Introducción

La evaluación es un proceso integral que permite valorar los

resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos,
acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.
Tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre
el proceso de educación que pueda ayudar a mejorar el propio
proceso, y dentro de él, los programas, los contenidos, las
técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los
elementos.

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 Tipos de Evaluación
Criterios

De acuerdo con la relación entre quien evalúa y quien realiza la acción.

Evaluación interna: si la persona que realiza la acción y la evaluación es la misma

persona
Evaluación externa: evaluación en la que el agente evaluador y el agente de la acción
no coinciden.

De acuerdo con la relación entre instrumentos y métodos

 Evaluación cualitativa: se han preocupado fundamentalmente de evaluar el

rendimiento de los alumnos.
 Evaluación cuantitativa: han intentado evaluar el curriculum.

De acuerdo con el momento de evaluación

 Evaluación Inicial: Se investiga que base posee el alumno sobre el tema.

 Evaluación Continua: Se realiza durante todo el proceso enseñanza
aprendizaje.
 Evaluación Final: Se realiza al finalizar el proceso enseñanza aprendizaje, nos
indicara si se adquirieron los conocimientos o no.

De acuerdo a la finalidad o función

 Evaluación Diagnostica: A través de ella, y sin fines de calificación, se

pretende conocer los antecedentes académicos de los estudiantes en relación a
la temática
 Evaluación Formativa: Evaluación llevada a cabo durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorar dicho proceso.
 Evaluación Sumativa: Evaluación que se aplica al final de cada periodo de
aprendizaje, con la intención de determinar el grado de consecución de los
objetivos por parte del alumno.

Clasificación según Casanova

Por su Funcionalidad
 Sumativa: Tiene lugar al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, que
suele ser una unidad didáctica, un tema, o un conjunto de lecciones, y va
dirigida a obtener una serie de conclusiones sobre el proceso.
Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles.
Su preocupación fundamental es el control de los resultados del aprendizaje,
controla la calidad del producto final.
 Formativa: se realiza a lo largo del proceso y se refiere a los detalles, es decir
a las decisiones más puntuales como pueden ser la consecución de un solo
objetivo.
La evaluación formativa está relacionada con la evaluación del proceso y suministra
información sobre:

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 1. Para que ha servido el proceso.
2. En qué medida se ha logrado.
3. Cuáles son las acciones válidas para lograrlo.
Tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir
donde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda
de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación
permanente al desarrollo del programa educativo.

Por su Temporalización
 Evaluación Inicial (Diagnostica): se realiza al comienzo del proceso y su
misión principal es conocer lo que los alumnos saben. Se usa para programar “a
partir” de lo que ya saben los alumnos.
Sería conveniente plantear este tipo de evaluación tiempo suficiente que
permita incorporar los datos resultantes al diseño de la unidad. También, es
importante detectar las ideas erróneas a fin de poder propiciar el
correspondiente cambio conceptual.
Se diría que esta evaluación es para “hacerse una composición de lugar”.
Esta evaluación proporciona una base solida sobre proyectar las acciones de
enseñanza, valorar las necesidades educativas y las posibilidades de acción.
 Evaluación Continua: Permite conocer el estado del proceso de enseñanza-
aprendizaje, tanto en el alumnado como el docente. Este concepto implica una
continua actividad evaluadora.
El conocimiento de los objetivos parciales nos permite conocer los logros y
establecer correcciones o ajustes de las etapas del proceso.
"La evaluación continua ofrece al profesor, con un concepto dinámico de la
perfección, la experiencia diaria con cada alumno, que beneficiará a los demás
alumnos y a las futuras programaciones. Frente al sin sentido de marcarse
objetivos a largo plazo, disponer de los medios y lanzarse a la tarea, esperando
pasivamente el resultado final (D. B. Sánchez)."
 Evaluación Final: sirve para conocer lo que saben los alumnos a fin de
comprobar que es lo que han aprendido y como han quedado integrados los
conocimientos dentro de su estructura cognitiva.

Por Agentes
 Heteroevalución: Evaluación que realiza una persona sobre otra.
 Coevaluación: Evaluación mutua o conjunta de una actividad realizada entre
varios. Solo se evaluara lo positivo, permite mejorar poco a poco el propio
aprendizaje.
 Autoevaluación: El sujeto evalúa sus propias actividades, permite que el
alumno aprenda y sea capaz de valorar el aprendizaje propio.

Mapa conceptual. Referente Histórico filosófico

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Conclusiones