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Cognición - PROYECTO FINAL - 2016
Cognición - PROYECTO FINAL - 2016
PRESENTADO POR:
Andrs Jernimo Vlez Vargas
Jose Antonio Lpez Lara
A LA PROFESORA:
Isabel Alicia Sierra Pineda
Montera Crdoba
2016
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
CARACTERIZACIN:
Descripcin detallada del sujeto experimental
FICHA DE DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRES: Andrea Camila
APELLIDOS: Vlez Villalba
EDAD: 10 aos
SEXO: Femenino
COLEGIO: Colegio Santa Mara Goretti
GRADO QUE CURSA: 5
DIRECCIN: Transv.15 #9-10 B/ P-5
CIUDAD: Montera Crdoba
DATOS DE PADRE Y MADRE
NOMBRE DEL PADRE: Andrs Jernimo Vlez Vargas
OCUPACIN: Estudiante
NOMBRE DE LA MADRE: Lina Marcela Villalba Gonzlez
OCUPACIN: Estudiante
Andrea Camila
Vlez Villalba
Es una nia sociable y
participativa, pero en
ocasiones tmida.
Le gustan los
videojuegos e
interactuar con
aparatos tecnolgicos,
le gusta mucho jugar
con sus compaeras y
ver televisin.
Es de rpido
aprendizaje y fcil
entendimiento, esto se
ve reflejado en su
rendimiento acadmico.
MEMORIA
Un anlisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas
caractersticas y en diferentes mbitos, pero en suma es todo acto que se realiza
con el propsito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto,
persona o condicin;
Existen anlisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse
referencia tanto a una prctica cientfica como a una social, a una que tiene un
marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal.
2. Interaccin social
En un experimento (Nelson, 1989), diez nios de tres aos visitaron un museo con
sus madres. La mitad de las mujeres habl de manera natural con sus hijos
mientras estaban en el museo, y la otra mitad se limit a responder a sus
comentarios sin entablar conversacin, tal y como les indicaron los investigadores.
Una semana despus, los investigadores entrevistaron por separado a las madres
y a los nios y les hicieron 30 preguntas sobre los objetos que haban visto en el
museo. Los nios recordaron solo aquellos objetos sobre los que haban hablado
con sus madres, y los del grupo de conversacin natural recordaron mejor.
La forma de hablar de las madres de este estudio tambin influy en el recuerdo
de sus hijos. Algunas de ellas usaron un estilo narrativo, que recurra a
experiencias compartidas con sus hijos, como "Recuerdas cuando estuvimos
visitando a tu abuela en verano?" y otras adoptaron un estilo prctico, utilizando la
memoria para un propsito especfico, como "Dnde va esta pieza del
rompecabezas? Ayer lo hicimos".
Los nios de las madres que usaron un estilo narrativo recordaron ms cosas (un
promedio de 13 respuestas correctas), mientras que los hijos de madres con un
estilo prctico obtuvieron slo un promedio de menos de 5 respuestas correctas.
Los nios recuerdan tambin ms detalles cuando sus padres o madres utilizan un
estilo en el que estructuran una conversacin aadiendo ms informacin y
refirindose a un nuevo aspecto del suceso que comentan.
3. Actividades inusuales
Los nios de tres aos recuerdan con ms claridad hechos excepcionales y
nuevos. A los tres aos pueden recordar estos sucesos hasta por un ao o ms.
4. Participacin
Los nios de preescolar tienden a recordar mejor los objetos que han usado para
hacer algo.
un nio se vuelve sordo antes de los cinco aos de edad, con el odo tambin
pierde el habla.
Segn los estudios de Meumann y Wessely, la retentividad aumenta hasta los 11 o
14 aos y despus disminuye gradualmente. No sucede lo mismo con la facilidad
para aprender. Esta se desarrolla lentamente hasta los 13 o 14 aos y con mucha
rapidez de 13 a 16, y llega a su mximo a los 22 o 25 aos. Despus el poder de
aprender permanece casi estacionario hasta los 50 aos de edad, en que empieza
a disminuir.
El hecho de que el adulto aprende con mayor facilidad que el nio se explica
observando que el adulto pone una atencin ms concentrada en el ejercicio de
memorizacin, se interesa ms por ste, comprende mejor lo aprendido y emplea
mtodos ms econmicos.
CLASIFICACIN DE LA MEMORIA
MEMORIA A CORTO PLAZO:
Esta se subdivide en:
A los dos aos, los nios tienen una tendencia natural a emplear el ensayo
repitiendo cosas que desean recordar.
