Dirección de Secundarias

Técnicas
Área Técnica

Unidad de Jefes de Enseñanza

Enero 2008
 PROYECTO DE
SUPERVISIÓN Y ASESORÍA

ETAPA DE DIAGNÓSTICO

RESULTADOS
 OBJETIVO

• ENCONTRAR LA PROBLEMÁTICA
DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
A TRAVÉS DEL DIAGNÓSTICO DE LAS
TREINTA Y DOS ESCUELAS
ENCUESTADAS, PARA LA APLICACIÓN
DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES
VIABLES PARA EL LOGRO EDUCATIVO.
 La falta de directivos y personal de apoyo es
contundente, por lo que se puede pensar como un
factor que influye en el nivel académico.

FALTA DE DIRECTIVOS

12
10
8
6
4
2
0
S eries1 Dir ectores S ub directores Coordinadores P e rsonal de apoyo
6 12 9 7
 CAPACITACIÓN

92% 92%
100
73% Metodología
80
Evaluación
60 50%
Planeación
34%
40 Administración
20% Contenidos
20 Oy T
0
1

La necesidad de capacitar en
Metodología y Planeación se destacan
 TIC¨s

50% COMPUTADORAS
50

40 38%

30 26%
23%
20 INTERNET
11%
10

0
FORACIT EDUSAT TV-DVD

El que cuenten con material de apoyo

no es proporcional a su uso didáctico y
el estado en el que se encuentran.
Según los alumnos más de la mitad de sus
profesores no utilizan medios electrónicos
en su clase.
Uso de las TIC´S según alumnos

60%
52%
50%
40% 33%
30% 24%
20%
10%
0%
Si utilizan No utilizan Algunas veces
La mayoría de docentes dice utilizar las TIC´s en
sus clases, lo cual resulta contradictorio a lo
expresado por los alumnos

Uso de las TIC´s según docentes

100% 86%
80%

60%

40%
14%
20%

0%
Si utilizan No utilizan
 Según los comentarios de los padres
de familia, se manifiesta el poco uso de
las TIC´s en las escuelas
Uso de las TIC´S segun padres de familia

80%
80

60 33%
40

20

0
Saben utilizar utilizan en escuela
 PROYECTO ESCOLAR

90
70
50
46% 54%
30
10
SI NO

Casi la mitad de las escuelas aluden que

cuentan con proyecto escolar, sin embargo en
la generalidad se evidencia un
desconocimiento en su elaboración y
seguimiento.
 PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR

50

40

30
38%
19%
20
DOCENTES PAPAS

Es relevante mencionar que en el 100% de la muestra los

padres de familia no entienden o desconocen el Proyecto
escolar, aunque algunos comentan que participan en él.
• Más de la mitad del personal manifiestan que no
participan en el consejo técnico escolar y se evidencia
desde su discurso un desconocimiento respecto a sus
funciones en el total de las escuelas

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

40% SI

60% NO
El personal directivo y docente justifican que los
problemas familiares son los de mayor impacto
para el avance de la formación educativa.

Causales de reprobación

80%

60%

40%

20%

0%
PROB. VIOLENCIA E ORG. REL.
ECONÓMICAS
FAMILIARES INDISCIPLINA ESCOLAR HUMANAS

Serie1 69% 38% 26% 30% 23%

No se han abierto los espacios para el trabajo colegiado con la
frecuencia y periodicidad que se requieren, una mayoría
expresa que se realiza un trabajo ocasional.

TRABAJO COLEGIADO

77%
80

60

40

20 15%
10%
0
C1
NUNCA
A VECES
SIEMPRE
 En relación con los alumnos

• En general puede inferirse que el agrado o

desagrado de una asignatura está ligada al nivel
de empatía generado por el profesor con los
alumnos.
 Las asignaturas que más les
agradan
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Tecnología Español Español

Español Formación Matemáticas

Cívica y ética
Ciencias
Ciencias y Tecnología
Matemáticas Tecnología
 La asignatura que menos les
agradan
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Matemáticas Inglés y Matemáticas

Matemáticas
Asignatura Historia Inglés
Estatal
Español Ciencias Historia
 Si se sienten orgullosos de su
escuela..
• Una gran mayoría se siente orgulloso de
su escuela y los aspectos que más les
agradan :

Primer lugar: Maestros

Segundo lugar: Instalaciones
Tercer lugar : Respeto entre maestros y
alumnos
• La minoría que no se acerca ni al 10%, no
se siente orgulloso de su escuela y refiere
principalmente que no le agrada:

Primer lugar: Las instalaciones

Segundo lugar: Indisciplina
Tercer lugar: Maestros
 Si los alumnos fueran el director
¿Qué le pedirían a …?
DOCENTES
• Nos respeten
• Escucharnos
• Nos tengan paciencia
• Se preocuparan más por nosotros
• No falten muy seguido y sean puntuales
• Promovieran los valores
• Hagan su clase divertida y utilicen materiales
interesantes para enseñarnos
• Atiendan a los que tiene problemas de aprendizaje.
• Se capaciten
• Controlen la disciplina
 Si los alumnos fueran el director
¿Qué le pedirían al …?
PERSONAL

• Que respondieran con amabilidad

• Respeto
• Que sean más atentos y estrictos
• Responsabilidad
• Credibilidad a los alumnos
• Estén al pendiente de los alumnos y los conflictos
• Fueran justos con todos
• Pusieran más seguridad
• Que den una sonrisa siempre
• No se dejen manipular por los alumnos
• Supervisen a los maestros
 Conclusiones
• No se percibe de manera general, un liderazgo
académico del directivo.

• Es relevante la falta de personal directivo y de apoyo

que tienen las 32 escuelas visitadas.

• La capacitación técnica-pedagógica se centra en 3

temáticas: Planeación, evaluación y metodologías

• Pese al discurso docente, se evidencia la falta de

recursos tecnológicos y su aplicación didáctica.
• En la gran parte de los datos rescatados se
percibe una carencia de un trabajo sistemático
que ayude a dar claridad al rumbo institucional.

• No se reconoce la importancia de la
organización escolar y la elaboración de un
proyecto escolar, como elementos centrales que
favorecen la calidad educativa.

• Sobresale la opinión de los alumnos en cuanto a

su necesidad de ser respetados.
• Es claro que los factores administrativos y
sociales, afectan el nivel académico de las
instituciones.

• La comunicación entre los actores de la

comunidad es precaria.

• Los padres de familia tienen un gran

desconocimiento de la dinámica escolar y del
proceso de Reforma.
 ¿Qué sigue?
 A partir de los resultados del diagnóstico,
se diseñarán y ejecutarán las estrategias de
supervisión y asesoría propuestas en el
colectivo escolar.

 Se tomarán en cuenta las cuatro

dimensiones o ámbitos de intervención:
-PEDAGÓGICA CURRICULAR
-ORGANIZATIVA
- ADMINISTRATIVA
- PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA