REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSITARIO.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA
JACINTO NAVARRO VALLENILLA
UNIVERSIDAD POLITCNICA EXPERIMENTAL DE PARIA

TRABAJO MODELO PARA ENFOQUES DE INVESTIGACIN ACCIN

PARTICIPATIVA
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN.
ESCALA TIPO LIKERT.

DISEO MSc.: NSTOR MALAVE

Maturn, Febrero ao 2007.

INTRODUCCIN:

Dentro

del

campo

de las

ciencias

sociales,

han

existido

diversas

modalidades y tipos de escalas, procedimientos y mtodos de confiabilidad y

validez que describe la importancia y utilizacin de herramientas tcnicas y
estadsticas para el abordaje de una o diversas problemticas sociales a indagar.
Por tal razn, por su confeccin y aplicacin y por la importancia de poseer un
buen nivel de correlacin con otras escalas y criterios de medicin de actitudes, la
escala de likert es una de las mas utilizadas para medir actitudes.

La escala consiste en una serie de afirmaciones por regla general de 20 y

30

tems

aproximadamente

relacionados a

un objeto actitudinal

determinado

previamente, donde mediante la aplicacin de un mtodo manual o estadstico se

determina

su

interrelacin

homogeneidad, heterogeneidad

con

lo

estudiado,

y correlacin de

explicando
las

los

variables

niveles de
investigadas.

Destacando la importancia de este instrumento el cual se remonta, a la poca de

los aos treinta donde el desarrollo y evolucin de la psicologa y sus
variaciones como las aplicaciones en la sociologa y su vinculacin con la
sociometra, con la psicologa social moderna y su redefinicin operativa mediante
el uso de practica fue importante para el entender los niveles de complejidad
societal. Posteriormente con el proceso de evolucin y renovacin de las ciencias
sociales aparecieron los paquetes estadsticos como el Minitab y el SPSS, en sus
versiones mas actualizadas como la 12 en el caso de este ltimo, y se incorpor estas
herramientas, para mejorar estudios psicolgicos y educativos en general.

ESCALA TIPO LIKERT, ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:

1.-Categorizacin de la Escala Tipo Likert:

Es un tipo de instrumento de medicin o de recoleccin de datos que se dispone

en la investigacin social para medir actitudes. Consiste en un conjunto de tems bajo la
forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reaccin (favorable o
desfavorable, positiva o negativa) de los individuos.

2.-Alternativas o Puntos Tipo Likert:

Dentro de los aspectos constitutivos de la escala tipo likert, es importante

resaltar las alternativas o puntos, que corresponden a las opciones de respuesta de
acuerdo al instrumento seleccionado. A continuacin las alternativas y valores mas
usados:

Alternativa A:

5 Muy de Acuerdo.
4
De Acuerdo.
3
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
2
En desacuerdo.
1
Muy en desacuerdo.

Alternativa B: 5 Totalmente de Acuerdo.

4
De Acuerdo.
3
Neutral.
2
En desacuerdo.
1
Totalmente en desacuerdo.

Alternativa C:

5
4
3

Definitivamente s.
Probablemente s.
Indeciso.

Alternativa D:

5
4
3
2
1

2
1

Probablemente no.
Definitivamente no.

Completamente verdadero.
Verdadero.
Ni falso ni verdadero.
Falso.
Completamente falso.

3.-Puntaje:

Los puntajes son los valores que se les asignan

a los indicadores

constitutivos como opciones de respuesta. Para obtener las puntuaciones en la

escala de Likert,

se suman los valores

obtenidos respecto de cada fase. El

puntaje mnimo resulta de la multiplicacin del nmero de temes por 1.

Una

puntuacin se considera alta o baja respecto al puntaje total (pt), este ltimo
dado por el nmero de temes o afirmaciones multiplicado por 5.

4.-Que mide la escala de Likert .

Es un tipo de escala que mide actitudes, es decir, que se emplea para

medir el grado en que se da una actitud o disposicin de los encuestados sujetos
o individuos en los contextos sociales particulares. El objetivo es agrupar
numricamente los datos que se expresen en forma verbal, para poder luego
operar con ellos, como si se tratar de datos cuantitativos para poder analizarlos
correctamente.

Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empricos, mediante la clasificacin y/o cuantificacin, un instrumento de medicin
debe cubrir los requisitos de confiabilidad y validez.
Mtodos de validez y confiabilidad para un instrumento de recoleccin de datos
incluye caso del escalamiento tipo Rensis likert.

