Clase LC-1 intensivo

Presentacin de la Prueba de Lenguaje y

Comunicacin
Conceptos generales de Lenguaje y Comunicacin

Objetivos de esta clase:

Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y

Comunicacin.
Comprender la relacin existente entre habilidades
cognitivas y contenidos mnimos obligatorios, como ejes
determinantes de la P.S.U. de Lenguaje.
Diferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva.
Determinar, en distintas preguntas de la P.S.U. de
Lenguaje, la habilidad cognitiva que se debe aplicar.
Comprender el concepto de comunicacin.
Identificar los elementos que intervienen en toda situacin
comunicativa.
Diferenciar significado denotativo y connotativo.
Caracterizar la comunicacin dialgica.
Analizar distintos tipos de conversacin.

Introduccin
La P.S.U. De Lenguaje y Comunicacin evala dos aspectos
en el postulante:
-Un conjunto de capacidades relacionadas con su
competencia y dominio del lenguaje. Estas capacidades
reciben del nombre de habilidades.
-El dominio acerca de los contenidos significativos del
currculo del subsector Lengua Castellana y Comunicacin
(1 a 4 medio).

En esta primera parte de la clase, nos dedicaremos a

revisar la estructura, los contenidos y las habilidades
que conforman la P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin.

Estructura general de la P.S.U.-L

Conocimientos y habilidades
generales de Lenguaje y
Comunicacin

Indicadores de produccin
de textos

Quince preguntas que abordan

conocimientos bsicos sobre los
contenidos del marco curricular.

Quince preguntas que evalan la

competencia del postulante como
productor del discurso escrito.
Manejo de
conectores (5)

Comprensin lectora
vocabulario contextual

Plan de
redaccin (10)

Textos breves y extensos que dan

lugar a 15 preguntas de vocabulario
contextual y 35 preguntas de
comprensin lectora.

Primera seccin:Conocimiento y habilidades

generales de Lenguaje y Comunicacin
Las preguntas de esta seccin abordan conceptos
pertenecientes a la terminologa literaria, lingstica y
aqulla asociada a los medios de comunicacin social.
Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de
narradores, tipos de texto, estructura de la noticia,
secciones del peridico, funcin de los medios masivos,
discurso de enunciacin pblica, etc.

Segunda seccin:Indicadores de produccin de

textos
Manejo
conectores

de

Cinco
preguntas
que
miden
la
capacidad
de
reconocer y emplear
elementos
conectivos
para
restituir la conexin
morfosintctica
entre los segmentos
de un enunciado o
entre
enunciados
distintos.

Plan de redaccin
Diez
preguntas
que
abordan la competencia
para
ordenar
coherentemente
las
ideas de un texto virtual.
Cada pregunta contiene
un ttulo seguido de
enunciados numerados
que contiene cada uno
una
idea.
La
tarea
consiste en restituir la
secuencia de ideas para
lograr una ordenacin
coherente del texto.

Tercera seccin:Comprensin de lectura y

vocabulario
Preguntas de comprensin
lectora

Se deben responder de acuerdo con

lo que se afirma en los textos o se
infiere de ellos. En el caso de los
textos breves, se pueden considerar
los conocimientos previos para
responder las preguntas, pues lo
temas corresponden a contenidos
que el postulante debe dominar.

Preguntas de vocabulario
contextual

En estas preguntas, se selecciona

una palabra que se ha tomado de los
fragmentos. El postulante debe
reemplazarla por alguno de los
trminos
presentados
en
las
alternativas, de modo que no cambie
el sentido del texto, aunque se
produzcan
diferencias
en
la
concordancia de gnero.

Contenidos que estructuran la

Prueba de Lenguaje
Tres son los ejes temticos a partir de los cuales se
estructura este instrumento:
En las
pginas 5 y 6
de tu gua
encontrars
el listado
completo de
contenidos
que integran
la P.S.U.-L

Literatura
-Componentes de
las obras
literarias.
-Variedad de
mundos
presentados en
las obras.
-El contexto
histrico cultural
de las obras
literarias.

Lengua
Castellana
-La comunicacin
dialgica.
-Actos de habla.
-Recursos paraverbales
y no verbales.
-Lectura de textos
expositivos.
-Lectura de textos
argumentativos.

Medios
masivos de
comunicacin
-Propsitos de los
medios de
comunicacin en la
sociedad.
-Variedad de
imgenes de mundo
propuestas por los
medios de
comunicacin.

