CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA POR ASIGNATURA*

Información General:

Nombre de la asignatura: INGLES 2

Programa al que pertenece: FACULTAD DE EDUCACIÓN - CENTRO DE IDIOMAS

Número de créditos de la asignatura: 3
Modalidad: Presencial X Semipresencial Virtual
Asignaturas prerrequisito: INGLÉS 1
Asignaturas correquisito:
Créditos mínimos acumulados para cursar la asignatura: 3
Departamento que ofrece la asignatura: CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU
Núcleo temático al que pertenece: IDIOMAS (INGLÉS)

Área de formación: APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA

Carácter de la asignatura: Electiva Optativa Curso Libre

Obligatoria X Habilitable No habilitable X

Compartida con otro programa Exclusiva X

Tipo de asignatura: Teórica Teórico-Práctica X Práctica

Estructura de la Asignatura:
Objetivo general de formación:

Comprender y producir textos narrativos, predictivos e instructivos sencillos mediante

el desarrollo de proyectos orientados a la promoción de la responsabilidad social que
le ayuden al estudiante a desenvolverse en su vida laboral.

*
Para diligenciar este formulario, consultar el numeral 3 del documento titulado “Lineamientos para la Elaboración
del Proyecto Curricular de Programas Académicos –PCP- de Pregrado y Especialización cumpliendo las condiciones
mínimas de Calidad” Toda la información incluida debe ser coherente con la información de Génesis.
Objetivos Específicos de Formación:

• Identificar y aprehender el vocabulario y las estructuras necesarias para elaborar

narraciones de eventos en diferentes tiempos verbales. (saber)
• Comprender y construir documentos sencillos, propios de la vida profesional de
otros, incluyendo sus metas, planes y sueños. Aplica estrategias de lectura
básicas para la comprensión de textos narrativos y descriptivos.(hacer)
• Reconocer la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad social y
profesional que implica la participación en un entorno laboral. (ser)

SABER HACER SER

Maneja vocabulario y
estructuras de presente y
pasado básicas para
registrar información a
cerca de la biografía de
un personaje famoso de
su carrera profesional e
identifica porque esa
persona es famosa.
Investiga a cerca de la Reconoce logros y
biográfica de un personaje experiencias de famosos
famoso para determinar profesionales al igual que
porque fue o es exitoso en identifica y determina el
su campo laboral. porque son profesionales
exitosos.
Elabora una biografía a
cerca de un personaje
famoso que es o haya
sido exitoso en su
profesión y especifica
porque razón su carrera
es exitosa.

Reconoce la estructura y Investiga los diferentes Reconoce los campos de

la función del futuro y los
modales para reconocer
las actividades que pude
realizar en el futuro.
(Planes, metas y sueños)
propios de su profesión.
campos de acción en los acción en que se puede
que se puede desempeñar, los valora y
desempeñar para se proyecta profesional y
elaborar un escrito en el laboralmente.
que especifique los
planes, metas y sueños
que tiene a nivel personal
y profesional.

Reconoce la estructura Escribe una “Cover letter” Reconoce logros,

de presente perfecto, y
retoma presente y
pasado para realizar
carta de presentación
que se anexa a la hoja
de vida.
con el fin de resaltar sus experiencias y
habilidades para dar una capacidades profesionales
buena impresión al que tiene.
empleador y convencerlo
de que es la persona mas
indicada para obtener el
puesto. Especificar el
trabajo o el cargo al cual
se está presentando y la
razón por la cual está
aplicando.
COMPETENCIAS
Contenidos Básicos:

SABERES A TRABAJAR EN EL CURSO

Competencia Criterios de Contenidos más

desempeño importantes a abordar Vocabulary
de dichas
(Resultados de competencias
aprendizaje)
Manejar Investiga la biografía a Simple past Regular verbs in past
vocabulario y cerca de un profesional Simple past connectors Irregular verbs in past
estructuras exitoso. Conjunctions: And/but/also Adjectives
básicas para Time expressions
registrar Elabora un escrito a cerca Wh – questions
información de la vida personal y
personal y laboral profesional del personaje
de un profesional y resalta la razón por la *
Verbs in past
exitoso. cual tiene éxito.
*
Adverbs

Identifica información
específica y general en un
texto.
* time expressions
*Sequence connectors
* (Virtual classroom)
+ Simple past practice:
Questions and statements

+ (Audio lab)
Maneja Realiza un escrito en el Modals Travel preparations
vocabulario y que describe lo que un The imperative Activities
estructuras de profesional debe y ni debe Be going to Education, transport,
futuro para la hacer en su práctica Present progressive (future housing,
descripción de los laboral. Igualmente relata meaning)
sueños, metas y sus metas, sueños y To- infinitive
planes en su vida planes a futuro tanto en su Wh questions
familiar y vida familiar como laboral. Will
profesional Because / So
 Identifica información
específica y general en un
*To infinitive
texto aplicando la * Reasons and effect
estrategia de skimming,
Scanning.
* (Virtual classroom)
+ The future
+ (Audio lab)
Identifica Escribe una “Cover letter” Presente perfecto Verbs
vocabulario y con el fin de resaltar sus Past participle verbs Adjectives
estructuras de habilidades para dar una The use of already and yet
presente perfecto buena impresión al The use of just, never, ever,
y otras formas empleador y convencerlo so far, for, since
verbales simples de que es la persona mas
para realizar un a indicada para obtener el
carta de puesto. Especificar el
* Past participle verbs
presentación en la trabajo o el cargo al cual * Present perfect time
hoja de vida. se está presentando y la expressions
razón por la cual está
aplicando y una breve
descripción de la * Ellipsis, Substitution and
experiencia que ha tenido. cohesion

Identifica información * (Virtual classroom)

específica y general en un
texto aplicando la
estrategia de skimming,
Scanning.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

El curso se desarrolla a través del trabajo por proyectos el cual se perfila como una herramienta crucial dentro
de nuestra propuesta metodológica, puesto que los estudiantes son los gestores de su propio aprendizaje
(Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Esto significa que la creación y ejecución de proyectos
aplicables a los diferentes campos de acción evidenciará una producción oral y escrita significativa y útil para el
estudiante:
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Proverbio Chino.

