MESAS REDONDAS

ASPECTOS PRCTICOS EN SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL

M Isabel Peguero Alvarez.
Especialista en Medicina Familiar
y Comunitaria. Almendralejo

Nios superdotados: cmo descubrirlos.

NECESIDAD DE DETECTARLOS
EL 98% de los nios superdotados
nunca son identificados como tales por lo
que el Miniserio de Educacin alerta sobre el
despilfarro de talentos.
Un informe elaborado por el centro de
Investigacin y Documentacin Educativa
del Ministerio de Educacin cifra en trescientos mil el nmero de alumnos potencialmente superdotados, denominacin que en la
Ley Orgnica de la Educacin de 2006 ha
sido sustituida por la de alumnos de Altas
Capacidades.
De ellos, el 70% tenan bajo rendimiento escolar y entre el 35% y un 50%
tenan fracaso escolar por no estar debidamente identificados evaluados y atendidos.
En Espaa entre el 3 y el 5% de la
poblacin tiene Altas Capacidades
Antes de los 3 aos no se debe hacer un
diagnstico porque pueden tratarse de
simples precocidades. Es entre los 4 a los 7
aos donde se puede hacer un diagnstico
fiable.
La escuela en cambio no los identifica
porque todo est en funcin de la edad no de
la capacidad (Javier Tourn, Director del
Centro de Jvenes con Talento, CTYEspaa).
Cuando los padres tienen varios indicios y piden un diagnstico a la Administracin, a veces hay que esperar hasta cuatro
aos. Un nio de stas caractersticas sin
diagnosticar puede caer en cuadros de
depresin, anorexia o hiperactividad.
Si la identificacin temprana no contempla unos recursos y una formacin del
profesorado hay una cantidad de talento
extraordinaria que se est perdiendo. Porque

el talento se desarrolla cuando se estimula o

se reta adecuadamente.
DEFINICIN: TERMINOLOGA
SUPERDOTACIN: Superioridad intelectual
en aquellos nios con un coeficiente de
inteligencia superior a la franja de 130 en la
Escala de Wechsler para nios revisada.
SUPERDOTADO: Es todo aquel individuo que,
demuestra poseer una superioridad mental
enjuiciada objetivamente tras la aplicacin
de una completa batera de tests que conjuntamente evaluarn adems de su capacidad
intelectual, su superior madurez social y
emocional y su salud fsica; al mismo tiempo
que su creatividad. Conjuntamente una
evaluacin subjetiva que valore la originalidad de sus trabajos, su rpida orientacin,
concentracin, inters por los diversos
temas, y el denominado desempeo sobresaliente.
TALENTO: Actitud muy desarrollada en un
rea muy desarrollada, por ejemplo msica.
NIO PRECOZ: Sus capacidades fsicas,
mentales, y emocionales se desarrollan
antes que los nios de su misma edad.
NIOS PRODIGIO: Es un nio superdotado
precoz. El prodigio es el SPD ms precozmente especializado. (Feldman).
GENIO: Calificativo que se da a los superdotados en lo intelectual especialmente lo
creativo. Tienen un C.I. mayor de 155. Ahora
se define en tramos de los productos creativos sobre la comunidad, permanece en el
tiempo y sobrevive a ella.

FORO

PEDITRICO

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CARACTERSTICAS
SUPERDOTADO

GENERALES

DEL

SNDROME DE DISINCRONA.
l

MAYOR SENSIBILIDAD: Profundas

preocupaciones en cuanto a la moralidad y la injusticia.
IDEALISMO Y PERFECCIONISMO.
SENTIMIENTO DE INADECUACIN:
Incremento de los conflictos internos,
falta de comprensin de los otros y
hostilidad por parte de los otros sobre
sus capacidades o habilidades.
CULPABILIDAD: Los nios muy capacitados a menudo se sienten inferiores y
suelen ver sus diferencias como algo
negativo. Frecuentemente sufren de
autoestima muy baja, son rechazados
dentro de sus pandillas por sus habilidades y se sienten culpables como si
hubieran realizado algo malo. Frente a
esta situacin muchas veces intentan
ocultar sus capacidades o prefieren
hacerse ms abandonados o ms
descuidados, con tal de no ser rechazados por sus iguales.

