,

Hbitos de lectura de los

alumnos de la escuela Secundaria
General n1
REPORTE FINAL
Presentado por:
Beatriz Guadalupe Castillo Gmiz
Erika Monserrath Jarvio Martnez
Anai Tapia Domnguez
A la experiencia de:
Metodologa de la Investigacin
Cuantitativa
Junio 2011

INDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO UNO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN Y OBJETIVO
1.3 JUSTIFICACIN
CAPTULO DOS: MARCO TERICO, HIPTESIS Y VARIABLES
2.1 ESQUEMA DEL MARCO TERICO
2.2 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
2.3 VARIABLES DE ESTUDIO
CAPTULO TRES: DISEO METODOLGICO Y RESULTADOS
3.1 ENFOQUE Y TIPO DE DISEO
3.2 TCNICA E INSTRUMENTO
- Descripcin de la Tcnica
- Descripcin del Instrumento
3.3 POBLACIN Y MUESTRA
- Caractersticas generales de la poblacin de estudio
- Tipo y tamao de la muestra
3.4 SISTEMATIZACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS
- Hoja de Cdigos
- Matriz de Datos
- Clculo estadstico de frecuencias
CONCLUSIONES

INTRODUCCIN
El presente trabajo surge como producto de la experiencia educativa, Metodologa
de la Investigacin Cuantitativa, en el cual se encuentran estructurado por tres
captulos que son: Planteamiento del problema, Marco Terico, Hiptesis y
variables y por ltimo el diseo Metodolgicos y resultados.
El primer captulo est compuesto por tres apartados en el primero se presenta
la descripcin y delimitacin del problema que surgi de una problemtica
identificada de la realidad social, con base a esto se realiz una pregunta de
investigacin y el objetivo a alcanzar con dicha investigacin y por ltimo la
justificacin en la que se expone las razones por las cuales es importante llevar a
cabo la investigacin.
En el segundo captulo se compone por el esquema del marco terico, donde se
muestra los hechos presentes en la problemtica, los conceptos principales,
hiptesis de investigacin y las variables de estudio.
Por ultimo en el captulo tres presentamos el diseo metodolgico, en el cual se
presenta el proceso de recoleccin de datos, la seleccin de tcnica a utilizar, el
diseo del instrumento que se aplic as como las caractersticas de nuestra
poblacin y la muestra y por ultimo las sistematizacin de los datos obtenidos.

CAPTULO UNO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este captulo abordaremos la descripcin y delimitacin del problema a
investigar, as como la pregunta de investigacin, el objetivo y la justificacin de la
situacin problemtica de los hbitos de lectura en una escuela de nivel
secundaria.
1.1 DESCRIPCIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA
La lectura es un elemento bsico para el aprendizaje, ya que mediante esta le es
posible al ser humano entrar en contacto con un sin nmero de informacin acerca
de la realidad, tambin se tiene la posibilidad de entrar en contacto con nuevos
aprendizajes tiles para la vida, y aunque no es la nica forma de lograr un
aprendizaje se enmarca como una de las estrategias principales.
Dentro del contexto educativo, la lectura representa una herramienta de gran
apoyo para el docente, para el logro de los objetivos del curso, pues a travs de
ella, el alumno entra en contacto con los contenidos que el programa determina
que son importantes para la formacin de los alumnos.
Quienes sean profesores en una institucin educativa pueden darse cuenta
principalmente, cmo es que la mayora de las lecciones que se trabajan como
parte de los contenidos a ensear, se relacionan estrechamente con la lectura,
incluso para los contenidos de aprendizajes de la aritmtica y la matemtica es
indispensable leer.
Un claro ejemplo de cmo es que la lectura se relaciona con el aprendizaje est
representada en los libros de textos que sirven de apoyo a la enseanza en los

distintos niveles educativos (desde el bsico hasta el superior), donde la mayor

parte de los contenidos se encuentran organizados en textos que conforman la
explicacin principal del tema a tratar, acompaados por algunos materiales
grficos, como apoyos visuales.
Con respecto a lo anterior se han podido identificar algunos hechos que se
configuran como problemticas dentro de nuestra realidad social:
Es comn observar que algunos estudiantes de nivel secundaria no leen los
textos, libros o documentos que se indican, por lo cual se les dificulta entender lo
que el maestro explica durante la clase, al no tener antecedentes de lo que se les
est hablando; otros por el contrario s llevan a cabo las lecturas lo que les permite
comprender mejor las exposiciones del maestro e incluso participar con sus
opiniones.
Sin embargo, hay estudiantes que si se interesan por leer tanto los textos
escolares, como diversos libros que abordan otro tipo de temticas, y son capaces
de expresar sus opiniones acerca de los temas que son de su dominio y no
presentan dificultad alguna.
Tambin hay estudiantes que an sin cumplir con las lecturas obligatorias se
interesan por leer revistas de divulgacin, el peridico o consultar documentos
electrnicos, lo cual les permite estar al tanto de lo que sucede en la localidad o en
contextos ms amplios, situacin que puede serles de utilidad para ampliar lo que
aprenden en clase.
Otro de los hechos que se hace presentes es que algunos de los estudiantes que
se interesan por la lectura tienen como antecedente el contexto familiar, ya que
hay algunos padres que les lean a sus hijos cuando eran pequeos o que
actualmente les regalan libros para fomentar en ellos el gusto por la lectura.

