Mapas de Progreso

del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales
Mapa de Progreso de
Estructura y Funcin de los Seres Vivos

Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales
Mapa de Progreso de
Estructura y Funcin de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Estructura y Funcin de los Seres Vivos
Material elaborado por la Unidad de Currculum, UCE,
ISBN: 978-956-292-143-5
Registro de Propiedad Intelectual N 161075
Ministerio de Educacin.
Se agradece a los profesores y profesoras de los siguientes establecimientos
que colaboraron en el proceso de recoleccin de trabajos de alumnos y alumnas:
Alianza Francesa - Vitacura
Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maip
Colegio Notre Dame - Providencia
Colegio San Adrin - Quilicura
Colegio Saint George - Vitacura
Colegio Santo Cura de Ars - San Miguel
Colegio Victor Domingo Silva - La Reina
Confederacin Suiza - Santiago
Escuela Antrtica Chilena - Vitacura
Escuela Cardenal Ral Silva Henrquez - Puente Alto
Escuela Irene Frei de Cid - Santiago
Escuela Repblica de Ecuador - Via del Mar
Escuela San Joaqun - Renca
Escuela Victoria Prieto - Santiago
Instituto Nacional - Santiago
Liceo Christie Mc Auliffe - La Cisterna
Liceo Daro Salas - Santiago
Liceo Domingo Espieira Riesco - Ancud - Chilo
Diseo y diagramacin: Designio
Imprenta: Editorial Valente
Marzo de 2009

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje

El documento que se presenta a continuacin es parte

del conjunto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que
describen la secuencia tpica en que este se desarrolla, en
determinadas reas o dominios que se consideran fundamentales en la formacin de cada estudiante, en los distintos
sectores curriculares. Esta descripcin est hecha de un
modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir
esta visin sobre cmo progresa el aprendizaje a travs
de los 12 aos de escolaridad. Se busca aclarar a los
profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a
las familias, qu significa mejorar en un determinado
dominio del aprendizaje.
Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas
de Estudio) y en ningn caso los sustituyen. Establecen
una relacin entre currculum y evaluacin, orientando lo
que es importante evaluar y entregando criterios comunes
para observar y describir cualitativamente el aprendizaje
logrado. No constituyen un nuevo currculum, ya que no
promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden
profundizar la implementacin del currculum, promoviendo la observacin de las competencias clave que se
deben desarrollar.
Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde 1
Bsico a 4 Medio, con la excepcin de Ingls, que tiene
menos niveles por comenzar su enseanza en 5 Bsico.
Cada nivel est asociado a lo que se espera que los estudiantes
hayan logrado al trmino de determinados aos escolares.
Por ejemplo, el nivel 1 corresponde al logro que se espera
para la mayora de los nios y nias al trmino de 2 Bsico; el nivel 2 corresponde al trmino de 4 Bsico y as
sucesivamente cada dos aos. El ltimo nivel (7), describe
el aprendizaje de un alumno o alumna que al egresar es
sobresaliente, es decir, va ms all de la expectativa que
se espera para la mayora que es el nivel 6. No obstante
lo anterior, la realidad muestra que en un curso coexisten
estudiantes con distintos niveles. Por esto, lo que se busca es
ayudar a determinar dnde se encuentran en su aprendizaje
y hacia dnde deben avanzar, y as orientar las acciones
pedaggicas de mejoramiento.

Ciencias Naturales
El currculum de Ciencias Naturales afirma la importancia de la
formacin cientfica para todos. Esto: (a) por el valor formativo
que tiene conocer y comprender los fenmenos naturales, (b)
por la demanda creciente en los contextos personales y sociales
de la vida contempornea, de los modos de pensar caracterizados como habilidades de pensamiento cientfico y (c) porque
el conocimiento de la naturaleza contribuye a desarrollar una
actitud de respeto y cuidado por ella.
En consonancia con el currculum de Ciencias Naturales, los
Mapas de Progreso de este sector describen el aprendizaje de
los estudiantes respecto a los conceptos biolgicos, fsicos y
qumicos referidos al mundo natural y al mundo tecnolgico que
son relevantes para sus vidas, as como tambin las habilidades
intelectuales distintivas del conocimiento cientfico.

Mapa de Progreso de Estructura y Funcin

de los Seres Vivos
Los logros de aprendizaje de las Ciencias Naturales se han
organizado en cinco Mapas de Progreso:

Estructura y funcin de los seres vivos.

Organismos, ambiente y sus interacciones.
Materia y sus transformaciones.
Fuerza y movimiento.
La Tierra y el Universo.

Los dos primeros Mapas estn referidos a la Biologa: el primero

describe el aprendizaje del funcionamiento de diversas formas
vivientes, de sus requerimientos y lmites; el segundo, describe la
progresin del aprendizaje respecto de la interdependencia entre
seres vivos y entre estos y el medio. Ambos Mapas son importantes para comprender cmo se mantiene la vida en el planeta.
El Mapa de Materia y sus transformaciones, referido a Qumica
(y en parte a Fsica), describe la progresin de la comprensin
de la organizacin de la materia, el entendimiento de cmo y
por qu cambian la materia y los materiales, y el reconocimiento
de las posibilidades de transformacin del mundo natural.