Competencias y habilidades cognitivas

consideradas en la P.S.U. de Lenguaje
Qu son las habilidades cognitivas?
Por qu es importante reconocer las
competencias que evala la Prueba de
Lenguaje?
Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y
operaciones relacionados con el conocimiento, cuyo
objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas
para quien aprende. Esto significa que no se adquiere
slo conocimiento, sino que adems se hace consciente
el proceso que se realiz para adquirirlo.
Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita,
entonces las probabilidades de error en su respuesta
aumentan. Por lo tanto, primero debes entender qu te
solicitan (proceso que debes aplicar) y luego hacerlo.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Conocer
Ejemplo

Saber informacin
explcita del texto
o
del
estmulo
desde el que se
construye
el
problema
planteado.

Qu situacin comunicativa exige la presencia de un

moderador?
A) La entrevista.
B) El debate.
C) La disertacin.
D) La conversacin.
E) El dilogo.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje
Comprender analizar
Ejemplo

Adems del reconocimiento

explcito de la informacin, sta
debe ser examinada a fin de
localizar el o los elementos
sobre los cuales se elabora la
pregunta .

En cul de las siguientes opciones se presenta un recurso de ordenacin

textual?
A) Las Naciones Unidas, en cuya representacin hablo, agradece la
presencia de los veinticinco pases invitados.
B) Estamos aqu reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA.
C) En primer lugar, me referir a las consecuencias polticas y sociales de
esta guerra.
D) Hemos analizado el problema de la distribucin de la riqueza en el mundo
y no hemos llegado a respuestas satisfactorias.
E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja,
sin antes agradecer vuestra presencia.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje
Identificar

Ejemplo

Encontrar
elementos,
conceptos, procedimientos de
orden textual, lingstico o
literario
presentes
en
el
estmulo o en el texto del cual
procede el tem .

La mixtura del aire en la pieza oscura, como si

el cielorraso hubiera amenazado
una vaga llovizna sangrienta.
Enrique Lihn, La pieza oscura.
A qu gran gnero literario pertenece el texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

Comedia.
Lrica.
Drama.
Narracin.
Teatro del absurdo.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje
Caracterizar

Ejemplo

Sealar
los
rasgos
o
caractersticas que conforman
los elementos descriptivos del
estmulo, texto o situacin
comunicativa en la cual se basa
el problema .

(fragmento de un texto escogido)

Qu tipo de mundo est representado en el fragmento anterior?
A) Fantstico, pues ocurren sucesos difciles de explicar desde la lgica del
sentido comn.
B) Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.
C) De ciencia ficcin, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la
tecnologa.
D) Mtico, pues se trata de dar una explicacin sobre el origen de lo que ocurre.
E) Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje
Analizarsintetizar

Si el anlisis considera adems

resumir informacin, el problema
trabaja con esta categora .

Ejemplo

Un mito campesino: el pesar de Demter

1. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de Demter,
diosa de la tierra.
2. Dolor de Demter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de
las estaciones.
3. Demter, madre de Persfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.
4. Zeus dispone que Persfone pase seis meses con su madre y seis con Hades:
explicacin de los ciclos de la naturaleza.
5. La mitologa griega: explicacin mgica de todos los fenmenos naturales y humanos.
A) 3-2-4-1-5
B) 5-1-3-2-4
C) 3-2-1-4-5
D) 1-2-4-3-5
E) 1-2-3-4-5

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Analizarinterpretar

Si el anlisis tambin considera

la
interpretacin,
el
tem
pertenece a esta categora.

Ejemplo

Gabriela Mistral produjo _______ recados, _________

textos en prosa, _____ escribi elogios de personas,
libros, paisajes.
A) ,adems,
B) siempre
C) ,tal vez,
D) ,a veces,
E) ,sin duda,

esto es,
o bien
con
tambin
y

en los que
donde
con lo que
y
cuando

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Inferir
localmente
Ejemplo

Concluir, derivar informacin

implcita desde la informacin
explcita contenida en el texto o
el estmulo. Si se trata de un
pasaje, fragmento, prrafo, la
inferencia es local.

(texto)
De lo expresado en el primer prrafo, se puede inferir que el emisor
del texto
A) sostiene que la educacin debe tomar muy en cuenta la compleja
organizacin squica de las personas.
B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
C) recomienda los tratamientos y teraputica psicolgicos.
D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente
la complejidad mental del ser humano.
E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas
bellas y deben ser estimuladas.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Sintetizar
globalmente

Si el resumen abarca la
totalidad del texto, se considera
una sntesis global.

Ejemplo

(texto)
Cul es el tema del texto ledo?
A)La visita monstruosa.
B)El destino.
C)La muerte.
D)El insecto.
E) El terror.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Interpretar
Ejemplo

Determinar la funcin o finalidad

de una idea, elemento textual,
lingstico, literario, meditico o de
un aspecto relacionado con el
contexto del estmulo o del texto
del que procede el problema.

