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GPD 01
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Descifrando la Economa
Gua prctica para docentes
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previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes
11.723 y 25.446.
ndice
Presentacin del PAEF
y de la Gua prctica para docentes
Pgina 7
Pgina 8
Pgina 9
Pgina 10
Sugerencias de actividades
Pgina 14
Pgina 61
Sobre el concepto
de alfabetizacin
Las transformaciones sociales, econmicas y culturales de los ltimos tiempos,
abren la reflexin en torno a la educacin. En este contexto, el concepto de
alfabetizacin ligado histricamente a los procesos de enseanza de la lectura
y la escritura se extiende para considerar aquellos nuevos saberes necesarios
para desenvolverse como miembros plenos de una sociedad.
El PAEF retoma este sentido amplio y prctico de la alfabetizacin, al promover la enseanza de aquellos conocimientos que permiten analizar y comprender el mundo econmico y financiero que se emplaza en la vida cotidiana. Al
fomentar la manera econmica de pensar desde una perspectiva educativa, el
PAEF pretende dotar a los ciudadanos y futuros ciudadanos de las herramientas y las habilidades necesarias para desenvolverse en el mundo de la economa
y las finanzas. Asimismo, busca formar sujetos que puedan tomar decisiones
responsables a partir de un proceso de reflexin consciente.
La UNESCO identifica cuatro pilares en los cuales debe basarse la educacin
en el nuevo milenio, a saber: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos y aprender a ser 1. En en esta lnea se despliega el PAEF, apostando
al abordaje de los conceptos en una mltiple dimensin que involucre su comprensin abstracta, su sentido social y su alcance cultural.
En resumen, la alfabetizacin econmica y financiera apunta a formar al ciudadano en vistas a que progrese en la comprensin del mundo econmico en
el cual se inscribe su actividad diaria y pueda tomar buenas decisiones en el
presente y en el futuro.
1.- UNESCO, La educacin encierra un tesoro, Informe Delors (Comisin Internacional para la Educacin
del Siglo XXI), disponible en:
www.unesco.org
Una apuesta
a la formacin
tica y ciudadana
El mundo de la economa y las finanzas plantea un escenario de interdependencia entre una diversidad de agentes (productores, consumidores, trabajadores, etc.). De aqu que como espacio social de encuentro de mltiples individuos, se constituya en un escenario necesariamente permeado por normas
y valores compartidos. Vale destacar que todo sistema econmico involucra
metas sociales amplias, orientadas al bienestar de la sociedad en general y de
los ciudadanos que la componen en particular. Resulta interesante, pues, poner
la lupa sobre el trasfondo tico que subyace en las temticas vinculadas a la
economa.
En este sentido, ms all de sus propsitos en relacin a la enseanza de contenidos vinculados al mundo econmico y de las finanzas, el PAEF pretende
contribuir a la formacin de valores ticos en los ciudadanos, en pos del bien
comn. Una ciudadana libre, formada e informada constituye uno de los pilares para el desarrollo sustentable del pas.
Es por ello que en el Programa se abordan contenidos transversales vinculados a la responsabilidad y solidaridad en torno a las decisiones econmicas y
financieras. De este modo, el PAEF apuesta a la formacin tica y ciudadana
y procura que los alumnos puedan convertirse en actores crticos y reflexivos,
cuyas decisiones y acciones contribuyan al bienestar de toda la sociedad.
Algunas notas
pedaggicas
Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan la
emergencia de este deseo. El enseante no puede desear en lugar del
alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja
el deseo. Estas situaciones sern ms favorables si son diversificadas, variadas, estimulantes intelectualmente y activas, es decir,
que pondrn al alumno en la posicin de actuar y no simplemente
en la posicin de recibir. philippe meirieu
2
Creando instancias
para generar aprendizajes
significativos
Cualquier idea, problema o conjunto de conocimientos puede presentarse en una forma lo suficientemente sencilla para que cualquier aprendiz La transposicin didctica es la transformacin
particular pueda comprenderlo de manera reco- del saber cientfico o saber sabio en un saber posinocible. jerome bruner 5
ble de ser enseado. yves chevallard 6
a abordar, etc. En este proceso, el docente anticipa la clase al organizarla de acuerdo con los
contenidos, el modo de abordarlos, la dinmica
grupal que prevalecer, las actividades que se
desarrollarn, las tareas que debern realizar los
alumnos, y dems. En resumen, las estrategias
de enseanza despliegan cierto tipo de interaccin entre el docente, los alumnos y el contenido a ensear.