MPA
Ciencias Naturales

El Mapa Fuerza y Movimiento, referido a la Fsica, describe

aprendizajes relacionados con la comprensin de la fuerza y el
movimiento y la resolucin de problemas prcticos relacionados
con el mundo natural.
Finalmente el Mapa La Tierra y el Universo, referido a la Fsica
(y en parte a la Qumica) aborda las grandes preguntas sobre el
origen y destino del mundo en que vivimos.
Los cinco Mapas comprenden, en forma transversal, habilidades
de pensamiento cientfico. Estas habilidades son necesarias para
que los estudiantes puedan sacar partido de sus conocimientos
disciplinarios, usndolos y aplicndolos con el fin de comprender
el mundo natural y actuar eficazmente en l.
El aprendizaje descrito en el Mapa de Estructura y Funcin de los
Seres Vivos progresa en torno a las siguientes dimensiones:
a. Estructura y funcionamiento de los organismos. Esta
dimensin se refiere a la comprensin de cmo funcionan
los organismos en diferentes niveles de organizacin (individuo completo, sistemas de rganos, tejidos, clulas y
biomolculas).
b. Habilidades de pensamiento cientfico. Esta dimensin se
refiere a las habilidades de razonamiento y procedimientos (saber-hacer) que se ponen en juego al buscar respuestas, basadas en
evidencia, a las preguntas surgidas en relacin al mundo natural.

Elementos claves del Mapa de Progreso

de Estructura y funcin de los seres vivos
Las descripciones de aprendizaje a lo largo de este Mapa se
refieren a aquellos niveles de organizacin de la vida que van
desde el individuo completo hasta las biomolculas. El aprendizaje relacionado con los niveles superiores de organizacin
de la vida no se aborda aqu, sino en el Mapa de Organismos,
ambiente y sus interacciones.
El Mapa tambin comprende los aspectos relacionados con
la reproduccin y herencia que se vinculan ms directamente
con el organismo en cuanto individuo (sistema reproductor,
fecundacin y desarrollo embrionario) y con las bases moleculares de la herencia. No aborda los aspectos poblacionales y
evolutivos de la reproduccin y de la herencia, los que tambin
estn incluidos en el segundo Mapa.

Las habilidades de pensamiento cientfico se expresan tanto en la

capacidad de los estudiantes de realizar investigaciones empricas
completas (desde formular una pregunta o hiptesis y obtener
datos, hasta sacar las conclusiones que corresponden), como en
desempeos parciales dentro del ciclo investigativo y que son de
creciente complejidad segn el nivel de progreso. Es el caso, por
ejemplo, de formular preguntas, predecir un fenmeno, analizar
datos, fuera del contexto de una investigacin emprica.
El aprendizaje descrito en los distintos niveles del Mapa Estructura y Funcin de los Seres Vivos incluye en forma implcita
algunos de los Objetivos Fundamentales Transversales de la
Educacin Bsica y Media. Entre estos, se destacan el desarrollo
del pensamiento y de habilidades de pensamiento cientfico
(revisin de juicios a la luz de nueva evidencia, suspensin de
juicios en ausencia de informacin suficiente, perseverancia y
rigor) y actitudes en pro de la proteccin de la vida, el entorno
natural y sus recursos.
En las pginas siguientes se encuentra el Mapa de Progreso
de Estructura y Funcin de los Seres Vivos. Comienza con
una presentacin sinttica de todos los niveles. Luego se
muestra en detalle cada nivel, partiendo por su descripcin,
algunos ejemplos de desempeo que ilustran cmo se puede
reconocer este nivel de aprendizaje, y uno o dos ejemplos
de trabajos realizados por alumnos y alumnas de diversos
establecimientos, con los comentarios que justifican por
qu se juzga que el trabajo del estudiante se encuentra en
el nivel. En un anexo se incluye la versin completa de las
tareas a partir de las cuales se recolectaron los trabajos de
los estudiantes.
En la mayor parte de los casos estas tareas fueron diseadas
para ser desarrolladas por los alumnos y alumnas en el aula,
durante una hora de clases, y considerando que pudieran
ser reproducidas en un documento impreso. Varias tareas
demandaron que los alumnos y alumnas desarrollaran diversos pasos, de ellos se ha incorporado en el documento
aquel que ilustra un desempeo ms expresivo del nivel.

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Mapa de Progreso de Estructura y Funcin de los Seres Vivos

Nivel 7
Sobresaliente

Evala crticamente las relaciones entre las hiptesis, los conceptos, los procedimientos, los datos, los
resultados y las conclusiones de investigaciones cientficas vinculadas con la integracin funcional de
sistemas en distintos niveles de organizacin biolgica, argumentando con profundidad y considerando
el contexto. Evala el impacto en la sociedad del avance del conocimiento cientfico relacionado con la
integracin funcional de sistemas, argumentando con profundidad y considerando distintos contextos
de aplicacin y sugiere soluciones a problemas que afectan a la sociedad.

