CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA POR ASIGNATURA*

Información General:
INGLES 3
Nombre de la asignatura:
Programa al que pertenece: FACULTAD DE EDUCACIÓN - CENTRO DE IDIOMAS
Número de créditos de la asignatura: 3
Modalidad: Presencial X Semipresencial Virtual
Asignaturas prerrequisito: INGLÉS 1 y 2
Asignaturas correquisito:
Créditos mínimos acumulados para cursar la asignatura:
Departamento que ofrece la asignatura: CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU
Núcleo temático al que pertenece: IDIOMAS (INGLÉS)

Área de formación: APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA

Carácter de la asignatura: Electiva Optativa Curso Libre

Obligatoria X Habilitable No habilitable X

Compartida con otro programa Exclusiva X

Tipo de asignatura: Teórica Teórico-Práctica X Práctica

Estructura de la Asignatura:
Objetivo general de formación:

Comprende y produce textos con diferentes intenciones comunicativas sobre una

serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés.

Objetivos Específicos de Formación:

• Identifica, se apropia y utiliza adecuadamente el vocabulario y expresiones
necesarias para la descripción, la narración y la argumentación. (saber)
• Aplica estrategias de lectura para la comprensión de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos. Al igual que Aplica estrategias de escritura para la producción de
textos descriptivos, narrativos y argumentativos sencillos. (hacer)
• Reconocer la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad social y
profesional que implica la participación en un entorno laboral. (ser)

*
Para diligenciar este formulario, consultar el numeral 3 del documento titulado “Lineamientos para la Elaboración
del Proyecto Curricular de Programas Académicos –PCP- de Pregrado y Especialización cumpliendo las condiciones
mínimas de Calidad” Toda la información incluida debe ser coherente con la información de Génesis.
 SABER HACER SER

Maneja vocabulario y Investiga los diferentes Reconoce Diferentes

estructuras necesarias campos laborales en los campos laborales.
para expresar su opinión que se puede Determina las ventajas,
personal a cerca del desempeñar. Las desventajas, los puntos a
campo laboral que le especializaciones o favor y en contra junto con
apasiona y así mismo lo maestrías en las que su respectiva justificación.
argumenta y lo justifica. puede profundizar. Identifica los campos de
profundización a los que
puede tener acceso.
Elabora un escrito
argumentativo
presentando el campo
laboral que le apasiona, Reconoce y valora el
sus ventajas y ejercicio profesional de su
desventajas. Justifica campo laboral puesto que
cada punto de vista y él va a formar parte de la
presenta el campo en el comunidad.
que le gustaría
profundizar.

Maneja vocabulario y Investiga un posible Reconoce los problemas

estructuras necesarias problema que se puede que le campo laboral que
para identificar un presentar en el campo le apasiona pueda tener.
problema, determina laboral que le apasiona. Reconoce como ese
quienes se pueden ver Luego identifica quienes problema puede afectar su
afectados, asume una se pueden ver afectados entorno y propone una
posición y propone una con este problema. solución a ese problema.
posible solución.
Elabora un escrito en el
que describe el problema,
la manera en que esto
afecta su entorno
(persona, medio
ambiente, etc) y asume
una posición con su
respectiva justificación.
Finalmente hace un
proposición para la
solución de ese
problema.

COMPETENCIAS
Contenidos Básicos:
 SABERES A TRABAJAR EN EL CURSO

Competencia Criterios de Contenidos más

desempeño importantes a abordar Vocabulary
de dichas
(Resultados de competencias
aprendizaje)
Maneja Investiga los diferentes Different verb tenses Sports
vocabulario y campos laborales en los Ing form Connectors
estructuras que se puede Infinitive without to Education
necesarias para desempeñar. Las Linking similar ideas Clothing
expresar su especializaciones o Linking opposite ideas Shopping
opinión personal a maestrías en las que Linking words and phrases
cerca del campo puede profundizar. Love, like hate + ing
laboral que le Give reason for your opinions
apasiona y así Identify the topic sentence
Elabora un escrito
mismo lo Identify supporting
argumentativo
argumenta y lo arguments, reasons and
presentando el campo
justifica. justifications
laboral que le apasiona,
sus ventajas y
desventajas. Justifica *Gerunds and infinitives
cada punto de vista y
presenta el campo en el * Conncetors
que le gustaría
profundizar.
*Topic sentence
* (Virtual classroom)
Identifica información
específica, general e + Gerunds after verbs as
infiere el tema principal de subjects
un texto.
+ (Audio lab)

Maneja Investiga un posible Different verb tenses Activities

vocabulario y problema que se puede Linking words and phrases Time
estructuras presentar en el campo Connectors Morning, afternoon,
necesarias para laboral que le apasiona. Conditionals evening, night
identificar un Luego Identifica quienes Different tenses Free time activities
problema, se pueden ver afectados Linking words /phrases
determina quienes con este problema.
se pueden ver
afectados, asume Elabora un escrito en el
una posición y que describe el problema,
*
Different verb tenses
propone una la manera en que esto exercises
posible solución. afecta su entorno *
Connectors
(persona, medio ambiente,
etc) y asume una posición *Conditionals
 con su respectiva
justificación. Finalmente
* (Virtual classroom)
hace una proposición para
la solución de ese + Reported speech
problema.
+ Unit 14A “opinion
essay” (Teacher’s support)
Identifica información
específica, general e
infiere el tema principal de + (Audio lab)
un texto.