Se puede afirmar que el propsito fundamental del fragmento ledo es

A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la
psicologa humana.
B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo
humano.
C) enumerar ciertos mtodos para contener las alteraciones mentales.
D) describir los tipos de motivaciones que guan la actividad mental de
las personas.
E) presentar el rasgo de personalidad humana ms peligroso y daino:
la mentalidad depredadora.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Inferir
globalmente

Concluir,
derivar
informacin
implcita desde la informacin
explcita contenida en el texto o el
estmulo. Si se trata de la totalidad
del texto, la inferencia es global.

Ejemplo

(texto)
Segn el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es
una persona
I.
dotada de una psiquis compleja.
II. dominada por valores y motivaciones contradictorias.
III. en ocasiones falsa y autodestructiva.
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Transformar

Convertir de lenguaje potico a

lenguaje habitual o viceversa.
Reformular expresiones de un
cdigo a otro.

Ejemplo

(texto)
Qu refrn expone correctamente la enseanza que
pretende entregar el texto?
A)
B)
C)
D)
E)

Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.

A cada pez le llega su vez.
Ac o all, cada uno su merecido tendr.
Palabras claras no necesitan explicaciones.
Hablando se entiende la gente.

Habilidades cognitivas consideradas en la

P.S.U. de Lenguaje

Evaluar

Estimar
juicios
valorativos
emitidos con relacin a lo
expuesto en el estmulo, texto o
situacin comunicativa.

No se registran preguntas tipo P.S.U. para medir en

forma especfica esta habilidad.
El DEMRE seala que la evaluacin est involucrada
en todas las preguntas de la P.S.U., ya que, al
seleccionar una alternativa, el postulante formula un
juicio valorativo que le permite seleccionar una y
descartar las otras.

Ideas fuerza trabajadas en esta clase

(primera parte)
La P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin evala, principalmente,
dos aspectos: habilidades cognitivas y contenidos del
currculo del subsector de Lengua Castellana.
Los contenidos a partir de los cuales se estructura el
instrumento pertenecen a los ejes temticos de literatura,
lengua castellana y medios masivos de comunicacin social.
El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas
que mide la P.S.U.-L contribuye a optimizar tu rendimiento.
Al enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad
qu se solicita que hagas y luego podrs hacerlo.

Segunda parte
Introduccin
La necesidad de comunicacin es un rasgo
fundamental de la naturaleza social del ser humano.
Es por esto que ha desarrollado un complejo sistema
lingstico que le permite vincularse con sus
semejantes y su entorno.

Sin embargo, el
proceso comunicativo
no involucra slo
palabras, sino que
considera adems
una serie de
elementos no
verbales.

Qu entendemos por
comunicacin?
Desde el punto de vista lingstico, la
comunicacin se define como un proceso por
medio del cual construimos y transmitimos
mensajes con la intencin de alcanzar un
objetivo fijado con anterioridad. Para la
construccin de estos mensajes disponemos
de un conjunto de signos (verbales y no
verbales).

Comunicacin verbal
Proceso que se caracteriza por la transmisin de determinada
informacin desde un lugar hacia otro, con carcter intencional.
Revisemos a continuacin los factores que integran este proceso,
segn el modelo de Roman Jakobson:

CONTEXTO

EMISOR

MENSAJE

CDIGO

CANAL

RECEPTOR

La situacin comunicativa
Constituida por el conjunto de elementos
presentes en el momento de la
comunicacin.
Intencin
Emisor

Tema

Canal

Datos proxmicos

Mensaje

Datos
paralingsticos

Cdigo

Marco o contexto

Datos kinsicos

Receptor

La situacin comunicativa
Actividad: Apliquemos los elementos de la situacin comunicativa en la
siguiente historieta:

Trabajemos con el libro

Lee el punto 3.3 de la pgina 18 y
resuelve la actividad de la pgina 19.
Lee el punto 3.4 de la pgina 19 y
resuelve la actividad de la pgina 20.
Corrige tus respuestas con el(la)
profesor(a).

Denotacin y Connotacin
Concepto

La intencin con la cual utilizamos

un trmino determina el significado
que le atribuimos a dicho trmino
en una situacin u otra. Esta
facultad del lenguaje nos permite
distinguir dos tipos de significados:
Denotativo y Connotativo.

Ejemplo

El trmino pollo designa un

ave, pero tambin lo
utilizamos para referirnos a
una persona de poca
experiencia,
que
no
dispone de herramientas
para desenvolverse con
soltura.