Nivel 6

Comprende la participacin de los procesos de replicacin, transcripcin y sntesis proteica en la

transmisin de la informacin gentica. Comprende que la misma informacin gentica se expresa
en forma distinta en diferentes clulas. Comprende la contribucin de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio interno, en trminos de comunicacin molecular. Comprende
los principios generales del funcionamiento del sistema inmune en la defensa de los organismos.
Evala crticamente entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos resultados y conclusiones de
investigaciones cientficas clsicas y contemporneas. Evala las implicancias sociales, econmicas,
ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa. Reconoce que
cuando la informacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la informacin es errnea o
fraudulenta, o la teora es incorrecta.

Nivel 5

Comprende que diferentes rganos y tejidos resultan de la organizacin de distintos tipos celulares.
Reconoce las molculas biolgicas que componen las distintas estructuras celulares y los procesos
metablicos asociados a la produccin y utilizacin de la energa en la clula. Reconoce cmo algunos sistemas de rganos funcionan conjuntamente, mediante mecanismos de transporte molecular.
Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la relacin de esta ltima con la variabilidad gentica
Individual. Describe problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones en investigaciones cientficas clsicas, relacionndolas con su contexto socio-histrico. Interpreta y explica las
tendencias de un conjunto de datos empricos propios o de otras fuentes en trminos de los conceptos
en juego o de las hiptesis que ellos apoyan o refutan. Reconoce las limitaciones y utilidad de modelos
y teoras como representaciones cientficas de la realidad.

Nivel 4

Comprende la estructura y funcionamiento global de la clula y su lugar en los niveles de organizacin

de los seres vivos. Reconoce que los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo proveen de gases
y nutrientes a las clulas del cuerpo y que el sistema excretor elimina los desechos provenientes de
la clula. Formula un problema, plantea una hiptesis y realiza investigaciones sencillas para verificarlas, controlando las variables involucradas. Representa conceptos en estudio a travs de modelos y
diagramas. Elabora criterios para organizar datos en tablas y grficos. Comprende la diferencia entre
hiptesis y prediccin y entre resultados y conclusiones en situaciones reales. Comprende que el conocimiento cientfico es provisorio y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva evidencia.

Nivel 3

Comprende la funcin global de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor, locomotor,
reproductor y nervioso y reconoce en ellos las principales estructuras y sus funciones. Reconoce algunas
relaciones que se establecen entre dos sistemas para el funcionamiento del organismo. Reconoce
que el disfuncionamiento de un rgano y/o sistema conlleva a la perturbacin del estado de salud.
Formula preguntas comprobables y planea y conduce una investigacin simple sobre ellas. Elabora
esquemas para representar conceptos, organiza y representa series de datos en tablas y grficos, e
identifica patrones y tendencias. Formula y justifica predicciones, conclusiones, explicaciones, usando
los conceptos en estudio. Reconoce que las explicaciones cientficas vienen en parte de la observacin
y en parte de la interpretacin de lo observado.

Nivel 2

Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento diversas
estructuras externas integradamente. Reconoce que los animales y plantas pueden ser agrupados
de acuerdo a criterios anatmicos de clasificacin (mamferos, aves, peces, plantas con flores, etc.).
Obtiene evidencia mediante investigaciones sencillas guiadas. Efecta mediciones utilizando unidades
de medida estndar. Registra y clasifica informacin utilizando dos o ms criterios, y representa datos
en tablas y grficos simples. Formula predicciones, conclusiones y explicaciones posibles acerca de
los problemas planteados y las justifica con informacin. Distingue evidencia de opinin.

Nivel 1

Describe las diferencias esenciales entre los seres vivos y la materia inerte. Establece analogas
funcionales entre las estructuras externas de distintos animales y plantas que estn implicadas en la
satisfaccin de sus necesidades vitales. Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma
oral y escrita. Compara y clasifica de acuerdo a categoras elementales. Hace preguntas y conjeturas
realistas sobre funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce. Reconoce que entre
dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 1

Describe las diferencias esenciales entre los seres vivos y la materia inerte. Establece
analogas funcionales entre las estructuras externas de distintos animales y plantas que
estn implicadas en la satisfaccin de sus necesidades vitales. Realiza observaciones
en su entorno y las describe en forma oral y escrita. Compara y clasifica de acuerdo a
categoras elementales. Hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas
y consecuencias de lo que observa y conoce. Reconoce que entre dos descripciones
de un mismo objeto pueden surgir diferencias.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Da

ejemplos de seres vivos y de materia inerte de su entorno.

Seala

diferencias (por ejemplo: crecimiento, reproduccin, nutricin y capacidad de reaccionar frente a

estmulos) entre la materia inerte y los seres vivos (incluyendo el ser humano).