Tambin en ocasiones la familia fomenta la lectura cuando sus hijos ven a sus
padres que realizan la lectura.
El mbito educativo donde surge el problema es en el mbito informal ya que se
suponiendo que el contexto familiar se configura como una de los posibles
factores que influye para que algunos jvenes se interesen en la lectura pero
otros no.
El rea geogrfica donde se recolectaran los datos ser en la escuela Secundaria
General No.1 Lic. Sebastin Lerdo de Tejada, turno vespertino, que se encuentra
ubicada en la ciudad de Xalapa, Ver, especficamente con el grupo 3 K.
Los conceptos tericos que se encuentran en relacin con nuestra problemtica a
tratar son los siguientes: lectura, el contexto social en el que se desenvuelve el
estudiante, fundamentalmente la familia, la motivacin extrnseca y aprendizaje.
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN Y OBJETIVO
Con base a lo anteriormente planteado ha surgido la siguiente pregunta:
Qu factor influye ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y
otros no?
De lo anterior se pretende alcanzar el siguiente objetivo:

Describir el factor que ms influye para que algunos alumnos se interesen

en la lectura y otros no.

1.3 JUSTIFICACIN
La lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para
conocer, comprender, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad
y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una
visin del mundo y se apropie de l, dndole su propio significado, que pueda ser
aplicable a lo largo de su vida. Las personas necesitan saber entender lo que leen
ya que esto les facilitara exponer el propio pensamiento y adems les posibilitara
la capacidad de pensar.
Como valor social tendra su relevancia, ya que poder identificar que el contexto
familiar tambin es una motivacin para que los jvenes se interesen en la lectura,
permitir que en un futuro sean los padres quienes se interesen en que sus hijos
lean, apoyndolos y motivndolos de distintas maneras segn su criterio.

CAPTULO DOS: MARCO TERICO

En este captulo abordaremos el esquema del marco terico, la hiptesis de
investigacin, as como las variables de estudio, que fueron definidas en el
apartado de hechos, identificados de la situacin problemtica en la que se habla
sobre los hbitos de lectura en una escuela de nivel secundaria.
2.1 ESQUEMA DEL MARCO TERICO
En el siguiente esquema se presentan los conceptos que explican los hechos
identificados dentro de la situacin problemtica a estudiar, los cuales se
describen tomando en cuenta las teoras ms adecuadas para esta investigacin.

Hechos
principales del
problema

Conceptos que pudieran explicar el

problema

Algunos
alumnos:
-No les gusta
leer textos
acadmicos.
-Llevan a cabo
las lecturas
escolares y
comprenden
mejor cuando el
maestro explica
Otros alumnos:
-Si leen libros
de diferentes
temticas,
adems de los
escolares.

Motivacin familiar:
Son las acciones o incentivos que propician
padres, madres o ambos para que sus hijos
acten en una direccin y con una finalidad
determinada.
Lectura: Es un proceso interactivo de
comunicacin en el que se establece una
relacin entre el texto y el lector, quien al
procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado.
Desde esta perspectiva, el acto de leer se
convierte en una capacidad compleja,
superior y exclusiva del ser humano en la
que se comprometen todas sus facultades
simultneamente que lo llevan a establecer
una relacin de significado particular con lo
ledo y de este modo, esta interaccin lo
lleva a una nueva adquisicin cognoscitiva.

Teoras/autores
en los que se
abordan estos
conceptos
Constructo de
motivacin
familiar elaborado
por el equipo.
Margarita Gmez
Palacios y otros.
La lectura en la
escuela. Mxico:
SEP, 1996.

Relacionados
con los hechos
anteriores
existen otros:
-Cuentan con
libreros en casa
con obras
diversas.
Hay padres de
familia:
-Que realizan
lectura en casa.
-Que les leen a
sus hijos
cuando son
pequeos
-Que regalan
libros a sus
hijos cuando
crecen.