Construccin de la Escala de Likert

La eleccin de un instrumento de recoleccin de datos debe estar asociada a la

evaluacin de las caractersticas de la investigacin en desarrollo para que sea cnsona
con su tipo y los propsitos planteados.
Los cuestionarios tipo escala de Likert han demostrado un reconocido rendimiento
en investigaciones sociales en lo que se refiere a la medicin de actitudes. Tomando en
cuenta que la actitud por su naturaleza subjetiva no es susceptible de observacin
directa, ha de inferirse de la conducta manifiesta, en este caso, a travs de la expresin
verbal de los sujetos de investigacin.
Fernndez de Pinedo (2005) sostiene que una actitud es una disposicin
psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al
individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas personas,
objetos o situaciones.
En la escala de Likert la medicin se realiza a travs de un conjunto organizado de
temes, llamados tambin sentencias, juicios o reactivos, relacionados con la variable
que hay que medir, y frente a los cuales los sujetos de investigacin deben reaccionar,
en diferentes grados segn las alternativas expuestas en un continuo de aprobacindesaprobacin.

Los temes del instrumento de investigacin deben caracterizarse por su validez y

confiabilidad, por lo tanto para su elaboracin y concrecin definitiva deben pasar por
un estricto proceso de depuracin.
Lo primero que debe hacer el investigador, despus de haber elegido el diseo de
investigacin y la idoneidad de la escala de Likert para su investigacin, es la
operacionalizacin de la variable o variables de la investigacin, la que consiste en el
pasaje de las dimensiones a los indicadores. En este proceso, se hace la definicin
nominal de la variable, la definicin conceptual, la definicin real y la definicin
operacional.
Las dimensiones de la variable forman parte de la descomposicin terica del
concepto, mientras que los indicadores surgen de un nuevo ejercicio de descomposicin
de la variable, deben ser en lo posible observables, identificables, concretos y
especficos ya que a partir de all se redactan los temes o reactivos del instrumento.
Los indicadores vienen a desempear el papel de las preguntas concretas del
instrumento.

La escala de Likert es una escala ordinal y como tal no mide en cunto es ms

favorable o desfavorable una actitud, es decir que si una persona obtiene una puntuacin
de 60 puntos en una escala, no significa esto que su actitud hacia el fenmeno medido
sea doble que la de otro individuo que obtenga 30 puntos, pero s nos informa que el
que obtiene 60 puntos tiene una actitud ms favorable que el que tiene 30, de la misma
forma que 40C no son el doble de 20C pero s indican una temperatura ms alta.

A pesar de esta limitacin, la escala Likert tiene la ventaja de que es fcil de

construir y de aplicar, y, adems, proporciona una buena base para una primera
ordenacin de los individuos en la caracterstica que se mide.

La construccin de esta escala comporta los siguientes pasos:

1) Se recoge una larga serie de tems relacionados con la actitud que queremos medir y
se seleccionan, aquellos que expresan una posicin claramente favorable o desfavorable.

Estos tems pueden ser elaborados por personas conocedoras del tema que se
pretende medir y conocedoras, as mismo, del colectivo de individuos que responder a
la escala definitiva.

Es conveniente partir de una coleccin de 100 a 150 tems para construir una
escala de 15 a 30 tems.

2) Se selecciona un grupo de sujetos similar a aqul al que piensa aplicarse la escala.

Estos responden, eligiendo en cada tem la alternativa que mejor describa su posicin
personal.

3) Las respuestas a cada tem reciben puntuaciones ms altas cuanto ms favorables

son a la actitud, dndose a cada sujeto la suma total de las puntuaciones obtenidas.

El ejemplo, tomado de una escala para medir la actitud de los adultos hacia la
formacin, ilustra sobre la elaboracin de los temes:

Exprese su posicin respecto a las siguientes afirmaciones:

Los conocimientos de la escuela tienen poca aplicacin en la vida

cotidiana.

Para estar al da en tu puesto de trabajo, la experiencia profesional es

insuficiente.

T.A.= totalmente de acuerdo

A.= de acuerdo en ciertos aspectos.
I.= indeciso.
D.= en desacuerdo en ciertos aspectos.
T. D. = totalmente en desacuerdo.

En los dos temes reproducidos, la valoracin de las respuestas sera 1, 2, 3, 4, 5.

en el primero y 5, 4, 3, 2, 1, en el segundo.

Un individuo que contestara a estos temes en las dos respuestas marcadas con el
crculo tendra una puntuacin de 2 puntos en el primer tem y de 1 punto en el segundo,
su suma, 3, sera la posicin de este individuo. Si la escala estuviera formada por estos
dos temes solamente, la puntuacin de los individuos ira desde 2, actitud ms negativa
hacia la formacin, hasta 10, actitud ms positiva.

