Actividad Integradora 2

Alineación constructiva

Propósito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados y principios de evaluación,
determinar si el ejercicio realizado corresponde a los principios de alineamiento de aprendizaje que plantea Biggs.
 Actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Controladas por el profesor
compañeros autocontroladas como
mejor se adapte al contexto
Objetivos curriculares
Actividades de
1) Por medio enseñanza
de un cuestionario poraprendizaje
escrito de
diagnostico contestarán los alumnos indivualmente
2) La estrategia didáctica incluye actividades
individuales y colectivas (parejas, equipos y grupo).
El tipo de organización para el trabajo depende de
los propósitos y la naturaleza del contenido.
3) Algunas actividades o tareas individuales
únicamente se socializarán en el grupo si los
alumnos desean hacerlo. Esto se debe a que en
algunas lecciones se abordan asuntos privados del
adolescente. Otro tipo de actividades individuales
que sí deben ponerse en común, invitan al diálogo
desde diversas posturas y argumentaciones frente a
un dilema ético o un caso específico.
4) Las actividades colectivas constituyen una
oportunidad para reaprender a convivir con otros y
hacer frente a problemas comunes. Asimismo,
promueven la deliberación pública y la aceptación de
argumentos que se reconozcan como mejores.
5) Inducir al trabajo con otras personas significa
promover la apertura y el respeto a otras miradas e
interpretaciones de la realidad, así como el
desarrollo de habilidades comunicativas.
La mejor comprención que se pueda esperar razonablemente.
Evaluar en que medida se muestran los
Comprensión muy satisfactoria.
verbos objetivo en el contexto
Aprendizaje con una con una comprensión en el nivel El nivel más levado se manifieste con
declarativo
clardad se convierte en la clarificación
Comprensión a un nivel que garantice el aprobado.
final
a) Identificar las nociones previas del alumno
respecto a su entorno desde una plano cívico
ético expresados con
b) Con las situaciones de aprendizaje se busca
verbos que los alumnos tienen que
apoyar el desarrollo de cinco 1) Tareas de evaluación
Precomprención de los
aptitudesponer
básicas : en práctica
el juicio moral, la empatía, conceptos relacionados con
la comprensión crítica, el diálogo y el civica y etica
autoconocimiento.
Que el alumno identifique juicios y conceptos 2) identificación de los
que utiliza en su vida diaria y su interacción
con la sociedad.
conceptos civicos u morales
c) Que el alumno haga el planteamiento y 3) Capacidad para identificar
listado de problemas sociales a nivel nacional.
problemas o conflictos
c) Proporcionar elementos conceptuales y de
juicio para que los alumnos desarrollen la sociales.
capacidad de análisis y discusión necesaria
para tomar desiciones personales y colectivas, 4) Disposición para el díalogo
que contribuyan al mejoramiento de su
desempeño en la sociedad. 5) Capacidad para la el
d) Que los alumnos aprendan a considerar y planteamiento, análisis y
asumir su entorno social como un ambiente
propisio para el ejercicio de actitudes
solución de problemas
comunitarias y civicas . sociales en equipo.
e) Elaborar y presentar análisis prácticos y
ejercicios de diseño.
Conclusión

Los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados y principios de evaluación corresponden al

menos parcialmente a los principios de alineamiento de aprendizaje que plantea Biggs.
La realización resulto un poco complicada, pero en el transcurso de su realización nos fuimos dando cuenta del sentido
de la misma.
No queda más que seguir practicando.

Bibliografía

Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones. Cap. 2 y el video de Biggs.