Aprendizaje: Ausubel concibe el

aprendizaje como un proceso dinmico,
activo e interno; un cambio que ocurre, en
mayor medida, cuando lo adquirido
previamente apoya lo que se est
aprendiendo, a la vez que se reorganizan
otros contenidos similares almacenados en
la memoria.
De los aspectos que maneja esta teora
destaca la propuesta y el desarrollo de las
estrategias de aprendizaje para fomentar el
auto aprendizaje en los alumnos. Esto es,
adquirir las habilidades de bsqueda y
empleo eficiente de la informacin para
lograr la autonoma en el aprendizaje.

Teora del
Aprendizaje
significativo.
David Paul
Ausubel.

De acuerdo con los hechos empricos observados se identificaron tres conceptos

que se relacionan estrechamente con la situacin problemtica a investigar los
cuales son: motivacin familiar, lectura y aprendizaje.
Por lo tanto para esta investigacin se realiz un constructo del trmino motivacin
familiar la cual se define como las acciones o incentivos que propician padres,
madres o ambos para que sus hijos acten en una direccin y con una finalidad
determinada.
Otro concepto relacionado, y de acuerdo con Margarita Gmez Palacios es el de
lectura el cual se define como el proceso interactivo de comunicacin en el que se
establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje
e interiorizarlo, construye su propio significado.

Por ltimo segn Ausubel el aprendizaje un proceso dinmico, activo e interno; un

cambio que ocurre, en mayor medida, cuando lo adquirido previamente apoya lo
que se est aprendiendo
De acuerdo con lo anterior, para la problemtica estudiada la motivacin familiar
es uno de diversos factores que contribuyen a que los jvenes de secundaria lean
o no, y es mediante la lectura, segn Margarita Palacios a travs de la cual los
jvenes son capaces de crear nuevos significados de la realidad, que los orientan
a adquirir una serie de nuevos aprendizajes y reforzar lo aprendido.
2.2 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
De acuerdo con la pregunta de investigacin, que surge del planteamiento del
problema, la cual quedo establecida de la siguiente manera: Qu factor influye
ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y otros no? Y con
base al marco terico planteado anteriormente, se derivo la siguiente hiptesis de
investigacin:

La motivacin familiar es el factor ms influyente para que un sector de

alumnos lean y otros no.

2.3 VARIABLES DE ESTUDIO

En el siguiente cuadro se observan las variables que se identificaron de la
hiptesis anteriormente planteada; que son las variables que se van a medir y
mediante las cuales se lograr dar respuesta a la pregunta de investigacin.

Variables

Motivacin familiar
(Independiente)

Definicin Conceptual
Son las acciones o
incentivos que propician
padres, madres o ambos
para que sus hijos acten
en una direccin y con
una finalidad
determinada.

Es un proceso interactivo
de comunicacin en el
que se establece una
relacin entre el texto y el
lector, quien al procesarlo
como lenguaje e
interiorizarlo, construye
su propio significado.
Lectura
(Dependiente)

Definicin Operacional
Se aplicaran preguntas a
los alumnos para saber si
los padres compran libros
regularmente, si cuentan
con libreros en casa con
obras diversas y qu tipo
de obras, tambin se les
preguntara si sus padres
leen en casa, y por ultimo
si les lean libros cuando
eran pequeos y si
actualmente les regalan
libros de su inters.
Se le pregunta al
estudiante que tipo de
relacin establece con el
texto cuando lo est
leyendo.
Tambin se le pregunta si
entiende lo que lee, y si
realiza regularmente la
lectura preguntarle qu es
lo que lo motiva a leer.
Y al maestro se le
pregunta: Con qu
frecuencia pone a leer a
sus alumnos, si despus
de leer los textos
entienden mejor el tema
que les explica y si ha
observado que leen otros
libros adems de los
acadmicos.

CAPTULO TRES: DISEO METODOLGICO Y RESULTADOS

A continuacin se presenta el enfoque y tipo de diseo utilizado para la

recoleccin de los datos, tambin se presenta la descripcin de la tcnica y el
instrumento utilizado, las caractersticas de la poblacin de estudio, tipo y tamao
de la muestra y por ltimo la sistematizacin y el anlisis de los datos obtenidos.
3.1 ENFOQUE Y TIPO DE DISEO
La investigacin que realizamos se basa en el enfoque cuantitativo ya que dicho
enfoque segn Sampieri utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar
preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa
en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
El proceso bajo este enfoque se aplica secuencialmente: se comienza con una
idea que va acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas
de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva
terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas se
traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan para probar
hiptesis (diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por ltimo, se
recolectan datos utilizando uno o ms instrumentos de medicin, los cuales se
estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se reportan
los resultados.
Por las caractersticas mencionadas en el prrafo anterior que corresponden al
proceso que sigue la investigacin cuantitativa y dado que es el mismo proceso
que se sigui para llevar a cabo esta investigacin, es como se determin el
enfoque utilizado.

