CARLOS ALBERTO JIMNEZ V.

Magister Comunicacin y Educacin

PHD Profesor Titular Universidad Libre Seccional Pereira
PEDAGOGA: LA IMPORTANCIA DE CONOCER EL CEREBRO HUMANO
APRENDER CON TODO EL CEREBRO
El cerebro humano es un rgano biolgico y social, encargado de todas las funciones
y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la accin , la intuicin, la
imaginacin, la ldica, la escritura, la emocin, la conciencia y otra infinidad de
procesos cuya plasticidad cerebral le permitir al cerebro ser un sistema creativo y
renovador, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las
experiencias que tienen los sujetos con su entorno-fsico-social-cultural.
Este tipo de experiencias intelectivas, emotivas y sociales, son las que permiten la
posibilidad de enriquecer el cerebro humano en toda su dimensionalidad, a travs de
intervenciones pedaggicas pertinentes. En sntesis, el cerebro humano es un rgano
dotado de habilidades para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y amar.
Desde el punto de vista biolgico, en el cerebro humano existen ms de cien mil
millones de neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cuales a travs
de las conexiones existentes entre las dendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000
neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000, sin contar los 1.000 billones de
conexiones existentes conocidas como sinapsis, que hacen deducir la imposibilidad de
evaluar cualitativa y cuantitativamente a un estudiante.
El feto durante el desarrollo intrauterino, a la cuarta semana comienza la formacin del
sistema nervioso, el cual aproximadamente al quinto mes ya contiene el nmero de
clulas nerviosas que constituyen el sistema nervioso. Alrededor de los cinco meses, el
tamao del cerebro es de 5 centmetros. Es de aclarar que todava es liso en su
corteza, pero ha adquirido la configuracin fundamental y bsica que mantendr
durante todo el desarrollo hasta la muerte.(En USA existen universidades intrauterinas)
Recordemos que el peso cerebral del nio al nacer es de 360-370 gramos y se duplica
a los nueve meses, alcanzando un peso de 1011 gramos a los dos aos y medio, y
comparado con el cerebro de un adulto(1500 grs.), nos permite argumentar que es
muy poco lo que se puede hacer por desarrollarlo despus de dicha edad . En pases
como Japn el proceso de enseanza aprendizaje se focaliza ms en los primeros
aos de la vida de un nio, exigiendo un doctorado para poder ensear; devengando
tres veces ms que un profesor universitario. En Colombia por el contrario, la
arrogancia intelectual del docente universitario, y las polticas estatales actuales, no
permiten dicho proceso, pues los profesores universitarios demeritan las acciones
pedaggicas del profesor de secundaria y stos a su vez la de los profesores de

primaria y preescolar. Cabra preguntarse Es ms complejo ensearle a un nio que

a un adulto?.
Cuando el nio cumple dos meses, comienza la formacin de la corteza cerebral y el
cerebro del feto tiene un centmetro y medio de largo. De esta forma ya se pueden
distinguir los dos hemisferios cerebrales (izquierdo-derecho). El hemisferio derecho,
por su capacidad holstica de percibir totalidades y no fragmentos como el hemisferio
izquierdo, es esencial para comprender el contexto y detectar los diferentes sentidos
que tienen las cosas, cuando se requiere aprender a aprender, que en sntesis, no
es ms que aprender las relaciones existentes entre las cosas. En consecuencia lo que
se encuentra descontextualizado y sin sentido no tiene objeto para el cerebro humano:
la luz sin la oscuridad no existe, una curva es cncava pero puede ser convexa al
mismo tiempo, una lengua sin su gramtica no existe, muchos juegos necesitan de sus
reglas etc. Es decir, donde no hay contexto o referente no hay sentido. De esta forma
es como el hemisferio derecho acta encargndose de detectar estas pautas y de
percibir globalmente.
Lo anterior, es como una gran paradoja didctica, que todava no ha podido entender
la pedagoga y por consiguiente los procesos en la escuela se vuelven improductivos
por la predominancia de una enseanza moralista y racionalista; por la ausencia de
conocimientos sobre cmo funciona el cerebro humano y mucho menos un proceso
cognitivo. indefectiblemente nos ensean a no establecer conexiones y a
trabajar en forma fragmentada con el cerebro .
Los Psiclogos, Psicoanalistas y Neurlogos actuales, han descubierto la importancia
perdurable de los cinco primeros aos de vida, pues el 90% del cerebro est
desarrollado. Durante esos primeros cinco aos uno aprende a alimentarse, a caminar,
a controlar los esfnteres urinario y anal, los nios se sienten fascinados con las
diferencias sexuales y con la propiedad de las partes del cuerpo, con la fantasa y la
imaginacin. Durante estos primeros aos aprenden a hablar y apropiarse de las
reglas de la moralidad y la cultura a travs de los juegos protagonizados . Por otra
parte las desventajas fsicas del nio al nacer, son compensadas con la inmensa
ventaja psicolgica de nacer en un estado prematuro y de indefensin en el que las
capacidades para aprender y jugar se expanden notablemente debido a la alta
plasticidad cerebral que tiene (Si se le extrae un hemisferio, el otro recupera las
funciones).
En conclusin la utilizacin de la Neuropedagoga en lo relacionado con las teoras
cerebrales de tipo mondico, didico , tridico o del cerebro total * , permitirn
replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo. Estas teoras
plantean las siguientes tcnicas a nivel didctico: Mapas cognitivos, mapas emotivos,
mapas conceptuales, mapas holorquicos, uve heursticas, mandalas, paradojas,
tcnicas sinstesicas, de respiracin, de relajacin, estados alterados de conciencia,
experiencias directas, utilizacin de la fantasa como observador y protagonista, y la
utilizacin de la ldica como experiencia cultural.
*

Sobre la teora del cerebro total ver el libro del autor Cerebro Creativo y Ldico

CARLOS ALBERTO JIMENEZ V.

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