ASIGNATURA MATEMATICA I

CÓDIGO
CRÉDITOS 3
CAMPO DE FORMACION Básica General
ÁREA Cuántica
SEMESTRE I
DOCENTES
HORAS 4 horas
ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE
HORAS 5 horas
INDEPENDIENTES

DESCRIPCIÓN

El Área Básica busca ser el puente entre los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en la Educación Media y el inicio de la Educación Superior, por medio
de un desarrollo dinámico de los temas que a través de la historia universitaria, se
han detectado como críticos y que requieren un gran esfuerzo para que el
estudiante pueda comenzar su carrera universitaria con mejores herramientas
académicas.

Las matemáticas y la estadística comúnmente en la División de Ciencias

Administrativas, Contables y Económicas se conoce como los métodos
cuantitativos, que forman al estudiante en el desarrollo de habilidades de
pensamiento lógico, sistemático y analítico; de disciplina, autonomía y de relación
de variables para una posterior utilización en la aplicación de estos métodos en la
solución de problemas administrativos, contables y económicos como son los de
investigación, producción, mercadeo, finanzas, prospectiva gerencial respecto de
la toma de decisiones y de los hechos económicos en condiciones de riesgo que
desarrollo en su actuar del día a día.

Estos componentes tienen una connotación social al estar ligadas a la sociedad y

su desarrollo, y en este ámbito el estudiante se forma para entender, asumir
actitudes críticas, relacionarse y actuar en forma autónoma. Esta trasciende al
aspecto cognitivo y dota al estudiante de la racionalidad indispensable para
analizar y solucionar situaciones del transcurrir diario en su entorno cultural,
económico, político y social que afectan el normal desarrollo de los negocios, tanto
en el orden local como nacional y global.

El Área Básica propende por participar en la formación integral y permanente del

talento humano, por medio de estrategias pedagógicas que dinamicen el proceso
de auto aprendizaje para despertar en los estudiantes potencialidades y
desarrollar habilidades que hagan del futuro profesional un verdadero forjador de
nuestra Colombia, dado los procesos administrativos complejos por el gran
número de variables que deben tenerse en cuenta para lograr los beneficios
propuestos por las organizaciones. Es por ello necesario disponer de mecanismos
científicos que ayuden hacer eficaz el desempeño laboral del Administrador de
Empresas Agropecuarias.

Justificación

En las ciencias básicas de las matemáticas y la estadística se vienen presentando

problemas, respecto al nivel académico con que llegan los estudiantes a cursar
una carrera universitaria. El caso de las matemáticas es uno de los más notorios,
a lo cual la universidad no ha sido ajena y por esto viene haciendo esfuerzos por
optimizar sus procesos de Enseñanza – Aprendizaje con el fin de superar algunas
debilidades identificadas a través de su historia.

Las matemáticas como herramienta fundamental en todos los campos del saber
requiere un trabajo sistemático, para que los conocimientos se puedan asimilar
adecuadamente por medio de un esquema innovador y dinámico para aprenderlas
que logre superar aspectos como:

Falta de dominio de conceptos básicos

Falta de habilidades para el análisis y resolución de problemas

Deficiente capacidad de aplicación

Insuficiente capacidad creadora

Falta de organización y distribución del tiempo de auto preparación de la

asignatura.

Falta reconocer que como lenguaje universal las matemáticas contribuyen a al

conocimiento y desarrollo de otras disciplinas propias del perfil administrativo.

Por todo esto las matemáticas son pilar fundamental para hacer desarrollar en los
estudiantes que inician su vida universitaria las capacidades de análisis y
restablecimiento de relaciones de naturaleza cuántica que lo habilitan para
interpretar y diseñar con destreza modelos de contenido científicos aplicables en
la administración y economía del orden nacional e internacional.

Las matemáticas le proporcionan al profesional de la Administración las

herramientas necesarias para optimizar funciones o modelos matemáticos que en
el campo de la Administración son de gran aplicación y utilidad en el análisis
marginal y productivo de las empresas.

Por otra parte la estadística le proporciona al profesional Administrador las

herramientas necesarias para el manejo de información sobre el comportamiento y
tendencia de variables en los diferentes campos de la gerencia que le permitan
hacer proyecciones y poder tomar decisiones acertadas frente al requerimiento de
la habilidad interpretativa y manejo de indicadores estadísticos.