IDENTIFICACIN: DIAGNSTICO
INTEGRADO DEL SUPERDOTADO
PRUEBAS PSICOMTRICAS:
COEFICIENTE INTELECTUAL:
El Coeficiente Intelectual (C.I.) explica solamente el 40% del xito escolar. No es
estable y puede elevarse con la ayuda de una
intervencin educativa. No da cuenta del
nivel real del nio, pero s constituye un
instrumento prctico del que partir en la
identificacin del superdotado.

Es necesario la medicin tanto de la

inteligencia cristalizada como de la fluida. La
inteligencia cristalizada es la capacidad
educacional verbal. Los test que mejor la
miden son los test de capacidad escolar y
rendimiento, (Test de Aptitudes Escolares).
La inteligencia fluida es considerada como un
razonamiento analtico. (El test de Matrices
Progresivas de Raven, El sub. test de Diseo
de Bloques, de las Escalas de Inteligencia de
Weschler, constituyen las medidas ms
directas de la capacidad fluido-dinmica.
El test ms apropiado de aptitudes
mltiples es el Test de Aptitudes Diferenciales El DAT.
El test ms apropiado de aptitudes
especficas es el Test de Aptitudes Musicales
de Seashore, donde se mide el tono, la
intensidad, el ritmo, el tiempo, el sentido del
timbre
La exploracin de los nios suele hacerse en ausencia de los padres, aunque la
exploracin es larga suele ser del agrado de
los nios y no muestran ansiedad ante la
separacin de los padres. Las reas evaluadas son: Nivel de desarrollo aptitudes,
vocabulario y compresin, adaptacin social,
capacidad de autonoma, desarrollo psicomotor, repertorios bsicos de conducta para
el aprendizaje, funcin simblica y dinmica
familiar. Con el diagnstico se persigue la
orientacin, la recepcin y la realizacin de
un programa de enriquecimiento apropiado e
individualizado teniendo en cuenta las
posibles disincronas en su desarrollo.
ESCALAS PARA LA VALORACIN DE LAS
CARACTERSTICAS DE COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTES SUPERIORES:

TEST:

MODELO DE
RENZULLI:

Existen instrumentos de deteccin

para casi todas las habilidades especficas.

Alta habilidad: Persistencia, Creatividad, Inteligencia.

Tanto la percepcin como la memoria

visual es algo complejo y difcil de evaluar,
pero existen pruebas que nos pueden ayudar
en la evaluacin de ste rea. (Test de
Retencin Visual de Benton) Memoria
visual y edad mental relacionada. Correlacin de 0.80.

TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA

DE STEMBERG

4 FORO PEDITRICO

LOS

TRES

ANILLOS

DE

Inteligencia: Analtica, Creativa, Prctica.

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
DE HOWARD GARDNER (1983)
Inteligencias:

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IL. Lingstica
ILM. Lgico-matemticas
IN. Naturaleza
IVE. Visio-espacial
ICK. Corporal-Kinestsica
IS. Social: Interpersonal e Intrapersonal
IM. Musical
Inteligencia Emocional.
CUESTIONARIO: Yolanda Benito crea
un cuestionario para la familia, es una tabla
de observacin de desarrollo y aprendizaje
de nios de 4, 5, y 6 aos. (Utilizado por
Pediatras en consulta).
GATES: Escala de evaluacin en nios y
adolescentes (5-18 aos). Consta de 50
tems que valora:
Habilidad, individualidad general,
creatividad, aptitud acadmica especfica,
habilidad de liderazgo, habilidad de artes
visuales.
Estas escalas y test ayudan a la deteccin y dan una respuesta educativa al alumno de Altas Capacidades
La intervencin educativa de cada alumno de
Altas Capacidades es la resultante de su
personal Diagnstico Clnico Integrado (DCI)

o Los talentos y potenciales son algo

emergentes y educables que requieren
acciones sistemticamente encaminadas a su desarrollo, evitando el riesgo
de que puedan perderse por falta de
una atencin adecuada.
PROBLEMAS CARACTERSTICOS
SUPERDOTADO