Identifica semejanzas y diferencias entre las formas de respirar, alimentarse y reproducirse en diversos animales

y plantas.
Agrupa

organismos segn sus caractersticas corporales, maneras de desplazarse, de alimentarse y de

respirar.
Hace

conjeturas realistas sobre la funcin de ciertas estructuras externas anexas o secundarias de animales.
Por ejemplo: para qu sirve la cola o los bigotes del gato.

Identifica

estructuras externas que cumplen la misma funcin en distintos animales. Por ejemplo: aletas y

patas.
Seala

las caractersticas de los elementos observados. Por ejemplo: las estructuras externas de una planta
despus de observarla.

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

Se entreg a los estudiantes un set de ocho imgenes de seres vivos, cada una de ellas destacando
una estructura particular: caracol (concha), tortuga (caparazn), rbol (raz), mariposa (alas),
murcilago (alas), cocodrilo (fauces), pato (patas), nia (piernas). A continuacin, se les solicit
recortar y pegar tales imgenes, agrupando en parejas aquellas que destacaban estructuras que
cumplan una funcin similar; finalmente, deban sealar en forma escrita la funcin comn de
cada par.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. Pega en el recuadro las partes que tengan una funcin similar.
Comentario: Asocia las
estructuras que tienen una
funcin similar: el refugio
en el caso de la concha de
la tortuga y la caparazn
del caracol; el vuelo en
el caso de las alas de la
mariposa y el murcilago; y
la alimentacin en el caso
de la raz del rbol y las
fauces del cocodrilo. As,
el estudiante reconoce semejanzas y diferencias funcionales entre estructuras
que pertenecen a distintos
animales y, tambin, entre
estructuras de plantas y
animales.

Para qu le sirven estas partes?

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 2

Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento
diversas estructuras externas integradamente. Reconoce que los animales y plantas
pueden ser agrupados de acuerdo a criterios anatmicos de clasificacin (mamferos,
aves, peces, plantas con flores, etc.). Obtiene evidencia mediante investigaciones sencillas
guiadas. Efecta mediciones utilizando unidades de medida estndar. Registra y clasifica
informacin utilizando dos o ms criterios, y representa datos en tablas y grficos simples.
Formula predicciones, conclusiones y explicaciones posibles acerca de los problemas
planteados y las justifica con informacin. Distingue evidencia de opinin.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Identifica las principales estructuras externas de un animal involucradas en procesos vitales y sus correspondientes

funciones. Por ejemplo: bsqueda y captura de alimento.

Ubica animales o plantas en una tabla de doble entrada, que implica dos criterios de clasificacin. Por ejemplo:

tipos de coberturas de piel vs. grupos de animales.

Hace

listas de caractersticas observadas en seres vivos.

Anticipa consecuencias de modificar estructuras de las plantas que participan en procesos vitales. Por ejemplo:

qu ocurre si un conejo se come los brotes de una planta.

Describe

los cambios que experimenta un objeto de estudio al inicio y al final de un experimento simple.

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

A los estudiantes se les pidi observar una imagen de un gato persiguiendo a un ratn. Luego, se
les solicit marcar en el dibujo las partes del cuerpo del ratn que le permiten arrancar del gato y
las partes del gato que le ayudan a perseguir al ratn. A continuacin, debieron elegir uno de los
dos animales y explicar para qu le sirven cada una de las partes del cuerpo que marc.

Ejemplo 1 de trabajo en el nivel

a. Marca en el dibujo todas las partes del cuerpo del ratn que le permiten arrancar
del gato y las partes del gato que le ayudan a perseguir al ratn.
b. Elige uno de los animales y explica para qu le sirven cada una de las partes del
cuerpo que marcaste.
Comentario: Marca y menciona diversas estructuras
externas involucradas en la
persecucin de una presa,
incluyendo sensoriales y
motoras, as como la funcin que desempea cada
una, evidenciando que reconoce que al satisfacer necesidades vitales se ponen
en funcionamiento diversas
estructuras externas de manera integrada.

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 3

Comprende la funcin global de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor,

locomotor, reproductor y nervioso y reconoce en ellos las principales estructuras y sus
funciones. Reconoce algunas relaciones que se establecen entre dos sistemas para el
funcionamiento del organismo. Reconoce que el disfuncionamiento de un rgano y/o
sistema conlleva a la perturbacin del estado de salud. Formula preguntas comprobables y
planea y conduce una investigacin simple sobre ellas. Elabora esquemas para representar
conceptos, organiza y representa series de datos en tablas y grficos, e identifica patrones
y tendencias. Formula y justifica predicciones, conclusiones, explicaciones, usando los
conceptos en estudio. Reconoce que las explicaciones cientficas vienen en parte de la
observacin y en parte de la interpretacin de lo observado.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Relaciona

la funcin de los sistemas respiratorio y circulatorio en la captacin y transporte de oxgeno.

Reconoce

la funcin conjunta de los sistemas digestivo y circulatorio en la absorcin y transporte de

nutrientes.
Describe

la funcin conjunta de los sistemas esqueltico y muscular en la movilidad de los organismos y en

la proteccin de los rganos internos.