Existen diversas estrategias de enseanza que
suponen tcnicas y mtodos diferentes respecto
de las tareas y habilidades puestas en juego tanto
por los docentes como por los alumnos. Las actividades que se incluyen en esta Gua prctica
para docentes, involucran un espectro de estas
tcnicas y mtodos como formas de articular
la relacin didctica. El objetivo de las mismas
consiste en brindarles herramientas a los docentes en vistas a la planificacin de las clases
en que se aborden los conceptos del PAEF, as
En definitiva, las actividades presentadas en este como tambin incentivar la reflexin en torno
cuadernillo sugieren modos posibles de acercar a la tarea de ensear. De aqu que las actividaa los alumnos los conceptos sobre el mundo de des como instrumentos para crear situaciones
la economa y las finanzas, a los que se aadirn y abordar ciertos contenidos- planteen juegos
sin duda- las estrategias particulares y la crea- de simulacin, resolucin de problemas e intertividad de cada docente.
cambio grupal, entre otros.
Estrategias de enseanza
Una estrategia de enseanza consiste en la puesta en prctica de ciertos modos de presentar los
contenidos y propiciar espacios para que los
alumnos puedan aprender los conceptos propuestos. Las estrategias didcticas, pues, entraan un trabajo activo por parte del docente,
que es el protagonista de la planificacin y de
la posterior coordinacin de la clase. Programar
la enseanza implica la toma de decisiones en
cuanto a los objetivos, los propsitos, los temas
El abanico de tcnicas y estrategias de enseanza puede clasificarse segn se enfatice la instruccin directa o los aprendizajes por descubrimiento7. Vale decir, la enseanza basada en
la instruccin supone la transmisin hacia los
alumnos de cierto contenido que el docente domina; en tanto, la enseanza basada en el descubrimiento involucra situaciones planteadas por
el docente que los alumnos deben explorar y resolver para construir cierto conocimiento a partir de un proceso inductivo de generalizacin.
Instruccin directa
> Implica un mayor grado de estructuracin de
la tarea del alumno.
> El docente interviene activamente en el proceso de enseanza y es quien conduce la clase de
manera directa:
Revisa los aprendizajes previos de los alumnos.
Plantea explcitamente los objetivos de la clase.
Presenta el material nuevo gradualmente: expone los contenidos y realiza preguntas en torno a ellos.
Sugerencias
de actividades
Las actividades que aqu se presentan tienen por objetivo servir de herramienta para
trabajar en el aula los distintos contenidos que figuran en el manual Descifrando la Economa. Por ello se encuentran organizadas siguiendo los diferentes captulos. Asimismo,
ms all de los contenidos especficos de cada seccin, muchas actividades incluirn conceptos vinculados a las funciones del Banco Central con la intencin de dar a conocer a la
institucin, desde una perspectiva integradora y transversal de las instancias del mundo
econmico y financiero.
Por su parte, las diferentes propuestas despliegan diferentes situaciones cercanas a la vida
cotidiana de los alumnos, con el fin de despertar su inters, provocar la motivacin y
generar espacios para que se den aprendizajes significativos. En este sentido, el objetivo
de estas actividades consiste en brindarle sugerencias al docente, para contribuir a que
nios y jvenes puedan apropiarse de los diferentes contenidos trabajados.
Vale destacar que estas actividades no constituyen dispositivos cerrados, sino que cada
docente ser un activo interpretador de las mismas para adaptarlas a un grupo particular
y en un momento determinado. Los recursos y tcnicas que brinda esta gua intentan ser
el puntapi de un desafo que, en definitiva, se despliega sobre a la creatividad del docente, como hacedor junto a sus alumnos- de la clase escolar.
introduccin
Acerca de la manera
econmica de pensar
Tema
Pensar
econmicamente
Contenidos
especficos
Aprendiendo
a tomar decisiones*
[Edad sugerida: 11-12 aos]
Objetivos | Introducir a los alumnos en la manera
econmica de pensar y promover el anlisis crtico de las situaciones de su vida cotidiana para la
toma de decisiones.
Materiales | Tarjetas con Cupones de Descuento
Descripcin y Desarrollo | Preguntar a los alumnos cmo toman ellos sus decisiones econmicas
y qu elementos evalan al momento de decidir.
La idea de esta exploracin es indagar los sentidos que tienen los chicos en torno a la economa,
con el objetivo de mostrarles su lugar como agentes econmicos y que perciban que sus decisiones
afectan al conjunto de la economa.
