EL PROFESOR: LA

TENSIN DE SU TAREA
EDUCATIVA DERIVADA DE
LA COORDINACIN DE
GRUPOS.
C

ngel Daz Barriga.

 Las polticas de modernizacin de educacin en Mxico,

originadas en los ltimos 20 aos. Se han incorporado
una seria de teoras y tcnicas que buscan mejorar la
accin del sistema educativo.
El docente se ha visto obligado a asumir nuevas
concepciones y diferentes formas de actuar en relacin
con su tarea educativa.

EL GRUPO ESCOLAR COMO UN

FENMENO COLECTIVO
A partir de la estructuracin de la enseanza simultanea en el siglo XVII surgi lo
colectivo en el enfoque escolar, la relacin maestro-alumno dejo de ser dual para
convertirse en una relacin grupal de estudiantes con sus profesores.
Este movimiento de renovacin escolar denominado escuela activa vio la
posibilidad de transformar la practica educativa, recurriendo, entre otras
estrategias a un conjunto de actividades y responsabilidades asumidas en grupo.

LAS TCNICAS GRUPALES COMO UN

OBSTACULO EPISTEMOLGICO PARA
LA ELABORACIN CONCEPTUAL DE LO
GRUPAL.
Existe una presin para utilizar diversas tcnicas de intervencin en grupo. Quienes
optan por el trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva tcnica dando ms
importancia a los medios para trabajar en grupo que a los fundamentos de los
mismos.

Hay doble eficiencia

en el empleo de las
tcnicas grupales.
Facilita el logro de
integracin,
interaccin o
intercomunicacin.
Se presenta como
superiores a
cualquier otra forma
de trabajo.

LA TAREA PEDAGGICA Y LA TAREA DEL

COORDINADOR DE GRUPOS.
Es necesario buscar hasta donde existe una compatibilidad entre coordinacin y
funciones docentes.

Las diversas posibilidades en la

coordinacin de grupos.
La coordinacin de grupos supone la adopcin de alguna teora, esta puede
provenir de diversos orgenes y la determinacin de estos orgenes se puede definir
de dos formas:
Las caractersticas institucionales de cada grupo. Grupos polticos, laborales,
familiares, escolares.
El conjunto de opciones conceptuales. Dinmica de grupos no directivita, anlisis
institucional, concepcin operativa de grupo.

La coordinacin de grupos desde

un enfoque operativo.
La concepcin operativa de grupos indica una posicin de grupos centrados en la
tarea, en ellos existe una relacin entre grupo-tarea, aqu es donde suceden los
procesos y etapas del proceso grupal.
El coordinador: Funciona como un elemento distante. Su tarea en sealar los
elementos que percibe del propio proceso grupal.

El profesor ante un grupo escolar.

El profesor asume un conjunto de tareas histricamente delegadas en funcin de
ciertos procesos de formacin, aprendizaje y/o capacitacin.
Algunos elementos de los procesos institucionales en los que se conforma un grupo
escolar dificultan la coordinacin de un grupo desde el enfoque operativo, se puede
destacar:
El nmero de integrantes que integra un grupo social (35+)
Las expectativas que tiene cada estudiante respecto a la materia

La Problemtica Grupal y La tarea

del docente.
ste subtema construye una reflexin relacionada con el problema escolar que
implica que el profesor trabaje de manera grupal.
El docente debe de tener una informacin basada en diversas teoras grupales que
los nios les permitan entender que sea de proceso y dinmicas por ejemplo : que
la problemtica es que el profesor debe de hacer que los nios trabajen en grupos
que no debe dejar a ningn alumno solo , que todos trabajen en conjunto, esa debe
ser la tarea del docente .

Cmo debe trabajar el Docente

en sta problemtica ?
De manera ,didctica ,teoras ,motivaciones ,etc. Para que los nios aprendan a
trabajar en compaa grupal .

La Relacin Educativa.
ste proceso escolar se realiza a partir de un conjunto de relaciones sociales que se
materializan de la educacin .ste desconcierto se expresa en las diferentes formas
didcticas que la actuacin del docente. Los alumnos , padres de familia valoran de
muy distinta manera el trabajo del profesor .
El maestro se encuentra infinitamente marcado por las formas de sta relacin y a
la vez proyecta que el profesor hacia la sociedad debe de estar bien preparado con
conocimientos bsicos , para una relacin educativa.

En qu se encuentra hoy en da la
relacin educativa ?
En que los padres de familia son diferentes en la forma de educar a sus hijos,
tambin que el profesor ya debe de tener los conocimientos bsicos para ensear ,
ya solo sern profesionistas por vocacin .

Los Procesos de Frustracin en la

tarea del docente.
Es la imagen que tiene el docente de si mismo.
Lo cual se trata de una serie de procesos muy diversos cuya consecuencia es el
origen del mecanismo de frustracin en la tarea del docente.
Estos procesos estn marcados de manera de cmo retribuye econmicamente su
trabajo, por el reconocimiento social a si mismo y por los espacios de autonoma
profesional que se le conceden para definir el sentido de su actuacin, a la vez
dinmica del proceso educativo y el contacto afectivo permanente en la tarea del
docente.
Lo cual esto tambin genera condiciones que inciden a una carga emocional
contante en el trabajo educativo, estos aspectos pueden transmitirse mediante la
represin, negacin o detencin de los mismos.

Algunos elementos que propician los procesos

de frustracin en la tarea del docente.
El desempeo o acercamiento a quienes realizan la tarea de ser docentes permiten
visualizar que sta profesin se propician de manera particular un conjunto de
procesos de frustracin , lo cual este hace una aclaracin del trmino como una
extensin utilizada por Freud para asignar la insatisfaccin o privacin de la
satisfaccin a una demanda pulsional.
En sentido escrito es necesario reconocer que la frustracin en la tarea del docente
es el resultado de mltiples procesos que confluyen en la creacin permanente de
insatisfacciones bsicas en procesos de orden poltico ,social ,histrico y
econmico.

Los procesos de frustracin en la interaccin

e intercambio en la relacin Docente.
Hay maestros a los que les tocan hasta 40 alumnos en el aula y pasa con ellos
diariamente 4 horas y les tiene afecto y aunque les tenga cario, a veces llega el
momento en que explota se podra decir, y es cuando el maestro empieza a platicar
con sus compaeros docentes de que est harto de algunos alumnos, pero tiene
que seguir para cumplir con su trabajo.

Un acercamiento desde la historia

y la sociologa.
Pens a que la docencia es una profesin muy antigua no se ha realizado un estudio
SOCIOLOGICO E HISTORICO sobre ella se establecieron como ejes centrales de esta
profesionalizacin.
A )Dedicacin de tiempo completo
B )Capacitacin terica (entindase pedaggica )
No significa que se conformen de la misma forma en cada uno de los profesores del
sistema educativo . De hecho hay mltiples que los singularizan, entre ellas destacan :
A ) La forma como eligen llegar a ser docentes
B )Las condiciones especficas de desempeo profesional en cada una de las instituciones
del sistema educativo

La Dimensin Pedaggica de la
Profesin.
Dos temas :La forma como el docente recibe gratificaciones y la manera como
institucionalmente se deposita la innovacin educativa en la actividad del profesor .