Elabora

un diagrama del sistema digestivo, sealando las principales estructuras y funciones.

Predice

las consecuencias en el funcionamiento del organismo al fallar o extirpar determinados rganos. Por
ejemplo: los riones.

Seala

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diferencias y similitudes en cmo se reproducen las plantas con flores y sin flor.

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

Se pidi a los estudiantes que dibujaran un diagrama del sistema digestivo, indicando sus principales
estructuras y funciones. El tipo de diagrama (dibujo, tabla, mapa conceptual, etc.) fue escogido
por cada uno de ellos.
Ejemplo de trabajo en el nivel
1. En el recuadro de abajo dibuja un diagrama del sistema digestivo, indicando sus
principales estructuras y funciones. Utiliza palabras, dibujos, flechas, figuras o lo
que ms te acomode para construirlo.

Comentario: Elabora
un esquema del sistema
digestivo localizando en
forma correcta la secuencia y ubicacin espacial de
las principales estructuras
correspondientes al tubo
digestivo. Describe en forma general la funcin de
las estructuras rotuladas,
evidenciando una comprensin general de la secuencia
en que ocurren los eventos
del proceso digestivo desde
la boca hasta el recto, esto
se observa cuando describe el trayecto del bolo
alimenticio. Si bien el hgado
aparece en el esquema sin
la descripcin de su funcin
y la ubicacin espacial no
es del todo correcta (lado
izquierdo del cuerpo), esto
no inhabilita la tarea para
estar en el nivel, ya que esta
estructura corresponde a
una glndula anexa cuya
funcin no se detalla a este
nivel.

11

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 4

Comprende la estructura y funcionamiento global de la clula y su lugar en los niveles

de organizacin de los seres vivos. Reconoce que los sistemas circulatorio, respiratorio
y digestivo proveen de gases y nutrientes a las clulas del cuerpo y que el sistema
excretor elimina los desechos provenientes de la clula. Formula un problema, plantea
una hiptesis y realiza investigaciones sencillas para verificarlas, controlando las variables
involucradas. Representa conceptos en estudio a travs de modelos y diagramas.
Elabora criterios para organizar datos en tablas y grficos. Comprende la diferencia
entre hiptesis y prediccin y entre resultados y conclusiones en situaciones reales.
Comprende que el conocimiento cientfico es provisorio y que est sujeto a cambios a
partir de la obtencin de nueva evidencia.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Organiza

en un esquema los niveles de organizacin de los seres vivos, desde clula a organismo.

Describe las funciones de las partes principales de una clula animal o vegetal. Por ejemplo: ncleo, citoplasma,

membrana.
Explica

el impacto de la microscopia en el descubrimiento de la clula.

Identifica
Plantea

los requerimientos celulares del organismo en diferentes estados de actividad fsica.

un procedimiento para constatar hiptesis relacionadas, por ejemplo, con las fluctuaciones de gases
y nutrientes en la sangre.

12

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

Se present a los alumnos y alumnas un conjunto de datos empricos recogidos por un grupo
de estudiantes que investigaba la relacin entre los requerimientos de oxgeno de las clulas y la
salud de las personas. Los datos se referan al hematocrito (porcentaje de glbulos rojos en la
sangre, cuyo valor normal es aproximadamente de 45%) de ocho individuos diversos en cuanto
a edad, lugar de residencia, enfermedades previas, etc. Los estudiantes deban organizar los datos,
representarlos en una tabla o grfico y luego postular hiptesis que explicaran esos valores.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. Observa los datos y organzalos: recuerda que la informacin puede ordenarse de
distintas maneras. Busca el ordenamiento que sea ms til y elabora una tabla o
grfico para mostrarla.
2. A partir de la organizacin que hiciste, qu conclusiones se pueden sacar acerca de la
relacin entre cantidad de glbulos rojos en la sangre, los requerimientos de oxgeno
y las distintas caractersticas y hbitos de las personas?
Comentario: Pese a la
multiplicidad de criterios de
orden posible (sexo, edad
o caractersticas especficas) organiza la informacin
segn el valor del hematocrito, que es el ndice ms
til al momento de buscar
una posible causa para su
alteracin. Plantea una hiptesis global correcta, que
le permite luego explicarse
las causas de cada caso
particular de forma expedita, acudiendo en ocasiones a informacin de otras
disciplinas (por ejemplo,
la geografa). Identifica
requerimientos celulares
anlogos en estados de
exigencia fisiolgicos provocados por causas muy
distintas, como el hbito
tabquico, la vida en altura
o la anemia. Su conclusin
general implica la integracin de variados sistemas:
respiratorio, circulatorio y
digestivo.