El individuo que obtiene una puntuacin de 3, en principio parece que tiene una
actitud baja o en contra del fenmeno que se mide, pero para poder decir esto hay que
esperar a compararlo con la puntuacin obtenida en la misma escala, por otros
individuos.

4) Para asegurar la precisin de la escala, se seleccionaran el 25 % de los sujetos con

puntuacin ms alta y el 25 % con puntuaciones ms baja, y se seleccionan los tems

que discriminan a los sujetos de estos dos grupos, es decir, aquellos con mayor
diferencia de puntuaciones medias entre ambos grupos.

5) Para asegurar la fiabilidad por consistencia interna, se halla la correlacin entre la

puntuacin total y la puntuacin de cada tem para todos los individuos,
seleccionndose los temes con coeficiente ms alto.

6) Con los criterios anteriores de precisin y fiabilidad se selecciona el nmero de

temes deseado para la escala. Para asegurar la validez del contenido, aproximadamente
la mitad de los temes deben expresar posicin favorable y desfavorable la otra mitad.

En ciertos casos, para obligar a los individuos a definir su posicin de forma ms clara,
se puede suprimir la respuesta "indeciso".

El nmero de temes de una escala Likert suele oscilar entre 15 y 30.

Mtodos de Validez y Confiabilidad de la Escala de Likert.

Conceptualizacin de Validez:
Se

refiere

al

grado en

que un instrumento realmente mide la

variable que pretende medir. ( Hernndez, Fernndez y Baptista. Ao 2000).

Ejemplo: Un instrumento para medir la inteligencia vlido

debe

medir

la

inteligencia y no la memoria.

Validez de Contenido:
Se
de

refiere

contenido de

al grado en que un
lo

que

instrumento refleja un dominio especfico

se mide. ( Bohrnstedt, 1976).

Ejemplo: Una

prueba

de

operaciones aritmticas, no tendr validez de

contenido si incluye slo problemas de

resta y

excluye problemas de suma,

multiplicacin o divisin. ( Carmines y Zeller, 1979).

La validez de criterio:

Establece

la comparacin

con

algn

criterio

externo. (Wiersma, 1986).

Ejemplo: Los alumnos de Estadstica, I

de 19

puntos

en

el

de la seccin A obtuvieron

semestre II-2006,

el semestre I-2007 obtendrn una calificacin

del mismo

vean

estadstica II, en

de 20 puntos.

Hay dos tipo la validez concurrente: Los

el criterio

cuando

notas

resultados

se correlacionan con

momento o tiempo.

La validez Predictiva: Cuando el criterio se fija en el futuro.

Validez de Constructo:

Es el grado en que una medicin se relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente

y que conciernen a los conceptos que estn siendo medidos.

Ejemplo: En un estudio se determin que lo influyente para el manejo de

tareas

administrativas

es la motivacin. No obstante, el investigador

instrumento al mismo grupo

aplica

comprueba, que la motivacin es influyente.

un

Medida de Estabilidad. (Confiabilidad por Test-retest):

Definicin:

En

este

procedimiento

aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de

un instrumento de medicin, es
personas despus de cierto periodo

de tiempo; (Bohrnstedt, 1976).

Mtodos de Formas alternativas o paralelas:

Consiste en administrar dos instrumentos al mismo grupo con el mismo
objeto de estudio definido, donde el resultado se compara y debe

estar en

correlacin positiva fuerte para que pueda ser confiable. ( Hernndez, Fernndez y
Baptista. Ao 2000).

Mtodos de Mitades Partidas. (Split-halves).

Definicin: Consiste la aplicacin de

un instrumento al

mismo

grupo

de individuos, luego se dividen los temes en dos mitades sumando las puntuaciones.
Puntuaciones (a) y puntuaciones (b), se suman por separado y cada mitad debe estar
fuertemente correlacionada para que exista confiabilidad.

Coeficiente Alfa de Cronbach y de Kuder y Richarson.KR-20.

Definicin: Consiste en administrar un instrumento a un grupo de sujetos, estos

valores deben producir resultados que oscilen entre 0 y 1, mediante el clculo de un
coeficiente, para confirmar su confiabilidad.

Vectores Constitutivos del Coeficiente Alfa:

Coeficiente: Alfa = k/k-1 * [ 1-Si/Sr ] .

K=n de tems del instrumento.

Si=Sumatoria de la Varianza Instrumento.