Competencia
Se desarrollan en el plan de asignatura de Matemáticas Básicas I las siguientes
competencias que contribuyen a la construcción de los perfiles profesional y
ocupacional del estudiante de la División de Ciencias Administrativas, Contables y
Económicas.
Cognitiva Tratados

 Comparación de sistemas numéricos

 Clasificación de los conjuntos numéricos
Capacidad de  Deducción de formulas matemáticas
apropiarse de  Inducción para interpretar procesos matemáticos
conocimientos  Abstracción matemática
específicos por  Representación y análisis de gráficas
medio del desarrollo,  Contextualización para identificar problemas y
control y acción de proponer soluciones a los mismos
procesos de  Entorno económico, político, socio-cultural, jurídico,
Perfil
pensamiento. tecnológico, ambientalCompetencias
y demográfico del país.
 Investigación y tecnología de información.
 Calcular dimensiones
 Conocimientos (Saber – Ontología)
 Actitudes (Saber Ser – Axiología)
Profesional
 Habilidades (Saber Hacer – Epistemología –
Praxeología)

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES

Valorativas
Tratados
(Socioafectivas)

Los estudiantes deben  Sensibilidad a la realidad económica y social.

adquirir principios de  Humanista
herramientas  Innovador
matemáticas para una  Responsabilidad social
comprensión e  Liderazgo empresarial
interiorización de  Emprendedor
conocimientos.  Capacidad de servir
HABILIDADES

Comunicativas
 Interpersonales:
Esta relacionada con el
desarrollo de los sentidos 
para hablar, leer, escribir
y escuchar lo mejor
posible tal que permita
optimizar las relaciones
interpersonales con su
tutor y compañeros
estudiantes.  Empresariales
Tratados
 Trabajo en equipo
 Negociación
 Comunicación
 Ejercicio y delegación de autoridad
Intelectuales:
 Habilidades de pensamiento
 Interpretación y manejo de información
 Empleo de herramientas lógicas de análisis
 Visión sistémica y estratégica
 Adaptación de modelos y teorías
 Evaluación del impacto de teorías
 Transferencia tecnológica
 Investigación de alternativas
 Gestión y asignación de recursos

OBJETIVOS

General

Activar en los estudiantes, los conocimientos en matemáticas buscando la mejor

comprensión de los mismos además de reforzar situaciones donde se tenían
dudas o incertidumbres específicas para llegar a ofrecerle una visión general e
integral de las matemáticas, su interpretación y aplicación en la solución de
modelos algorítmicos.

Específicos

Conocer ampliamente la importancia de las matemáticas y de las operaciones.

Aprender a interpretar y resolver problemas de aplicación.

Aplicar las propiedades y leyes de las operaciones de polinomios para su

proyección en diversos contextos matemáticos.

Dominar los productos notables y los casos de factorización para sus

proyecciones a las fracciones algebraicas.
Manejar con claridad conceptual y simbólica la potenciación y radicación de
expresiones algebraicas y sistemas de numeración.

Diferenciar conceptual y gráficamente las diferentes funciones lineales,

exponenciales, logarítmicas y sus aplicaciones en la Administración y la
Economía.