Introducir la manera econmica de pensar con
situaciones cotidianas para los alumnos tales
como:
* Texto adaptado del material protegido por el derecho de autor del Council
on Economic Education (CEE). Texto original preparado y traducido por
el CEE. Adaptacin a cargo del Banco Central de la Repblica Argentina
autorizada por el CEE sin juzgar su contenido. Ejercicios para estudiantes.
Grados 6-8, pg. 7.
Productos a comprar
Precio
Cupones de Descuento
1 libro de Matemtica
$26
Ahorr $4
3 paquetes de fideos
$2 c/u
2 pares de medias
$4 c/u
2 horas en el cyber
10% De descuento
1 pizza grande
$12
10% De descuento
20% de descuento
Ahorr $1 por paquete
Llev 2 pares por $7
La segunda hora a $1
Ahorr $2
den ser ilimitados. Pero el tiempo, el espacio y el dinero son limitados. Por lo tanto, la gente no siempre
puede tener todo lo que desea.
Cuando lleguen a casa, comenten a sus paps sobre lo que aprendieron en el colegio.
Ofrzcanle a alguno de ellos acompaarlo a realizar una compra, ya sea al mercado, librera, carnicera, etc.
Una vez que saben qu desean comprar, busquen
el mismo producto en al menos dos lugares que lo
ofrezcan.
Saber elegir
la mejor alternativa
mento de decidir? Cules fueron las alternativas que identificaron? Hubo alguna alternativa
que no vieron? Cules fueron las consecuencias
de haber optado por determinada alternativa?
Podr habilitarse un espacio de expresin con el
fin de acercarlos progresivamente a la manera
econmica de pensar.
primera parte
Preguntas
segunda parte
Preguntas
Luego de realizada dicha visita, busquen en Internet y comparen la informacin con las ofertas
que figuran en este medio.
El mundo
de la economa *
Cada grupo deber armar una lmina dinmica en la que se ilustre cmo funciona la economa y cmo estn interconectados los diversos conceptos y agentes que la componen.
* Texto adaptado del material protegido por el derecho de autor del Council
on Economic Education (CEE). Texto original preparado y traducido por
el CEE. Adaptacin a cargo del Banco Central de la Repblica Argentina
autorizada por el CEE sin juzgar su contenido. Leccin A 3.
Conversar con los alumnos acerca de la experiencia realizada a partir de ciertos interrogantes para analizar lo ocurrido. Qu tienen en
comn los diferentes afiches? Pudieron identificar ms conexiones en los diagramas de los
otros grupos? Cmo funciona una economa?
Cmo se relacionan los diferentes agentes?
Cmo creen que una economa puede influir tipo de cambio
en nuestra vida cotidiana?
crdito
ahorro
Lista de Agentes Econmicos
dinero
consumidores
productores
empresarios
trabajadores
ahorristas
inversionistas
funcionarios del gobierno
bancos comerciales
banco central
captulo 1
Dinero, comercio
y medios de pago
Tema
Comercio y Dinero*
Contenidos
especficos
Por qu
necesitamos dinero?
[Edad sugerida: 11-12 aos]
Objetivo | Abordar el concepto de dinero, introduciendo en perspectiva histrica el sistema de
trueque para que los chicos comprendan que el
dinero que permite cuantificar el valor de las
cosas- facilita las transacciones de bienes y servicios.
Materiales | Tarjetas de bienes y servicios
Descripcin y Desarrollo | Proponer a los chicos
que imaginen qu pasara si no existiesen los billetes y las monedas. Cmo compraramos pan?
Presentar el sistema de trueque como la primera
forma de intercambio de bienes y servicios.
Pensar entre todos a partir de la situacin planteada en la pgina 15 del manual Descifrando la
Economa: Cuntos kilos de papa necesitaramos
hoy para conseguir una docena de huevos? (Para
ello, debern resolver el problema de matemtica
presentado en el Manual).
Se simular un mercado de productos y servicios con el sistema de trueque, para que los chi-
Ejemplo de tarjetas:
Luego, debern elegir una de las desventajas y fundamentar cmo el dinero ayud a superarla.
Trueque
Ventajas
La ruta
del dinero
[Edad sugerida: 10-11 aos]
Objetivo | Abordar el concepto de dinero como
medio de cambio y presentar La ruta del dinero. Destacar el rol del Banco Central como entidad encargada de la emisin de los billetes y
monedas en la Argentina.
Materiales | Un Cuento con Historia. Qu es el dinero? Rompecabezas La ruta del dinero.
Descripcin y Desarrollo | A partir de la lectura de
Un Cuento con Historia. Qu es el dinero? como
recurso para el abordaje de la nocin de dinero,
se propondr una dinmica ldica para introducir a los chicos en lo que es La ruta del dinero.