DEL

1. EL SNDROME DE DISINCRONAS:
Desarmona entre el nivel intelectual y el
nivel afectivo en todas las edades. La
inteligencia y la afectividad no se desarrollan de forma paralela en los superdotados. D. lxico-grfico. D. entre
adquisicin del lenguaje-razonamiento.
Efecto Pigmalin Negativo.
2. FRACASO ESCOLAR:
Actuacin escolar significativamente por
debajo del nivel esperado, basado en la
evidencia fiable de la existencia de un
potencial para un ms alto rendimiento.
Los mtodos de enseanzas son completamente inadecuados para las inteligencias superiores.
(Terman). Diferenciar entre entender,
aprender y rendir. Indefensin asumible.

o En el DCI se tendr en cuenta no slo la

evaluacin psicomtrica tambin se
integrar la evaluacin de las funciones
cognitivas y factores emocionales, y de
su interaccin; as cmo el diagnstico
clnico de las disincronas (Postulados
de Neurodidctica, Neurociencia y
actuales Definiciones Cientficas).

3. CARACTERSTICAS RELACIONADAS
CON LA SOCIABILIDAD:

o En el Diagnstico de alumnos Superdotados deben participar profesionales

con competencias sanitarias no slo
educativas. Estos profesionales son:
Mdicos Neurlogos, Psiquatras,
Neuropediatras, Pediatras, etc., en
cuanto a los psiclogos slo la Psicologa Clnica es considerada profesin
sanitaria.

Carencia de modelos sociables aceptables a los que identificarse. La sobredotacin intelectual no es sinnimo de sobredotacin social.

o El Diagnstico es un proceso evolutivo,

continuo, por eso no puede estar sujeto
a un C.I esttico, sino a un proceso
evolutivo de perfil complejo.

EXPERIENCIAS POSITIVAS: Los esplais

de identificacin, talleres de superdotacin.

Observacin crtica, anlisis, incredulidad: peligro-profesores amenazados

Capacidad de liderazgo: peligro-intentan
dominar a otros-reacciones-hostilidad
Individualidad: peligro: soledad

LA NECESARIA ATENCIN AL SPD:

EXPERIENCIAS NEGATIVAS: Colegios
especiales, fuga de cerebros, los esplais
de integracin.

FORO

PEDITRICO

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- T R A S TO R N O
DESAFIANTE

DIAGNSTICOS DIFERENCIALES
l

Es normal que los nios superdotados

sean hiperactivos?
La fobia escolar es causa de la desadaptacin escolar?
Puede un nio con trastorno del aprendizaje ser intelectualmente superdotado?
Puede el alumno superdotado sufrir un
trastorno generalizado del desarrollo?
Son ms sensibles los nios con sobre
dotacin intelectual que los no superdotados?
El trmino de superdotados con handicaps se refiere a los nios que tienen
caractersticas de superdotacin y algn
tipo de discapacidad. Se consideran
discapacitados los que presentan una o
ms de las siguientes condiciones:
-trastorno del aprendizaje, dficit
auditivo, dficit visual, trastorno neurolgico, trastornos emocionales y trastornos motricos.