13

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 5

Comprende que diferentes rganos y tejidos resultan de la organizacin de distintos tipos

celulares. Reconoce las molculas biolgicas que componen las distintas estructuras
celulares y los procesos metablicos asociados a la produccin y utilizacin de la energa en
la clula. Reconoce cmo algunos sistemas de rganos funcionan conjuntamente, mediante
mecanismos de transporte molecular. Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la
relacin de esta ltima con la variabilidad gentica Individual. Describe problemas, hiptesis,
procedimientos experimentales y conclusiones en investigaciones cientficas clsicas,
relacionndolas con su contexto socio-histrico. Interpreta y explica las tendencias de un
conjunto de datos empricos propios o de otras fuentes en trminos de los conceptos en
juego o de las hiptesis que ellos apoyan o refutan. Reconoce las limitaciones y utilidad
de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Describe

las funciones estructurales y energticas de los principales componentes moleculares de la clula.

Describe

la funcin de los organelos celulares involucrados en la utilizacin de la energa y en la reproduccin

celular.
Explica

las etapas de la meiosis donde ocurre variabilidad gentica.

Explica el rol de las estructuras especializadas de clulas (por ejemplo, para absorcin, secrecin y contraccin

muscular) en distintos tejidos.

Esquematiza las relaciones funcionales entre neuronas y entre neuronas y clulas musculares (neurotransmisores).

Por ejemplo: en el trabajo muscular.

Describe

la accin de algunas drogas ilcitas sobre el sistema nervioso.

Describe un procedimiento experimental clsico que haya permitido mostrar, por ejemplo, que el entrecruzamiento

(crossing-over) origina variabilidad gentica.

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Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

A los estudiantes se les mostraron dos tablas: una, con las concentraciones de glucosa, oxgeno
y dixido de carbono en la sangre que entra y sale del msculo en situacin de reposo; otra, con
las concentraciones de las mismas sustancias en la sangre que entra y sale de un msculo en actividad; en ninguno de los dos casos se menciona el nivel de actividad muscular. Se les pidi que
reconocieran las diferencias entre las tablas, y que dedujeran el grado de actividad del msculo
en cada caso, justificando su deduccin.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Sangre entrando al

Sangre saliendo del

msculo (100 ml)

msculo (100 ml)

Glucosa

100 mg

87 mg

Oxgeno

19,5 ml

14,5 ml

Dixido de
Carbono

50,2 ml

53 ml

Tabla 1

a. Qu diferencias observas en ambas tablas?

Comentario: Reconoce
las diferencias esenciales
de los datos entre ambas
tablas, en trminos del significado funcional de las variables en observacin, sin
limitarse a una descripcin
literal de esas diferencias.
Deduce adecuadamente
los estados musculares
que son representados
por cada tabla y explica
los procesos metablicos
implicados, integrando sus
conocimientos del nivel.

b. A partir de las diferencias observadas, qu puedes deducir con respecto al grado

de actividad de estos msculos? Justifica tu deduccin.

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MPA
Ciencias Naturales

Nivel 6

Comprende la participacin de los procesos de replicacin, transcripcin y sntesis proteica

en la transmisin de la informacin gentica. Comprende que la misma informacin
gentica se expresa en forma distinta en diferentes clulas. Comprende la contribucin
de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio interno, en trminos
de comunicacin molecular. Comprende los principios generales del funcionamiento del
sistema inmune en la defensa de los organismos. Evala crticamente entre hiptesis,
conceptos, procedimientos, datos resultados y conclusiones de investigaciones cientficas
clsicas y contemporneas. Evala las implicancias sociales, econmicas, ticas y
ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa. Reconoce que
cuando la informacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la informacin
es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Explica, en trminos generales, por qu el procedimiento experimental que permiti demostrar que la replicacin

del DNA es semi-conservativa lleg a esas conclusiones.

Predice consecuencias posibles de una falla en la replicacin del DNA. Por ejemplo: una mutacin, que puede

alterar la funcin de enzimas y originar enfermedades genticas.

Describe cmo los genes pueden activarse o inactivarse segn los requerimientos de una protena. Por ejemplo:

en el metabolismo celular.
Explica

los mecanismos generales del sistema inmune en la distincin de lo propio y/o lo ajeno. Por ejemplo:
en los transplantes, en la vacunacin o las alergias.

Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio interno

frente a una situacin de estrs agudo.

Deduce, a partir de datos organizados en grficos, evidencia de la regulacin endocrina en el balance hidrosalino

del organismo.

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Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

Se present a los estudiantes un esquema dibujado de una situacin experimental de varios pasos. A un cobayo 1 inmune a la difteria se le extrajo suero inmune, el cual luego se inyect a un
cobayo 2 y a un cobayo 3. Al cobayo 2 junto con el suero inmune le fue inyectado el bacilo de
la difteria; y al cobayo 3 junto al suero inmune se le inyect el bacilo del ttanos. El esquema del
experimento muestra que el cobayo 2 sobrevive y el 3 muere. Frente a lo anterior se les solicit,
en primer lugar, identificar la(s) hiptesis de investigacin, en segundo lugar evaluar la pertinencia
del diseo experimental presentado y revisar algunas condiciones experimentales que tuvieron
que ser resguardadas para recoger la evidencia esperada.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. Cul o cules seran las hiptesis de esta investigacin?
Comentario: En la tarea el
alumno o alumna elabora
varias hiptesis entre las
cuales menciona aquella
decisiva del experimento:
la especificidad de los anticuerpos a un antgeno
determinado. Esta inferencia esta basada no slo
en la comprensin que el
alumno o alumna tiene del
funcionamiento del sistema
inmune, sino tambin en su
adecuada comprensin del
sentido del procedimiento experimental descrito,
integrando de este modo
sus habilidades de razonamiento indagatorio con los
conocimientos del sistema
inmune que posee. Asimismo, el alumno o alumna
evala la pertinencia del
diseo presentado, describiendo algunas condiciones
fsicas (edad, peso, sexo)
que deberan presentar los
cobayos para que el experimento resulte confiable.