En los aos preescolares la memoria eidtica, es decir, la capacidad de retener
una imagen visual en la memoria de corto plazo, es al principio ms potente que la
memoria verbal, pero disminuye a medida que el nio aprende a usar palabras.
Comienzan a recordar frases que escuchan decir a los dems y las utilizan para
tratar de comunicarse. Ya puede expresar sus sentimientos bsicos, contar algo
que le pas.
La Memoria a partir de los 3 aos: El nio ya cuenta con una memoria
consciente desarrollada, lo cual le permitir poder recordar alguna cosa o evento
importante para l hasta la edad adulta.
A los seis aos los nios comienzan a comprender que existen motivos para
recordar cosas y desarrollan estrategias. Instintivamente ensayan, y a los siete
aos deben ser capaces de ver modelos y organizar grupos de cosas que deben
ser recordadas. Tambin deben poder recordar y volver a contar una historia,
manteniendo un orden razonable respecto de los acontecimientos que en ella se
narran. Tambin debe aumentar la capacidad de concentrarse en lo importante de
un tema, pero los nios que tienen problemas de atencin siguen absorbiendo
tanta informacin incidental, que tienen dificultades para desarrollar lo que
realmente importa.
A los diez aos, la mayora de los nios a quienes se les muestran doce
ilustraciones, pueden recordar ocho y reconocer las doce.
Adolescencia: Es la edad en que se efectan conexiones entre distintos temas e
ideas. La memoria se convierte en un mecanismo de pensamiento abstracto, a
medida que el adolescente aprende a recordar dos o ms elementos de
informacin y los retiene en la mente mientras evala nuevas ideas. Cuanto mejor
encajan las cosas, mejor funciona la memoria. Si el nio no ha tenido una buena
base para comprender el material que le ofrece la escuela.
Los adolescentes deben recordar, como el adulto, siete elementos con la memoria
de corto plazo y deben saber emplear numerosas estrategias para memorizar
cantidades mayores. Pueden distinguir entre reconocimiento y recuerdo cuando
estudian para sus exmenes, siempre que alguien les haya explicado la diferencia
que existe entre ambos.
A travs del juego se estimula la memoria de corto plazo, visual, auditiva y motriz.
Permite que el nio se convierta por momentos en el maestro para que la
situacin no se torne unilateral. Hay que ensear a los nios a emplear el lenguaje
para ayudarse a recordar. Hacer que el nio vuelva a contar cuentos o relate
acontecimientos con sus propias palabras es una manera eficaz de lograr que esa
informacin ingrese en la memoria de largo plazo.
cotejar.
SNTESIS: El trmino hace referencia a la presentacin de un todo gracias
al destaque de sus partes ms interesantes o sobresalientes.
FORMULACIN: Expresin de una cosa con palabras o por escrito y por medio
de un formulario, generalmente con claridad y exactitud.
ANTECEDENTES
considerar que los nios son verdaderos especialistas en juego y en modificar las
conductas y actitudes por este medio.
ACTIVIDADES
1. PAREJAS:
Objetivo: Tratar de memorizar imgenes de objetos y descubrirlas mientras estn
ocultas boca abajo.
.
2. PUZZLES:
Objetivo: Conectar en orden las piezas de un rompecabezas, relacionando y
enlazando las figuras coherentemente con respecto a una imagen vista
previamente.
Procedimiento: El juego muestra una imagen durante unos segundos, luego al
presionar ADELANTE la imagen desaparece y se divide en muchas piezas, las
cuales se deben reagrupar en un tiempo determinado.
Recursos: Computadora o Tablet, sitio web del juego.
3. MEMORIA NUMRICA:
Objetivo: Perfeccionar la memoria a corto plazo.
Procedimiento: Saldr una serie numrica que deber ser memorizada, una vez
hecha pulsamos el botn ADELANTE y escribimos la serie en la cuadrcula vaca,
tras lo cual pulsamos nuevamente el botn ADELANTE y nos informar si hemos
acertado o no.
Recursos: Computadora o Tablet, sitio web del juego.
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/actividades-para-laestimulacion-cognitiva-en-los-ninos.html
http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/desarrollo-dela-memoria?start=1
http://www.ecured.cu/Desarrollo_de_la_memoria_infantil
https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-losjuegos-piaget-vigotsky-kroos/
http://www.monografias.com/trabajos65/uso-juego-estrategia-educativa/usojuego-estrategia-educativa2.shtml
http://definicion.de/