Los nios SPD al igual que cualquier nio

pueden sufrir cualquier trastorno que les
impida un adecuado rendimiento acadmico. Adems el desequilibrio interno
entre lo emocional y social del nio SPD
puede ser fuente de problemas, lo cual
puede suscitar la aparicin de conductas
ms patolgicas. Los nios SPD parecen
estar sobrerrepresentados en la poblacin de nios con problemas. Los sntomas ms frecuentes son la inestabilidad y
el paradjico fracaso escolar.
DIAGNSTICOS DIFERENCIALES segn
los criterios de la IV edicin del Manual
Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM IV):
-TRASTORNOS POR DFICIF DE
ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
-TRASTORNO DE ANSIEDAD POR
SEPARACIN FOBIA ESCOLAR
-TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
-TRASTORNO
DESARROLLO

6 FORO PEDITRICO

GENERALIZADO

DEL

N E G A T I V I S TA

CONCLUSIONES
Se trata de alumnos con necesidades
educativas especiales por sobredotacin
intelectual. La mayora de los nios diagnosticados como superdotados son nios sin
trastornos asociados. Los trastornos asociados que con mayor frecuencia se han observado han sido:
En todos los casos la disincrona entre la
edad cronolgica y la edad mental, as como
la vivencia de las experiencias escolares
frustrantes en lo referente a los niveles de
aprendizaje y a su entorno social, haca que
los sntomas de los trastornos alcanzarn
mayor virulencia, (de hecho, en algunos de
los casos, cuando el comportamiento y
actitud de los padres hacia el nio cambi,
juntamente con una adecuada intervencin
educativa por parte del colegio, los nios
mejoraron de forma significativa, en corto
perodo de tiempo.
l

Antiguo precepto en Medicina: No

preguntemos qu enfermedad tiene el
paciente, sino quin es el paciente que tiene
la enfermedad.
l

Parece artificial tratar el problema del

alumno con sobredotacin intelectual en s,
cuando estos alumnos son muy heterogneos pero es necesario tanto para los profesionales de la enseanza como para los
padres comprender que la educacin, slo es
posible si partimos del conocimiento del nio,
cada alumno debe ser atendido de forma
individual. Resulta difcil dar reglas generales
de orientacin de estos nios, pues bajo este
trmino hay personalidades, capacidades y
ambiente sociocultural muy diferentes.
l

REFLEXIN
- Diagnstico clnico integrado (D.C.I),
para todos.
- Derecho de los padres a la eleccin de
centro (gratuito)
- D.C.I como base de la igualdad de
oportunidades y de la diversidad curricular.

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- D.C.I posibilita la educacin de calidad

para todos.
- D.C.I promueve e integra la participacin activa: familia-escuela-expertos.
- Un sistema educativo serio y responsable no puede contentarse con este
primer paso del proceso educativo
(deteccin y diagnstico). Debe atender y dar respuestas educativa prctica
a las caractersticas y necesidades
individuales que la deteccin, evaluacin y diagnstico ha descubierto. Sera
como una traicin educativa saber
cmo es el alumno y abandonarlo
luego, sin ofrecerle una atencin educativa adecuada a sus especficas necesidades y caractersticas.
- D.C.I debe deducir y especificar con
detalle todas las necesidades educativas del nio: las escolares y extraescolares, realizndose de forma coordinada. Orientacin a los padres.
- Centros Homologados.

Bibliografa
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Diario El Mundo.
Jornadas de Psicologa de la Universidad de
Barcelona.
La Vanguardia.
La Educacin Inteligente (Bernab Tierno y
Jos de Mirands).
El Nio Superdotado (Coks Feenstra Editorial Mdici).
Nios Superdotados
Editorial Pirmide).

(Amparo

Acedera

El Desarrollo del Talento (Javier Tourn y

Marta Reyero Editorial Netbiblo).
El Desarrollo de los ms Capaces (Luz F.
Prez Editorial M.E.C).
Consejo superior de expertos en altas
capacidades.
Universidad Francisco de Vitoria.
M.E.C. (2000) alumnos precoces, superdotados y altas.
Capacidades.
El alumno superdotado y sus problemas de
aprendizaje V.
Validacin del OEQ=II como prueba de
diagnstico.
Pardo de Santayana Sanz, Raquel (2006)
Tesis Doctoral.
Asociacin Espaola para superdotados y
talentos.

FORO

PEDITRICO