de aprendizaje, desde la perspectiva rogeriana resulta ³dolorosamente difícil´, ya que genera un tipo de conocimiento frágil y fácilmente olvidable. Por otra parte se menciona el aprendizaje experiencial en el cual el alumno mismo puede experimentar la sensación de estar descubriendo algo que le es externo, que lo introyecta y lo formar parte de él. De allí, que la educación debe facilitar el camino personal del alumno hacia el fortalecimiento de su yo, su autonomía y su creatividad. Importancia del Recurso Didáctico como Material Educativo de Calidad. El material didáctico para preescolar resulta de vital importancia para el desarrollo de los niños y niñas, ya que ellos se encuentran en una etapa en que divertirse es aprender, dado, en que esa experiencia se nutre sensaciones necesarias para el desarrollo. Es por esto, que este tipo de material para preescolar colabora mucho con este cometido, de allí pues, que como herramientas es muy interesante para los niños y niñas, además, que los pequeños tienen una gran recepción con los mismos, todo, ello ha intensificado su uso en los primeros años de enseñanza de los infantes. Por lo cual, se considera como un recurso perfecto para que los niños se involucren de manera positiva y receptiva ante los nuevos conocimientos que se le pretenden enseñar. Evidentemente, el material didáctico va directamente a las manos del niño, de allí, su importancia; ya que funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que acerque al niño a los aprendizajes. En un sentido más amplio, los niños alcanzan un nivel de creatividad sorprendente, dado que su campo de

opciones en la utilización del recurso didáctico en preescolar compete el destino pensado de que el discernimiento de los pequeños adquiera el matriz de importancia que se merece. Es conveniente, señalar que la creación de este tipo de material debe adaptarse a los cambios culturales y sociales, así también, Bullton (2001) dice: que el mejor recurso didáctico para la etapa preescolar, es el que tiene que ver con el desarrollo de las capacidades motrices de los pequeños, ya que ellos se encuentran en plena adquisición de habilidades y destrezas. De hecho, cuando el docente decide realizar su propio material de apoyo, este creara un recurso más adaptado a la realidad de sus alumnos, tomando siempre como punto de partida, las ventajas de esta construcción, así como los pasos y características que deben tener los materiales didácticos, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Rol del Docente en el Uso de Material Didáctico. La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplia representada por el currículo y el alumno, para lo cual, dispone de diferentes elementos, medios o recursos de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación cultural. En efecto, se debe tener en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso que facilitar proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, se tiene que considerar que no todos los recursos que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguido los conceptos de medios didácticos y recursos educativos. En este sentido, este tipo de material debe ser usado para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el

lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor crecimiento de si mismo y los demás. Por tanto, el o la docente, tiene como responsabilidad organizar un ambiente que propicie un clima favorecedor de los derechos y los aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto por la personas, los recursos las relaciones y las producciones. Para ello debe: y Organizar el ambiente físico para apoyar las experiencias de los niños y niñas, de manera que tengan oportunidades para el aprendizaje activo, la ubicación espacial y las interacciones. y Desarrollar relaciones de confianza y apoyo en las capacidades de los niños y niñas. y Permitir que los niños y niñas, experimenten con los recursos y los diferentes materiales pertenecientes en los espacios. y Mantener a la disposición de los niños y niñas, materiales de interés que le permitan interactuar con su ambiente y medio destinados para su aprendizaje. y Establecer normas y límites con los niños, las niñas y adultos en función de lo que pueden hacer y entender. Organización y Distribución del Mobiliario y Recursos Didácticos La organización adecuada de los recursos, influirán en el uso que les darán los niños y niñas y en lo que aprenderán con ellos, así como también, les facilitara encontrar lo que necesitan. En este sentido es necesario distribuirlos de acuerdo a su función, a la planificación que se esté desarrollando y a las características de los niños, las niñas y el contexto social y cultural. Sin duda, que la utilización de un mobiliario que se transporte con facilidad permitirá cambiar la distribución de los espacios dependiendo de las necesidades capacidad física, matricula, edad de los niños y niñas. Uno de

componentes más importantes, las mesas y las sillas permitirán tener el material al alcance de los niños y las niñas para poder fomentar su autonomía.

CONCLUSIONES

De con la realización del proyecto sobre la Integración de padres y representante para la construcción y dotación de recursos y materiales didácticos en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial ³G-16 La Cumana´, se pudo evidenciar que se obtuvieron en su totalidad los

objetivos planificados, dando lugar al éxito de las meta planteadas; es decir se logro que los padres y representantes se integraran para construir espacios donde los niños y niñas se puedan desenvolver y así lograr el proceso de enseñanza aprendizaje para desarrollarse en las áreas de lenguaje, socioemocional, cognoscitivo y psicomotor. Es así como juega un papel importante la integración de padres y representantes para construir espacios y recursos didácticos que brinden a los docentes, niños y niñas estrategias de aprendizajes sencillas pero eficaces. Finalmente, toda esta gama de actividades realizadas durante la estadía en la institución para llevar a feliz término el proyecto, tuvo gran relevancia la participación de padres, representantes y comunidad en general, ya que se logro enriquecer los conocimientos a través de la interacción generando aprendizajes significativos.

BIBLIOGRAFÍAS

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FOTOS DE ELABORACIÓN DE RECURSOS POR LOS PADRES Y REPRESENTANTES

CONSTANCIA.

Quién suscribe: Lic. Acacia Pérez, en calidad de Directora Encargada del Centro de Educación Inicial G-16 la Cumana que funciona en Altagracia de Orituco, Municipio José Tadeo Monagas del Estado Guárico, hace constar por medio de la presente que la ciudadana: HAIDY PIÑANGO Titular de la C.I. Nº15.062.686 realizó en este instituto un trabajo practico de la asignatura, referente a: SOLUCIONES A PROBLEMAS EN EDUCACIÓN INICIAL, que consistió en la: Integración de Padres y Representante en la Construcción y dotación de recursos y materiales didácticos en los espacios de aprendizaje.

Constancia que se expide a petición de la parte interesada para los fines consiguientes en Altagracia de Orituco, a los 21 días del mes de Mayo del año 20010.

Atentamente

___________________________ Acacia Pérez Directora

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