Sr=Desviacin estndar.

Vectores del Coeficiente de Kuder y Richarson:

KR-20 = k/k-1 * [ 1- p * q/ Sr ].

K= n tems del Instrumento.

Sr= Desviacin estndar.

P+ Q=100 Ley de Probabilidad.

Existen otros mtodos que pueden ser aplicados para la confiabilidad y

validez un instrumento de recoleccin de datos, sin embargo los mas usados son
los citados con anterioridad.

Caso Prctico sobre la Utilizacin de la Escala de Likert:

Definicin Operacional de la Variable: Concepcin terico-epistemolgica de la

evaluacin de los aprendizajes que realizan los docentes.

Operacionalizacin de la Variable: Consiste en la descripcin de las

dimensiones, los indicadores, los tems y el nmero total de forma general, hasta lo
particular.

Dimensin

Posititivismo

Indicadores

temes
Cuando evalo...

Nmero
del tem

Abordaje de los contenidos de

enseanza y evaluacin de
manera fragmentada

-Procuro operacionalizar los objetivos para lograr una mayor

precisin en la evaluacin de los contenidos
-Privilegio contenidos que estn relacionados con hechos o
situaciones concretas.

La
objetividad
como
caracterstica central de la
evaluacin

-Pretendo ser lo ms objetivo e imparcial posible.

-Doy un tratamiento a todos los estudiantes por igual.
-Creo que los resultados de las evaluaciones se expresan mejor
si uso las matemticas.
-Debo mantenerme al margen de apreciaciones personales.

7
10

-Me propongo determinar si el estudiante logr los objetivos

propuestos.
-Doy preferencia a conocimientos que yo pueda verificar.

19

-Elaboro personalmente el plan de evaluacin de la asignatura.

-Pienso que la teora se comprueba con la prctica.
-Creo que unos objetivos bien elaborados me garantizan una
evaluacin cientfica.
-Busco que el instrumento (de evaluacin) a utilizar me
permita realizar una evaluacin rigurosa de los objetivos
propuestos.

25
28

-Son las matemticas las que me garantizan la objetividad al

analizar los datos.
-Me apoyo en la estadstica para hacer el anlisis de los datos.

37

La verificacin como criterio

de demarcacin
La teora como pauta para la
prctica

Anlisis cuantitativo de los

datos

13
16

22

31
34

40

La importancia del proceso de operacionalizacin de las dimensiones donde

se describe los indicadores, tanto positivos como negativos, los tems y los
aspectos relacionados al proceso de evaluacin de los profesores proyectando los
valores cuantitativos de los tems.

Conclusiones:

Dentro de los aspectos de vital importancia que describen y explican la

aplicacin de la escala de likert, se

proyecta como una herramienta

terico-

metodologica de fundamental accionar para el abordaje de una temtica de

perspectivas sociales. Este procedimiento combina los aspectos de carcter
psicolgico y estadstico con la comprensin de un cruce de variables

analtico

interpretativo.

Por tal razn, es de base primordial entender la escala, la actitud, el tems

los criterios, la escala de aditivas, la operacionalizacin de variables, los niveles de
confiabilidad y validez, la construccin de la misma, los procedimientos donde se
destaca la manera de entender y comprender la esencia misma de la aceptacin
de las variables trabajadas, por el control de evaluacin que es la temtica estudiada.

El caso especifico contiene, la prueba para contrastar la hiptesis nula de que

la distribucin de una variable se ajusta a una determinada distribucin terica de
probabilidad. Puesto que el valor critico es muy grande (MAYOR QUE O,O5) se debe
aceptar la hiptesis de normalidad. El nivel critico Sig 0,651 es mayor que 0, 05. Por
lo que debe aceptarse la hiptesis de homogeneidad, que explica la importancia de
los ndices trabajados en el cruce de variables particulares.

Referencias Bibliograficas:

Fernndez

I. (2005) Construccin de escala aditiva tipo Likert. Espaa

www.mtas.es/insht/ntp/ntp_015.htm.

Hernndez, Sampieri y Otros. (1991). Metodologa de la Investigacin. Editorial

Mcgraw Hill. Bogota Colombia.

Pardo A. y Ruiz M. (2002) SPSS11. Guia para el anlisis de datos. Madrid. Mc

Graw-Hill.

Rodrguez, R. (2005) Tcnicas de estudio y mtodos de investigacin. Costa Rica

http.cariari.ucr.ac.cr~rodorfor.

Sabino Carlos. (1999) El proceso de Investigacin editorial Panapo, Caracas.