3. El esquema mostrado resume los principales aspectos del diseo experimental empleado por los cientficos para verificar su hiptesis. Evala la pertinencia de este
diseo y describe las condiciones experimentales que fueron necesarias o que seran
necesarias a tu juicio, para recoger la evidencia esperada.

17

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 7

Sobresaliente

Evala crticamente las relaciones entre las hiptesis, los conceptos, los procedimientos,
los datos, los resultados y las conclusiones de investigaciones cientficas vinculadas
con la integracin funcional de sistemas en distintos niveles de organizacin biolgica,
argumentando con profundidad y considerando el contexto. Evala el impacto en la
sociedad del avance del conocimiento cientfico relacionado con la integracin funcional
de sistemas, argumentando con profundidad y considerando distintos contextos de
aplicacin y sugiere soluciones a problemas que afectan a la sociedad.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Fundamenta los beneficios y/o riesgos de las aplicaciones biotecnolgicas en el rea de la salud y la produccin.

Por ejemplo: la clonacin o los alimentos transgnicos.

Explica

los mecanismos neuroendocrinos involucrados en la regulacin de la homeostasis desde el nivel

molecular hasta el nivel sistmico.

Propone medidas que contribuyan a mitigar la propagacin de algunas enfermedades. Por ejemplo: la influenza

humana.
Evala

los beneficios de la terapia gnica en el tratamiento de algunas enfermedades. Por ejemplo: en la

diabetes.

18

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea:

Se present a los estudiantes un esquema dibujado de una situacin experimental de varios pasos. A un cobayo 1 inmune a la difteria se le extrajo suero inmune, el cual luego se inyect a un
cobayo 2 y a un cobayo 3. Al cobayo 2 junto con el suero inmune le fue inyectado el bacilo de
la difteria; y al cobayo 3 junto al suero inmune se le inyect el bacilo del ttanos. El esquema del
experimento muestra que el cobayo 2 sobrevive y el 3 muere. Frente a lo anterior se les solicit,
en primer lugar, identificar la(s) hiptesis de investigacin, en segundo lugar evaluar la pertinencia
del diseo experimental presentado y revisar algunas condiciones experimentales que tuvieron
que ser resguardadas para recoger la evidencia esperada.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. Cul o cules seran las hiptesis de esta investigacin?
Comentario: En la tarea
el alumno o alumna infiere
correctamente que la o las
hiptesis de investigacin
tienen relacin con la especificidad de los anticuerpos
a un antgeno determinado.
Esta inferencia esta basada
no slo en la comprensin
que el alumno o alumna
tiene del funcionamiento del
sistema inmune, a un buen
nivel de abstraccin, sino
tambin en su adecuada
comprensin del sentido
del procedimiento experimental descrito, integrando
de este modo sus habilidades de razonamiento
indagatorio con los conocimientos del sistema inmune
que posee. A su vez, el
alumno o alumna evala
la pertinencia del diseo
presentado, describiendo
dos condiciones clave para
que el experimento resulte
confiable, el aislamiento
de otras enfermedades y
la replicacin de la experiencia.

3. El esquema mostrado resume los principales aspectos del diseo experimental empleado por los cientficos para verificar su hiptesis. Evala la pertinencia de este
diseo y describe las condiciones experimentales que fueron necesarias o que seran
necesarias a tu juicio, para recoger la evidencia esperada.

19

Anexos
Tareas Aplicadas
por Nivel

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas

Caractersticas de los seres vivos

1. Recorta las partes de estos seres vivos que aparecen marcadas con la lnea punteada.

22

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas

2. Pega en el recuadro las partes que tengan una funcin similar.

Para qu le sirven estas partes?

23

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas

Estructura y funcin de los seres vivos

Observa el siguiente dibujo, donde hay un gato persiguiendo un ratn.

a. Marca en el dibujo todas las partes del cuerpo del ratn que le permiten arrancar del gato y las partes del gato que le
ayudan a perseguir al ratn.

24

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas

b. Elige uno de los animales y explica para qu le sirven cada una de las partes del cuerpo que marcaste.

25

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas

Actividad:
1. En el recuadro de abajo dibuja un diagrama del sistema digestivo, indicando sus principales estructuras y funciones.
Utiliza palabras, dibujos, flechas, figuras o lo que ms te acomode para construirlo.

