Desarrollo físico y

cognoscitivo
en la niñez temprana
 Florencia Cuero Torres
Marisol Fernández Araujo
Yesica Irina Granja Paredes
Lenguaje y otras
habilidades
cognoscitivas
Desarrollo del lenguaje
HABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 5 – 9
AÑOS AÑOS
• Aprende de 400 a 1.000• Usa 2.600 palabras y
palabras y usa alrededorentiende hasta 20.000.
VOCABULARIO de 12.000. • Emplean verbos.
• Emplean sinónimos,
sustantivos.
• Usa plurales, posesivos,• Emplea oraciones
tiempo pasado, diferenciadeclarativas, negativas,
entre yo-tú-nosotros. interrogativas o
• Crea oraciones cortas yimperativas.
simple. • Sus oraciones son
• Sus oraciones soncomplejas, con múltiples
GRAMÁTICA Y declarativas. cláusulas.
SINTAXIS • Muestra poca fluidez. • Crean historias.
• Usan conjunciones,
preposiciones y artículos.
• Habla con fluidez,
comprensión y certeza
gramatical.
Desarrollo del lenguaje
HABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 5 – 9
AÑOS AÑOS
• Juegan con los sonidos y• Expresan fantasías y
las palabras. emociones.
HABLA PRIVADA • Son menos egocéntricos• Piensan en voz alta o
y usan el pensamientomurmuran en tonos
simbólico. audibles.
• Son locuaces y prestan• Adaptan lo que dicen a
atención al efecto de sulos que sabe su
habla en los otros. interlocutor.
• Simplifica su lenguaje y• Usan palabras para
usan un registro de vozresolver disputas.
más alto (niñas). • Su lenguaje es cortés y
PRAGMÁTICA Y con menos órdenes
HABLA SOCIAL directas, pueden
mantener un tema de
conversación.
 Puede tener consecuencias cognoscitivas,
sociales y emocionales de largo alcance.
 Tienden a recibir juicios negativos.
 Falta de lectura compartida.
Desarrollo del lenguaje
HABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 5 – 9
AÑOS AÑOS
• Escriben• Utiliza las letras, los
garabateando, números y formas
INTERACCIÓN dirigiendo sus trazossimilares a las letras
SOCIAL de izquierda apara representar
Y derecha. palabras, sílabas o
PREPARACIÓN fonemas.
PARA LA • Ortografía inventiva.
LECTOESCRITURA
 La interacción social promueve la
capacidad lectoescritora emergente.
A TENER EN CUENTA:
DESARROLLO Pueden tener limitación cognoscitiva.
RETARDADO DEL  Dificultad para aprender las reglas del
LENGUAJE lenguaje.
 Manifestación de otitis entre los 12 y los 18
meses.
 La herencia.
Desarrollo de la memoria
Desarrollo de la memoria
HABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 5 – 9
AÑOS AÑOS
• Se desempeñan mejor en el reconocimiento
que en recuerdo.
RECONOCIMIENTO Y • No usan estrategias para recordar.
RECUERDO
• Emplean la memoria
prospectiva.

 Recuerdan eventos que le causaron fuerte

impresión.
 Formación de memorias permanentes :
Memoria genérica: produce un guión o
bosquejo general de un evento familiar.
FORMACIÓN DE LOS Memoria episódica: recuerdan detalles
RECUERDOS DE LA durante un año o más.
NIÑEZ Memoria autobiográfica: recuerdos con un
significado especial y personal para el niño.
 ¿Cómo se mide la inteligencia de los
preescolares
y cuáles son algunas influencias en esta?
ESCALA DE INTELIGENCIA DE
STANFORD-BINET:
 En 1916 tradujo y publicó una
versión de la escala Binet.
 CI = EM/EC x 100
 Se aplica entre 30 y 40
minutos.
 Es apropiada para niños de 3
a 13 años.
 Se emplea para medir la
memoria, la orientación
espacial y el juicio práctico.
Alfred Binet (Niza, 11 de julio de 1857 -
París, 18 de octubre de 1911) fue un
pedagogo y psicólogo francés. Se le
conoce por su esencial contribución a la
psicometría como diseñador del test de
predicción del rendimiento escolar, en
colaboración con Théodore Simon, que
fue base para el desarrollo de los
sucesivos test de inteligencia.
Lewis Terman (15 de enero de 1877
en el condado de Johnson, Indiana - 21 de
diciembre de 1956 en Palo Alto, California)
Fue un psicólogo estadounidense, destacó
como un pionero de la psicología cognitiva en
el siglo XX en la Universidad de Stanford.
.
 ¿Cómo se mide la inteligencia de los
preescolares
y cuáles son algunas influencias en esta?
David Wechsler (Lespezi, 12 de LAS ESCALAS WECHSLER:
enero, de 1896 - 2 de mayo, de
1981) fue un psicólogo
norteamericano. Desarrolló  Escala Wechsler de
escalas de inteligencia bien inteligencia para niños (WISC-
conocidas, como la III), 1989
Wechsler Adult Intelligence Scale  Apropiada para niños de 6 a
(WAIS) y la
Wechsler Intelligence Scale for Children
16 años.
(WISC).  Escala Wechsler de
inteligencia para preescolar y
primaria revisada (WPPSI-R),
1991
 Diseñada para niños de 3 a 8
años.
 Se aplica en una hora.
 Se emplea para medir
habilidades
predominantemente NO
 ¿Cómo se mide la inteligencia de los
preescolares
y cuáles son algunas influencias en esta?
PRUEBAS Y ENSEÑANZAS
BASADAS EN LA TEORÍA DE
VYGOTSKY

Lev Semiónovich Vigotsky (en ruso Лев
Семёнович Выготский) (17 de noviembre
de 1896 [5 de noviembre en el antiguo
calendario ruso] – 11 de junio de 1934),
psicólogo bielorruso, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del
desarrollo, y claro precursor de la
neuropsicología soviética de la que sería
máximo exponente el médico ruso
Aleksandr Lúriya. Fue descubierto
divulgado por los medios académicos del
mundo occidental en la década de 1960.
TEORÍA SOCIOCULTURAL:
El desarrollo cognoscitivo varía
entre culturas.
El crecimiento es producido por las
interacciones sociales.
Los procesos sociales se convierten
en procesos psicológicos individuales.
y Los adultos son especialmente
importantes como agentes de
cambio.
Evaluación dinámica.
Miden habilidades y potenciales en
el niño (dominio de una tarea).
 ¿Cómo se mide la inteligencia de los
preescolares
y cuáles son algunas influencias en esta?
• El CI como pronosticador del rendimiento escolar.
• El CI como pronosticador de los resultados vocacionales.
• El CI como pronosticador de la salud, la adaptación y la
satisfacción en la vida.