Maneja Investiga un posible Different verb tenses Activities

vocabulario y problema que se puede Linking words and phrases Time
estructuras presentar en el campo Connectors Morning, afternoon,
necesarias para laboral que le apasiona. evening, night
identificar un Luego Identifica quienes Free time activities
problema, se pueden ver afectados
determina quienes con este problema.
*Tag questions
se pueden ver *Connectors
afectados, asume Elabora un escrito en el
una posición y que describe el problema, * (Virtual classroom)
propone una la manera en que esto
posible solución. afecta su entorno +
Unit 12 “Providing
(persona, medio ambiente,
solutions to a problem”
etc) y asume una posición
(Teacher’s support)
con su respectiva
justificación. Finalmente
hace una proposición para
la solución de ese
problema.
Identifica información
específica, general e
infiere el tema principal de
un texto.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

El curso se desarrolla a través del trabajo por proyectos el cual se perfila como una herramienta crucial dentro de
nuestra propuesta metodológica, puesto que los estudiantes son los gestores de su propio aprendizaje (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Esto significa que la creación y ejecución de proyectos aplicables a los
diferentes campos de acción evidenciará una producción oral y escrita significativa y útil para el estudiante:
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Proverbio Chino.

Características del trabajo por proyectos: (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998)1

- el aprendizaje significativo: el estudiante decide los temas sobre los cuales desea enfocar su producción oral y
escrita, así como la información que desea obtener de acuerdo con sus motivaciones e intereses particulares.
- la actitud favorable para el conocimiento;
- la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica y secuencial de los contenidos;
- el sentido de funcionalidad de lo que hay que aprender;
- la memorización comprensiva de aspectos de la información, con la perspectiva de que estos aspectos constituyen
una base para establecer nuevos aprendizajes y relaciones;
- la evaluación del proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje;
- y, en definitiva, una concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que externo, en
el que las relaciones entre contenidos y diversas áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades
que conlleva atender una situación comunicativa específica.

El programa de Inglés se desarrolla en el marco del modelo praxeológico educativo, en el cual el estudiante es centro
y parte activa en un proceso de reflexión permanente. El estudiante es orientado por el docente durante las clases en
el reconocimiento y apropiación de estrategias de lectura y escritura de la lengua extranjera a través de ejercicios
metacognitivos perdurables y significativos. En este nivel se expone al estudiante a textos descriptivos auténticos
sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés y relacionados con su especialidad, el docente se
vale de diferentes estrategias didácticas que fortalezcan la aprehensión del vocabulario y las estructuras necesarias
para la comprensión lectora y la producción escrita.
El trabajo independiente del estudiante consiste en (1) la práctica de las estrategias orientadas en clase con material
suministrado por el docente, (2) la consulta en diferentes fuentes de material relacionado con su especialidad con la
correspondiente aplicación de estrategias de lectura, (3) las prácticas en el aula virtual,el laboratorio y en las páginas
de Internet sugeridas por el docente.

Proyecto de nivel 3:

- Todos los estudiantes realizarán un periódico en conjunto con las demás materias de transversales de la universidad
(Proyecto de vida, Gestión básica de la información, comunicación oral y escrita, emprendimiento).
- El proyecto del periódico se realizará con las siguientes actividades:
* Investiga los diferentes campos laborales en los que se puede desempeñar y elabora un escrito argumentativo
presentando el campo laboral que le apasiona, sus ventajas y desventajas. Justifica cada punto de vista y presenta el
campo en el que le gustaría profundizar.
* Investiga un posible problema que se puede presentar en el campo laboral que le apasiona. Luego Identifica quienes
se pueden ver afectados con este problema. Elabora un escrito en el que describe el problema, la manera en que
esto afecta su entorno (persona, medio ambiente, etc) y asume una posición con su respectiva justificación.
Finalmente hace un proposición para la solución de ese problema.
Aspectos por evaluar y formas de evaluación:

La autoevaluación se ve favorecida por la metodología del curso pues la reflexión permanente en cuanto al
reconocimiento y apropiación de las estrategias de lectura y escritura permite al estudiante tener claridad sobre
los objetivos del curso, los pasos a seguir y el ejercicio metacognitivo permanente.
El portafolio (colección sistemática de la producción escrita del estudiante) constituye una herramienta de
reflexión que busca indagar críticamente sobre las debilidades y fortalezas que los estudiantes presentan en el
aprendizaje de la escritura del inglés como lengua extranjera buscando el auto conocimiento y la auto
evaluación.
Esto no solo implica que los futuros profesionales desarrollan estrategias para el aprendizaje autónomo en el
campo de la escritura, sino que además, adquieren hábitos de autorreflexión y autocrítica, autoevaluación,
planificación y auto regulación adicionales a las prácticas coevaluativas en las que evalúan el trabajo de sus
compañeros y son evaluados por estos a partir de los criterios con los cuales se van familiarizando en el
desarrollo del curso.
La heteroevaluación se enfoca en dos aspectos fundamentales : (1) el proceso del estudiante consistente en el
avance que presenta a partir de cada uno de los pasos orientados por el docente y (2) el resultado que registra
en los tres momentos de evaluación formal que enfatizan en el tipo de preguntas de las pruebas ECAES.
De acuerdo con los reglamentos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios la evaluación será así, para cada
corte se sugiere solicitar a los estudiantes varios productos que evidencien las competencias a desarrollar.

1o. Corte: 30%

2o. Corte: 30%
3o. Corte: 40%

Fuentes de información:

Texto(s) Guía: (Obligatorios)

Evans, V. & Dooley, J. 1998. Reading and Writing.London: Express
Publishing.

Textos de Referencia: (Sugeridos)

Murphy, R. 1999. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge
University Press.
Foley,M & Hall, Diane. 2007. Total English. Malasya: Pearson Longman.

Sitios de Interés: (Páginas web, Links)

www.mansioningles.com
www.englishclub.com
www.nonstopenglish.com
www.englishzone.com
www.englishpage.com
www.efl.net
www.englishtown.com