CRITERIO DE APRENDIZAJE PROBLEMICO

Núcleo problemico Núcleo temático

Por su naturaleza las matemáticas
estimulan y desarrollan procesos de
pensamiento productivo, autónomo y
creador que ayudan a superar los niveles
del pensamiento concreto (Sensación,
percepción, representación)
predominantes en los estudiantes cuyas
acciones cognoscitivas se limitan a la
reproducción de rasgos y propiedades
externas de los objetos y los procesos.
El curso de matemáticas tiende a
desarrollar el pensamiento lógico
conceptual por vía de la abstracción y de
la generalización permitiendo reflejar
(producir, simbolizar, pensar)
teóricamente la realidad sobre la base de
conceptos, categorías, principios y leyes.
En una visión general las competencias
del núcleo problemico buscan que el
estudiante aprecie algo en fines de
conocimiento (interpretativa), evidencia a
través de la comunicación puntos de vista
(argumentativa) y presente nuevas
miradas y posibilidades (propositiva).
Estos núcleos generales del conocimiento son el
conjunto de saberes que se deseen aprender, los
cuales presentan momentos de diferentes grados
de dificultad, los cuales van evolucionando y
requieren de gran atención y trabajo continuo.
 Comprenden el concepto de conjuntos, sus
relaciones, operaciones, propiedades y
aplicaciones.
 Clasificar los sistemas numéricos, sus
características, propiedades y aplicación de
ejercicios.
 Analizar y comprender las propiedades de las
operaciones básicas con expresiones
algebraicas, factorizar correctamente y resolver
con facilidad productos notables.
 Resolver, reducir, multiplicar y racionalizar
expresiones con exponentes y radicales.
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales y
cuadráticas en una, dos y tres variables y
utilización de las mismas para resolver
problemas de aplicación.
 Encontrar la ecuación de una recta, graficar
ecuaciones polinomiales y sus aplicaciones en
la administración y la economía.
 Comprender el concepto de funciones, la
relación entre variables, la construcción de
gráficas, y sus propiedades.
 Resolver problemas de aplicación en modelos
de crecimiento y decrecimiento aplicados a la
administración y la economía.
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIDA
1 CONJUNTOS Y NÚMEROS REALES Semanas Total
D
1.1 Conjuntos
1.1.1 Concepto, notación y relaciones entre conjuntos
1.1.2 Operaciones y propiedades de los conjuntos
1.1.3 Ejercicios y problemas de aplicación
1.2 Sistemas numéricos
1ª a la 3ª 3
1.2.1 Operaciones, propiedades, teoremas sobre los
números reales
1.2.2 Representación gráfica de los números reales
(Plano cartesiano)
1.2.3 Ejercicios y problemas de aplicación

UNIDA
2 REPASO ALGEBRAICO Semanas Total
D
2.1 Expresiones algebraicas
2.2 Operaciones con expresiones algebraicas
2.3 Productos notables y factorización
4ª a la 8ª 5
2.4 Exponentes, radicales y logaritmos
2.5 Fracciones algebraicas
2.6 Ejercicios y problemas de aplicación

UNIDA
3 ECUACIONES E INECUACIONES Semanas Total
D
3.1 Ecuaciones lineales
3.2 Ecuaciones cuadráticas
3.3 Inecuaciones
9ª a la 12ª 4
3.4 Representaciones gráficas y aplicaciones en
administración y economía
3.5 Ejercicios y problemas de aplicación

UNIDA
4 FUNCIONES Semanas Total
D
4.1 Función lineal, la recta
4.2 Aplicaciones de las rectas en Administración y
Economía
4.3 Funciones exponenciales
4.4 Funciones logarítmicas 13ª a la 16ª 4
4.5 Diseño y análisis de gráficas
4.6 Aplicaciones de curvas no lineales en
Administración y Economía
4.7 Ejercicios
Total
16
Semanas
CRITERIO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

Estrategia Metodológica Estrategia Pedagógica

El estudiante inicia su proceso de
autoaprendizaje, por medio de actividades
académicas individuales donde desarrolle
el método de lectura autorregulada. El
estudio individual independiente, es el Para la mejor comprensión del curso
espacio para explorar los núcleos
generativos del conocimiento por medio de Matemáticas Básicas I, es
del material escrito en donde realice un recomendable una buena planeación
resumen de un tema en cuestión,
utilizando herramientas como mapas de actividades a seguir en donde se
conceptuales, ensayos, la exploración y la propongan el aprendizaje centrado
investigación del mundo en internet,
recursos didácticos. Identificar dudas, en el alumno, no en el docente; no se
planear inquietudes y proponer debates, condicione la enseñanza ni la
trabajo en grupo, paneles sobre temas
críticos. producción intelectual. Además el
El estudiante debe compartir lo aprendido docente también aprende y evalúa
con otros estudiantes en la universidad o
en un sitio estratégico donde se facilite el sin rótulos ni perjuicios.
desplazamiento y ubicación, puede ser Debemos partir de los núcleos
con acompañamiento del Docente o tutor
para aplicar competencias de generativos del conocimiento, que
comunicación y estimular habilidades son el conjunto de saberes que se
valorativas y de interacción, desarrollo de
la creatividad, el aprendizaje experiencial desean aprender para el
y métodos de casos. planteamiento y solución de
Complementar conocimientos del
Docente, los propios y los de otros problemas de la vida cotidiana.
compañeros en la identificación y solución
de problemas a través de la clase
magistral, el estudio independiente y el
trabajo grupal.
EVALUACIÓN

 AUTOEVALUACIÓN: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida

que va estudiando, se plantea preguntas y él mismo las resuelve. De esta forma hace
su propio seguimiento, identificando avances y dificultades. Esta evaluación le permite
al aprendiente dinamizar su proceso de aprendizaje.

