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UA E M C C U
L S R E O
D OP

VA D E D I PR

E
AGOSTO 2008
 CONTEXTO

Política educativa

Cobertura Eficiencia Calidad Pertinencia

Estándares Evaluación Mejoramiento

Estudiantes Docentes y Instituciones

Directivos

periodo desempeño De
de prueba laboral competencias
 ¿QUIÉNES
EVALÚAN?

 En el área de Educación Física, la Dirección evalúa a Inspección, a

Responsables de Nivel, a los Responsables de Programas a

Supervisores y ellos a los Docentes de su establecimiento educativo.

 El superior jerárquico en la estructura de la Secretaría de Educación

Pública (o quien designe el nominador) evalúa a Directores Generales,

Directores de Área y otros.

 CONCEPTO DE COMPETENCIA

Característica intrínseca de un individuo (no es directamente

observable), que se manifiesta en su desempeño en
contextos determinados.

Interacción de disposiciones (valores, actitudes,

motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y
habilidades, interiorizados en cada persona.

El desempeño laboral de una persona (nivel de logro y

resultados alcanzados en determinado tipo de
actividades) es una función de sus competencias.
 COMPETENCIAS

DESEMPEÑO
Conocimientos
Disposiciones

Habilidades

INDIVIDUAL
Acciones RESULTADOS
Funcione •Cumplimiento INSTITUCIONALE
s intencionale
s S
de funciones

•Logro de

resultados
 COMPETENCIAS OBJETO DE EVALUACIÓN
FUNCIONALES. Corresponden al desempeño de las responsabilidades
específicas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los
reglamentos.
Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al 70% de
la evaluación total.
COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, los
intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus
funciones.
Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes y
representan el 30% de la evaluación.
ÁREAS DE GESTIÓN (COMPETENCIAS
FUNCIONALES)
• Gestión académica

• Gestión directiva
• Gestión administrativa
• Gestión de la comunidad
 Competencias funcionales en las áreas de gestión
para docentes y directivos docentes
Área de gestión Competencias funcionales
Directivos docentes Docentes

Directiva • Planeación, organización

directiva, seguimiento y
evaluación
• Ejecución
Académica • Planeación y organización
pedagógica y didáctica
• Innovación y direccionamiento de
procesos académicos
• Seguimiento y evaluación
• Dominio de contenidos
• Planeación, organización y
ejecución académica
• Pedagógica y didáctica
• Evaluación del aprendizaje

Administrativa • Administración de recursos • Uso de recursos

• Gestión del talento humano • Seguimiento de procesos
• Procesos estadísticos
Comunitaria • Comunicación institucional • Comunicación institucional
• Interacción con la comunidad y el • Interacción con la
entorno comunidad y el entorno
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro
Contribuciones individuales

 Compromisos específicos del evaluado durante el periodo de evaluación

 Deben ser resultados alcanzables y verificables
 Se articulan con las metas de la institución educativa
 Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente, las
actuaciones intencionales del glosario de competencias,
 Hay que formular una contribución individual por cada competencia funcional

Ejemplo
Reflexionar sobre las fortalezas y oportunidades de su área y
elaborar proyectos para el mejoramiento pedagógico.
CONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL: Formular un
proyecto de interacción con la comunidad que
responda a las características del entorno
local.
CRITERIOS:
-Pertinencia
-Eficacia
-Oportunidad
SUGERENCIA
•Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades
•Logra la participación del 60% de los padres de familia de los estudiantes
de la institución
•Realiza 1 actividad mínimo por semestre
 METODOLOGÍA
Planeación y
organización

Seguimiento y Ejecución o desarrollo

mejoramiento individual del proceso
e institucional

Análisis de resultados

Fases de la evaluación anual de desempeño

VALORACIONES

Rendición de
Reunión de inicio
Seguimiento y cuentas y plan
instrumentos,
recolección de evidencias de desarrollo
criterios

Reunión Primera Segunda Tercera Valoració

de inicio Valoración Valoración valoración n final
Agosto Octubre Enero Abril Junio

Período anual de evaluación del ciclo escolar

Reunión de inicio
Tiene por objetivo:

 Iniciar formalmente el proceso de evaluación de desempeño por

competencias y generar una atmósfera de colaboración y

participación
 Diligenciar los datos de identificación del Protocolo

 Concertar la ponderación de áreas de gestión, las contribuciones

individuales, la selección de competencias comportamentales y

determinar las evidencias

INTEGRACIÓN DE EVIDENCIAS

• DOCUMENTALES: información escrita que certifica

las acciones del evaluado, relacionadas con el
desempeño demostrado en cumplimiento de sus
funciones

• TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones

y la valoración del desempeño laboral del docente o
directivo docente, por parte de diferentes miembros
de la comunidad educativa (incluida la
autoevaluación)
PROCESOS DE VALORACIÓN POR TRIMESTRE
INSTRUMENTOS
1. Informe trimestral
• Formato de la DGEB
2. Informe final
3. Carpeta de evidencias
• Evidencias testimoniales
• Evidencias documentales
4. Instrumentos de apoyo
• Encuestas (padres y estudiantes)
• Autoevaluación
• Formatos de entrevista
• Diarios de campo
• Pautas de observación en clase
• Otros
5. Protocolo de evaluación final
 Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales

Criterios Evidencias

•Conjunto de atributos del resultado •Conjunto de pruebas objetivas del

esperado logro de las contribuciones

•Pueden
individuales
ser cuantitativos (tiempos,
cantidades, proporciones…) •Documentales y testimoniales

•Pueden ser cualitativos (calidades, •De cumplimiento o avance

grados…) •Para cada valoración se deben
•Se sugieren entre 3 y 5 criterios por establecer evidencias diferentes
cada contribución (pueden ser del mismo tipo)
Selección de competencias
comportamentales

 Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales

 Esta selección se mantiene durante todo el periodo de

evaluación

 Se deben establecer las evidencias testimoniales y

documentales necesarias para la evaluación de estas

competencias
a evaluar una competencia …

Revisar la definición del área de gestión en la que

Área de gestión se ubica cada competencia (funcional)
(Funcionales)

Revisar la definición general de la competencia

Competencia que se va a valorar

Revisar las acciones intencionales y las

Acciones contribuciones individuales relacionadas con la
intencionales
competencia
a evaluar una competencia …

Establecer qué evidencias dan cuenta de las

Evidencias acciones intencionales y las contribuciones de la
competencia

Ubicar el desempeño del evaluado en la

Categoría de competencia, en una categoría de desempeño
desempeño

Asignar un color al evaluado en la competencia

Puntaje en la escala definida
Escala definida de evaluación

SOBRE
NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO
SALIENTE
1 60 90 100

¡IMPORTANTE !

La evaluación de las competencias funcionales NO se

basan únicamente en la valoración de las contribuciones

individuales. También se deben valorar las actuaciones

intencionales.
 Al evaluar el desempeño en una competencia, tener en cuenta:

N O S ATI S FAC TO RI O S A TIS F ACT O R IO S O BR E S AL IE N TE

1 - 3 0 p untos 3 1 - 5 9 pu ntos 60 - 7 5 pun tos 7 6 - 9 0 pu ntos 9 1 - 10 0 pu ntos

- Nin gu n a o casi
- M uy po ca s - A lg u na s - T od a s o ca si to d a s - To d as
n ing u na

Co n re spe cto a la s
- O ca sion a lm e n te - Fre cu en tem e n te
act ua cion e s - N un ca - Ca si n u nca - S iem pre
(a lgu n a s vece s) (casi sie m pre )
in te n cio n a le s

- M uy po ca s - A lg u n as
- N in gu n co n te xto - M u ch as sit ua cion e s- T od o co n te xto
situ a cio n es sit ua cion e s

- N o se cu m plió - S e cu m p lió - S e cum plió - S e cu m p lió - S e cu m plió

Co n re spe cto a la - N in g un o o ca si
co n tribu ción - N o se hizo n ad a - T o do s o la m a yo ría
n ing u no d e los - A lgu n os crit erio s - To d os lo s crite rios
p o r cu m p lirla de lo s crite rio s
in d ivid ua l crite rios
- Re su lt a do - R e su lt ad o
- R e sulta d o
- S in re sulta d o d e ficien te , d eb a jo d e - R e sulta d o b ue n oe xce pcio na l, sup e ró
ace p ta b le
lo e sp e rad o lo e sp era d o
 Orientaciones para formular el plan de desarrollo
personal y profesional