Trabajemos con el libro

Desarrolla las actividades de las pginas 21,23 y 24.

Corrige los ejercicios, a partir de la revisin de tu profesor(a).

La comunicacin oral
Concepto

La conversacin es una forma de

comunicacin oral que se establece a
partir de cierta convencin social que
regula su inicio, desarrollo y cierre.Esta
forma de comunicacin requiere que los
participantes en ella dispongan de ciertos
conocimientos (experiencias compartidas)
que les permitan intercambiar informacin
de manera eficaz.
El turno de habla es la unidad bsica
de conversacin, que asegura la
interaccin entre los participantes. Se
define como el tiempo durante el cual
cada participante hace uso de la
palabra,

Tipos

-Estructurada o semi
estructurada
-Cotidiana
a) Entras?

Ejemplo

b) No s. Tal vez.
a) Pues date prisa.
Estamos en la hora.
b) Bueno est bien, pero
de qu se trata?
a) Creo que es un
drama. Tiene muy
buena crtica.

Aspectos no verbales de la
comunicacin oral
Cuando conversamos llevamos a la prctica un conjunto de saberes que
hacen posible nuestra comunicacin con los dems. Complementamos
nuestros mensajes (cadena lingstica) con una serie de signos de gran
valor en la interpretacin de los enunciados.
Qu signos no verbales reconoces en la imagen?

No verbales
Se reconocen en la
situaciones
comunicativas
presenciales. Gran
significado adquieren
los gestos faciales,
postura corporal,
distribucin del
espacio, etc.

Paraverbales
Son aquellos rasgos
que se superponen a
la cadena lingstica y
que contribuyen a
interpretar de manera
correcta el mensaje.
Algunos de ellos son
la entonacin, las
pausas y los acentos.

Principios de la conversacin
El desarrollo de una conversacin requiere de la
observacin de ciertos principios por parte de los
interlocutores. Sin ellos, se desvirta el fundamento bsico
de cualquier acto comunicativo.

Principio de cooperacin

Principio de pertinencia

Asegrese de que su
contribucin
presente
cantidad,
calidad,
relacin y modalidad
significativas para el
intercambio
comunicativo.

La informacin debe ser relevante y

pertinente para el desarrollo de la
comunicacin. Esto significa que debe
reforzar algn supuesto previo o lo
puede contradecir. Los interlocutores
deben manejar los supuestos o
inferencias que se relacionan con el
contexto que rodea la comunicacin.

Relacin emisor - receptor

RELACIN SIMTRICA

RELACIN ASIMTRICA

La situacin en que se encuentren los interlocutores

determinar el tipo de relacin entre ellos.

Otras forma de comunicacin oral

Mesa redonda

Debate
Entrevista

Panel

Es una forma de interaccin que se realiza, preferentemente, de manera oral.

El entrevistado corresponde a una figura de inters y, por eso, se realiza una
entrevista en torno a l.
Su propsito fundamental es obtener cierta informacin del entrevistado.
El entrevistador elabora preguntas con antelacin, pero tambin puede
modificarlas o incorporar otras en el momento mismo de la entrevista.
Generalmente, la entrevista tiene un carcter formal, hecho que influye en la
relacin que se establece entre emisor y receptor (relacin asimtrica). Sin
embargo, estos aspectos se definen a partir del tema de la entrevista,
caractersticas del entrevistado y de la situacin comunicativa.

Ideas fuerza trabajadas en esta clase

(segunda parte)

La comunicacin lingstica se define como un proceso por medio del cual construimos
y transmitimos mensajes con la intencin de alcanzar un objetivo fijado con
anterioridad.

Un aspecto clave en el estudio de este proceso es la situacin comunicativa,

constituida por el conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicacin.

La intencin con la cual utilizamos un trmino determina su significado. ste puede ser
denotativo o connotativo.

La conversacin es una forma de comunicacin oral que se establece a partir de cierta

convencin social que regula su inicio, desarrollo y cierre.

Aspectos que la regulan: turnos de habla, principio de cooperacin, principio de

pertinencia y tipo de relacin entre los interlocutores.

La entrevista: forma de comunicacin, preferentemente, oral con caractersticas y

propsito definidos.

Ejercicios P.S.U.
Lee el texto que se presenta en la pgina 19 de tu gua y luego responde:

1.

A qu tipo de conversacin corresponde el

fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

Estructurada.
Semi estructurada.
Cotidiana.
Discusin.
Mediatizada.

Respuesta

Ejercicios P.S.U.
2. La relacin entre los interlocutores es

A)
B)
C)
D)
E)

simtrica.
asimtrica.
cotidiana.
mediatizada.
discursiva.

Respuesta