Se dividir a los chicos en grupos y se les plantear una competencia para ganar fichas del
rompecabezas a partir de un juego de preguntas
y respuestas.
El docente ir haciendo preguntas vinculadas
a los conceptos trabajados en el cuento y el gru-
Desventajas
po que conteste bien se har acreedor de una ficha que deber colocar en el rompecabezas. El
objetivo es armar el rompecabezas entre todos,
pero el grupo que haya puesto ms fichas ser el
ganador.
Una vez armado el rompecabezas, todos debern observar con atencin La ruta del dinero.
Conversar con los chicos para ir delineando
los caminos del dinero: Quin lo emite, es decir, quin da la orden para fabricarlo? Quin
lo fabrica? Quin lo controla? Hacia dnde
va? Quines intermedian en la ruta del dinero? Qu sucede cuando un billete se desgasta?
Quin puede sacar de circulacin un billete?
Como cierre de la actividad, se les podr pedir a los chicos que escriban y relaten cul es la
ruta del dinero: debern narrar la historia de un
billete desde que es emitido hasta que sale de
circulacin. Tambin se puede complementar
con la realizacin de algn dibujo individual o
afiche colectivo.
Datos
Nombre del Banco:
Autoridades:
Cantidad de cajeros automticos:
Cantidad de cajas de atencin al pblico:
Consulta a la persona que los atiende
De qu modo el banco recibe el dinero?
La recepcin del dinero se realiza en un horario especial?
Qu medidas de seguridad se toman?
Tema
Dinero*
Contenidos
especficos
El memotest
de las monedas
[Edad sugerida: 11-12 aos]
Objetivos | Presentar las distintas monedas del
mundo, en el marco del concepto de comercio
internacional.
Materiales | Fichas de Memotest. Se confeccionarn pares de fichas con el pas y su moneda
correspondiente en cartulina o material semejante de 7 x 7 cm.
Descripcin y Desarrollo | Introducir la nocin
de comercio internacional, preguntndoles a los
chicos cmo creen que comercian los pases entre s. Por ejemplo, cuando la Argentina quiere
comprar o vender productos a otro pas, en qu
moneda se pagan los bienes? cmo acuerdan
los diferentes pases entre s?
Presentar la idea de tipo de cambio, a partir
del valor del peso en relacin con otras monedas (euro, dlar, yen, etc.).
Preguntar a los chicos respecto de las monedas
del mundo que ellos conocen, a qu pas pertenecen e ir anotndolas en el pizarrn.
Tipo
de cambio
[Edad sugerida: 6-7 aos]
Objetivos | Presentar el concepto de tipo de
cambio.
Materiales | Cuento Un tipo llamado cambio
Descripcin y desarrollo | Invitar a los chicos a
relatar el modo en que festejan su cumpleaos.
Qu les gusta ms de la fiesta de cumpleaos?
A quines invitan? A qu juegan?
Las monedas
del mundo
Objetivos | Trabajar sobre el concepto de tipo de
cambio, en el marco del abordaje del comercio
internacional y las monedas del mundo. Introducir el concepto de tipo de cambio en el marco de la poltica cambiaria que ejecuta el Banco
Central.
Materiales | Manual Descifrando la Economa /
Cartulinas
Descripcin y Desarrollo | Trabajar con los jvenes acerca de la nocin de comercio internacional.
En ese marco, introducir la idea de tipo de
cambio, en una perspectiva histrica: patrn
oro, patrn dlar, tipo de cambio flotante. Ex-
Tema
Medios de pago*
Contenidos
especficos
Efectivo,
cheque o tarjeta?
Objetivos | Conocer los diferentes medios de
pago para hacer uso de ellos de la manera ms
conveniente en su vida cotidiana.
Materiales | Juego Bancndonos / Cheques / Tarjetas de crdito y de dbito. Proveer el material
si los alumnos no lo llevan.
Descripcin y Desarrollo | Brevemente hacer un
diagnstico acerca del conocimiento que los
alumnos tienen sobre los distintos medios de
pago y sus caractersticas.
Tambin se puede pedir a los jvenes que intenten conseguir cheques, tarjetas y resmenes
de cuenta, con el fin de familiarizarse con esos
medios de pago.
Examinar junto a los alumnos los diferentes
tipos de cheques: Cmo se completan? Cmo
se endosan?
Solicitarles que escriban sobre los beneficios y diferencias de usar la tarjeta de dbito y de crdito.
Luego, debern dar un ejemplo en el que se pongan en juego estas consideraciones.