• Debe ser el resultado de una concertación entre evaluado

y evaluador
• Parte del análisis de las fortalezas y los aspectos por
mejorar del evaluado
• Es individual, se debe ajustar a las necesidades
específicas de desarrollo personal y profesional del
evaluado
• Implica la formulación de objetivos claros y precisos,
verificables
• Se deben plantear metas desafiantes pero realistas
• No debe limitarse únicamente a acciones de capacitación
• Una misma estrategia puede impactar más de una
competencia
 hmmmmm…
….

“PROYECTO EXITOSO
AGENDA DESDE LO
LOCAL ”
(Adaptación para evaluar Educación Física)
 Buena Coordinación y Mejores
Prácticas de Educación Física
Normas de
Acción Eficiencia
+ Transparencia

Toma de Rendición de cuentas

decisiones Participación de
la estructura docente
Utilizar los recursos administrativa
disponibles a favor del
desarrollo y
fortalecimiento de la
Educación Física.

“PROYECTO EXITOSO AGENDA

DESDE LO LOCAL ”
 Agenda Desde lo Local
Busca que las decisiones que afectan a los
alumnos sean tomadas en su lugar de
origen: “Desde lo Local”.
¿Bajo qué premisas se crea
la Agenda?
Visión Se busca mejorar la
actuación de los cinco
niveles de acción,
Se basa en la buena Dirección, Inspección,
voluntad de los Coordinación,
actores Supervisión y Docentes
Se buscan relaciones
de beneficio para Es el comienzo de un
todos los actores cambio de paradigmas
 Efectos de la Agenda Desde lo Local
La Agenda Desde lo Local ha demostrado
ser una herramienta innovadora que ha
generado una alternativa de desarrollo
desde lo local y que permite:

una una
gestión administraci
transparen ón
te profesional

una una
rendición comunidad
de cuentas de
eficaz docentes
participativ
a
 Es un programa creado para
¿Cómo funciona propiciar el desarrollo integral,
Agenda Desde lo Local? coordinando programas y acciones, a
fin de que se obtenga una
certificación por la calidad aceptable
en sus prácticas.

Verde = Logros aceptables de calidad local

Amarillo=Prácticas locales debajo de lo
aceptable
Rojo=Prácticas locales inaceptables
¿Cuáles son las etapas de la Agenda?

1. Autodiagnóstico

4. 2. Verificación
Certificación
de Calidad
3. Mejora de “áreas
de oportunidad”
 UN MECANISMO PARA EVALUAR

Evaluar el
desarrollo Brindar una
institucional al oportuna
identificar el atención a los
grado de alumnos e
cumplimiento identificar las
de los necesidades
parámetros y
que al interior
establecer
acciones
tiene cada una
específicas de las áreas
para contar con que componen
un mínimo la Dirección.
indispensable
 Formatos de resumen de Competencias,
contribuciones, Criterios y Evidencias del Docente
PROTOCOLO INFORME FINAL DE DIRECCIÓN
A. COMPETENCIAS FU

Área de
Competencia Contribuci
gestión
Planeación y
organización
Directiva directiva
%
Ejecución

Pedagógica y
didáctica
Académica
%
PROTOCOLO INFORME FINAL DE DIRECCIÓN
III. PERF

100

90

80

70
CONCLUSIONE
S
• El Buen Desarrollo institucional es una práctica que
cada día más adoptan los instancias en sus diferentes
niveles, ya que los reconoce como organizaciones de
calidad, es por ello que participan en el programa
Agenda Desde lo Local.

•El Programa Agenda Desde lo Local resulta una

experiencia innovadora que permite una división de
responsabilidades clara y transparente en la toma de
decisiones, y fomenta la rendición de cuentas

•Es importante dar a conocer sus programas y las

experiencias exitosas de los actores que participan,
con el objetivo de hacerlas replicables y que cada vez
más instancias, puedan ser partícipes del desarrollo
integral y participativo de la calidad que se ofrece.
¡POR TRABAJAR
PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN
FÍSICA PARA
ELLOS!