Características del trabajo por proyectos: (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
1
Thomas, 1998)

- el aprendizaje significativo: el estudiante decide los temas sobre los cuales desea enfocar su producción oral y
escrita, así como la información que desea obtener de acuerdo con sus motivaciones e intereses particulares.
- la actitud favorable para el conocimiento;
- la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica y secuencial de los contenidos;
- el sentido de funcionalidad de lo que hay que aprender;
- la memorización comprensiva de aspectos de la información, con la perspectiva de que estos aspectos
constituyen una base para establecer nuevos aprendizajes y relaciones;
- la evaluación del proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el
aprendizaje;
- y, en definitiva, una concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que
externo, en el que las relaciones entre contenidos y diversas áreas de conocimiento tienen lugar en función de
las necesidades que conlleva atender una situación comunicativa específica.

El programa de Inglés se desarrolla en el marco del modelo praxeológico educativo, en el cual el estudiante es
centro y parte activa en un proceso de reflexión permanente. El estudiante es orientado por el docente durante
las clases en el reconocimiento y apropiación de estrategias de lectura y escritura de la lengua extranjera a
través de ejercicios metacognitivos perdurables y significativos. En este nivel se expone al estudiante a textos
descriptivos auténticos sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés y relacionados con
su especialidad, el docente se vale de diferentes estrategias didácticas que fortalezcan la aprehensión del
vocabulario y las estructuras necesarias para la comprensión lectora y la producción escrita.
El trabajo independiente del estudiante consiste en (1) la práctica de las estrategias orientadas en clase con
material suministrado por el docente, (2) la consulta en diferentes fuentes de material relacionado con su
especialidad con la correspondiente aplicación de estrategias de lectura, (3) las prácticas en el aula virtual,el
laboratorio y en las páginas de Internet sugeridas por el docente.

Proyecto de nivel 2:

- Todos los estudiantes realizarán un periódico en conjunto con las demás materias de transversales de la
universidad (Proyecto de vida, Gestión básica de la información, comunicación oral y escrita, emprendimiento).
- El proyecto del periódico se realizará con las siguientes actividades:
* Elabora un escrito a cerca de la vida personal y profesional del personaje profesional famoso en la carrera que
están estudiando, resalta la razón por la cual tiene éxito.
* Realiza un escrito en el que describe lo que un profesional debe y ni debe hacer en su práctica laboral.
Igualmente relata sus metas, sueños y planes a futuro tanto en su vida familiar como laboral.

* Escribe una “Cover letter” con el fin de resaltar sus habilidades para dar una buena impresión al empleador y
convencerlo de que usted es la persona mas indicada para obtener el puesto. Especificar el trabajo o el cargo al
cual se está presentando y la razón por la cual está aplicando.
Aspectos por evaluar y formas de evaluación:

La autoevaluación se ve favorecida por la metodología del curso pues la reflexión permanente en cuanto al
reconocimiento y apropiación de las estrategias de lectura y escritura permite al estudiante tener claridad sobre
los objetivos del curso, los pasos a seguir y el ejercicio metacognitivo permanente.
El portafolio (colección sistemática de la producción escrita del estudiante) constituye una herramienta de
reflexión que busca indagar críticamente sobre las debilidades y fortalezas que los estudiantes presentan en el
aprendizaje de la escritura del inglés como lengua extranjera buscando el auto conocimiento y la auto
evaluación.
Esto no solo implica que los futuros profesionales desarrollan estrategias para el aprendizaje autónomo en el
campo de la escritura, sino que además, adquieren hábitos de autorreflexión y autocrítica, autoevaluación,
planificación y auto regulación adicionales a las prácticas coevaluativas en las que evalúan el trabajo de sus
compañeros y son evaluados por estos a partir de los criterios con los cuales se van familiarizando en el
desarrollo del curso.
La heteroevaluación se enfoca en dos aspectos fundamentales : (1) el proceso del estudiante consistente en el
avance que presenta a partir de cada uno de los pasos orientados por el docente y (2) el resultado que registra
en los tres momentos de evaluación formal que enfatizan en el tipo de preguntas de las pruebas ECAES.
De acuerdo con los reglamentos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios la evaluación será así, para cada
corte se sugiere solicitar a los estudiantes varios productos que evidencien las competencias a desarrollar.

1o. Corte: 30%

2o. Corte: 30%
3o. Corte: 40%

Fuentes de información:

Texto(s) Guía: (Obligatorios)

Evans, V. & Dooley, J. 1998. Reading and Writing.London: Express
Publishing.

Textos de Referencia: (Sugeridos)

Murphy, R. 1999. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge
University Press.
Foley,M & Hall, Diane. 2007. Total English. Malasya: Pearson Longman.

Sitios de Interés: (Páginas web, Links)

www.mansioningles.com
www.englishclub.com
www.nonstopenglish.com
www.englishzone.com
www.englishpage.com
www.efl.net
www.englishtown.com