26

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas

2. Elige una de las estructuras mencionadas en la pregunta 1. Imagina que esa estructura no est funcionando bien
y responde: Qu podra haber producido el mal funcionamiento de esa estructura? Qu consecuencias tendr el
problema para la salud de la persona?

27

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas

En una hoja aparte, contesta las dos preguntas relacionadas con el texto siguiente.

Un profesor de Ciencias pide a sus alumnos y alumnas, como todos los aos, que elaboren una investigacin relacionada
con los requerimientos de oxgeno de las clulas, el organismo y la salud. Un grupo de estudiantes seala al profesor
que desean investigar la cantidad de glbulos rojos en la sangre de diferentes personas, pues saben que el hematocrito
(porcentaje de glbulos rojos en la sangre) es un buen indicador de aporte de oxgeno que los sistemas respiratorio y
circulatorio llevan hasta las clulas. En el desarrollo de su investigacin miden el hematocrito en varias personas, sabiendo
que el valor normal es de apoximadamente 45%. Obtienen la siguiente informacin:

28

Fumador crnico de 40 aos, sedentario

60%

Joven de 19 aos, seleccionada de hockey-patn

43%

Joven de 25 aos, vive en ciudad costera

44%

Mujer de 28 aos, vive hace tres aos en ciudad situada en altura

65%

Mujer de 33 aos, desnutricin crnica

25%

Hombre de 55 aos, deshidratacin aguda y severa

75%

Mujer de 76 aos, hemorragia digestiva leve de 6 meses de evolucin

28%

No fumador de 30 aos, deportista

46%

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas

Consideremos que t eres un miembro del grupo de estudiantes que realiza la investigacin:
1. Observa los datos y organzalos: recuerda que la informacin puede ordenarse de distintas maneras. Busca el ordenamiento que sea ms til y elabora una tabla o grfico para mostrarla.
2. A partir de la organizacin que hiciste, qu conclusiones se pueden sacar acerca de la relacin entre la cantidad de
glbulos rojos de la sangre, los requerimientos de oxgeno y las distintas caractersticas y hbitos de las personas?

29

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas

Requerimientos fisiolgicos en el movimiento muscular

Actividad:
1. Las clulas musculares requieren de glucosa y oxgeno para su funcionamiento. Estos se obtienen gracias a la participacin de diversos sistemas y procesos del organismo.
a. Cules son estos sistemas?

b. Explica cmo interactan estos sistemas para proveer de oxgeno y glucosa a las clulas musculares.

30

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas

2. Lee atentamente en las siguientes tablas las concentraciones de glucosa, oxgeno y dixido de carbono que se presentan.

Tabla 1

Sangre entrando al
msculo (100 ml)

Sangre saliendo del

msculo (100 ml)

Glucosa

100 mg

87 mg

Oxgeno

19.5 ml

14.5 ml

Dixido de carbono

50.2 ml

53 ml

Tabla 2

Sangre entrando al
msculo (100 ml)

Sangre saliendo del

msculo (100 ml)

Glucosa

100 mg

72 mg

Oxgeno

19.5 ml

11.8 ml

Dixido de carbono

50.2 ml

58.1 ml

a. Qu diferencias observas entre ambas tablas?

31

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas

b. A partir de las diferencias observadas, qu puedes deducir con respecto al grado de actividad de estos msculos?
Justifica tu deduccin.

3. Explica por qu la sangre que entra al msculo contiene menos dixido de carbono que la que sale.

32

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

33

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas

Mecanismo de respuestas inmune

Actividad:
Cuando el organismo se siente amenazado por el ingreso de algn agente patgeno, se activan una serie de mecanismos
que le permiten protegerse de una posible infeccin.
A continuacin te presentamos el esquema de un experimento realizado por unos investigadores que queran descifrar
el comportamiento del sistema inmune.

34

Mapa de Progreso

Estructura y Funcin
de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas

Preguntas:
1. Explica por qu sobrevive el cobayo 2 y muere el cobayo 3.

2. Cul o cules seran las hiptesis de esta investigacin?

35

MPA
Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas

3. E
l esquema mostrado resume los principales aspectos del diseo experimental empleado por los cientficos para verificar su hiptesis. Evala la pertinencia de este diseo y describe las condiciones experimentales que fueron necesarias
o que seran necesarias a tu juicio, para recoger la evidencia esperada.

36

MPA
Ciencias Naturales

Nivel 2

Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento
diversas estructuras externas integradamente. Reconoce que los animales y plantas
pueden ser agrupados de acuerdo a criterios anatmicos de clasificacin (mamferos,
aves, peces, plantas con flores, etc.). Obtiene evidencia mediante investigaciones sencillas
guiadas. Efecta mediciones utilizando unidades de medida estndar. Registra y clasifica
informacin utilizando dos o ms criterios, y representa datos en tablas y grficos simples.
Formula predicciones, conclusiones y explicaciones posibles acerca de los problemas
planteados y las justifica con informacin. Distingue evidencia de opinin.

Mapas de Progreso
del Aprendizaje

38