 COEVALUACIÓN: Cuando el estudiante realiza trabajo en equipo sus compañeros

pueden valorar los avances evaluándose entre sí con el fin de detectar debilidades y
fortalezas en el desarrollo de habilidades comunicativas dados los temas en estudio.

 HETEROEVALUACIÓN: Es aquella preparada por el tutor para hacer el seguimiento

al rendimiento académico de los estudiantes por medio de 3 parciales que equivalen al
70% y un examen final que corresponde al 30%. En la realización de estas pruebas
tienen cabida: los quices, trabajos, talleres, ensayos, prácticas de aplicación,
exposiciones entre otros; con los cuales los estudiantes se sienten motivados y
dinámicos en su proceso de aprendizaje.

 El profesor expone los fundamentos teóricos, realiza ejercicios de aplicación, los

estudiantes resuelven problemas individual y en grupos con supervisión tutorial.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Tiempo Tiempo Número de Créditos

Horas totales
presencial independiente semanas académicos
4 horas 5 horas 9 horas 16 3
 BIBLIOGRAFÍA

COD
Autor Titulo ISBN Editor Año
BIBLIOTECA
HEUSSLER, Ernest Matemáticas para 968-880-963-2 519 Prentice Hall 1997
F. Administración, H137ma
Economía, Ciencias
Sociales y de la vida
BUDNICK, Frank Matemáticas aplicadas 0.07-008876-4 519 Mc Graw Hill 1998
para Economía, B927m
Administración y las
Ciencias Sociales
ARYA, LARNER Matemáticas aplicada a 968-880-230-1 519 Prentice Hall 2000
la Administración, A976m
Economía, Contaduría
y Ciencias Sociales
PEREZ, Grosa Matemáticas para la 84-481-3192-4 330.1543 McGraw-Hill 2001
Isabel Economía P438m
DIAZ, Carlos Jairo Manual de Habilidades 958-691-045-8 371.26 Santafe de 1997
en Ciencias y C719m Bogotá
Matemáticas MEN
ALLENDOERFER y Matemáticas 968-422-043-X 510 McGraw-Hill 2002
OAKLEY Universitarias A425f
WISNIEWSKI, Introducción a la 970-10-3904-1 510 McGraw-Hill 2003
Banegas Matemáticas W815
Universitarias
WEBER, Jean E. Matemáticas para 968-6034-49-8 Mediterráneo 1984
Administración y
Economía
PHILLIPS - BUTTS Algebra con 968-603493.5 512.1 Harla 1997
aplicaciones P558A
SWOKOWSKI – Álgebra y trigonometría 0.534-37759-9 512.13 Thomson 2004
COLE S979a Learning
FERNANDO Elementos de 510 Trillas 1996
IBARRA AISPURO matemática para la I12e
administración
BARNETT Algebra 007-006321-4 512 Mc Graw Hill 2002
ZIEGLER B261a
BYLEEN
HOFFMAN – Calculo para 0.07-3040185.5 515.3 Mc Graw Hill 2001
BRADLEY administradores, H699c
economía
 PORTALES DE LA WEB
Matemática Básica
Portal estupendo de matemáticas
El paraíso de las matemáticas
Rincón matemático
Matemáticas en línea
Datos sobre matemáticas muy bueno
Matemática divertida
Sitio con exámenes, problemas e incluso
software para matemáticas
Juegos de ingenio
SOFTWARE MATEMÁTICO
Software Educativo
Software educativo gráficas
Software para resolver y graficar ecuaciones
de 1º, 2º grado, cuadráticas
Software didáctico, operaciones con
fracciones y gráfica de funciones
www.siweb.com/math/es_tables.htm
www.mismates.net/index
www.matematica.net.php
www.rinconmatematico.com
www.matematicaonline.com
www.geocities.com/colosseum/stadium/4014/
www.20enmate.com//diviertete
www.platea.pntic.mec.es/aperez4/
www.ucm.es/bucm/mat/05.htm
Descartes
FW27
Graphonatica 1.6
www.itcr.ac.cr/revistamate/solfdidactico/principal.htm