El tipo de diseo utilizado para obtener respuestas a las interrogantes o

comprobar la hiptesis de Investigacin es de tipo No-Experimental, ya que como
investigador se observ el fenmeno tal y como ocurre naturalmente, sin intervenir
en su desarrollo.
3.2 TECNICA E INSTRUMENTO
Descripcin de la tcnica
Para objeto de esta investigacin la tcnica que se ha decidi utilizar es la
encuesta, debido a la rapidez con la cual se pude llevar a cabo, y principalmente
porque permiten obtener una gran cantidad de datos en poco tiempo y a bajos
costos, de igual manera son tiles para el estudio de las actitudes, valores
creencias y motivos, y se adaptan a todo tipo de informacin y a cualquier
poblacin.

Descripcin del instrumento

El instrumento a utilizar es el cuestionario, el cual se eligi por tratarse del
instrumento propio de la encuesta, las preguntas surgieron de la definicin de las
variables obtenidas de la hiptesis de investigacin, las cuales se abordaron en el
capitulo anterior, por lo tanto las respuestas obtenidas de la muestra son evidencia
de las variables de la hiptesis.
El tipo de preguntas utilizadas en este instrumento son preguntas de alternativas
fijas o llamadas comnmente cerradas, de esta manera se pudo formalizar el
cuestionario, pues en ellas solo se otorga al entrevistado la posibilidad de escoger
entre un nmero limitado de respuestas posibles.
estructurado de la siguiente manera:

El instrumento quedo

CUESTIONARIO
Soy estudiante de la Facultad de Pedagoga en donde estoy cursando Mtodos de
Investigacin Cuantitativa. Este ejercicio es parte de mis actividades finales. Tu
colaboracin es muy importante para m, por lo que solicito atentamente respondas con
absoluta honestidad. No es necesario que escribas tu nombre slo marque con una X si
eres hombre o mujer y el grado de estudio que cursas

Hombre (

Mujer (

Grado (

Instrucciones: lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una X la

respuesta que ms refleje tu realidad.
1. Tus padres te lean libros cuando eras pequeo (a)?
(

) Si

) No

2. En casa Tus padres leen algn libro en su tiempo libre?

(

) Frecuentemente

) A veces

) Nunca
3. En casa Tus padres te invitan a leer libros?

) Siempre

) A veces

) Nunca
4. En casa Tus padres te regalan libros?

) Frecuentemente

) A veces

) Nunca
5. Cul de los siguientes tipos de textos lees con mayor frecuencia?

) Libros

) Revistas/Peridicos

) Artculos varios en internet

6. Te gusta leer?

) Si

) No
7. Con que frecuencia lees textos no acadmicos?

) Todos los das

) Cada tercer da

) Una vez por semana

) Una vez al mes

8. Te causan inters los textos acadmicos?

) Si

) No
9. Te preocupas por entender lo que lees en los textos?

) Siempre

) A veces

) Nunca
10. Tus maestros te insisten en que es importante leer?

) Si, todos los maestros

) Si, pero solo algunos maestros

) No, ningn maestro

MUCHSIMAS GRACIAS POR LA HONESTIDAD EN TUS RESPUESTAS Y

POR HABER DESTINADO TIEMPO PARA CONTESTAR!

3.3 POBLACIN Y MUESTRA

Caractersticas de la poblacin

La poblacin que se eligi para esta investigacin est compuesta por los alumnos
de tercer grado de secundaria de la escuela Secundaria #1 Licenciado Sebastin
Lerdo de Tejada, la cual se compone por 136 alumnos, cuyas edades oscilan
entre 15 y 16 aos.
Tipo y tamao de la muestra
La muestra elegida fue por conveniencia, ya que a nosotros se nos facilit el
acceso al grupo, debido a que estamos realizando prcticas en la institucin con el
grupo de estudio.
Para la aplicacin de la tcnica o instrumento se tom una muestra de 15 alumnos
del tercer grado, grupo k.
3.4 SISTEMATIZACION Y ANALISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS
En este captulo estn incluidos los apartados de hojas de cdigos, matriz de
datos y por ltimo los clculos estadsticos de frecuencias.
Hoja de cdigos
Este apartado contiene la hoja de cdigos en la cual se encuentran los valores
numricos asignados a cada una de variables por cada pregunta contenida en el
instrumento aplicado. Cada valor fue asignado dependiendo la importancia de la
respuesta, segn el tipo de pregunta realizada.
Hoja de cdigos
1. Tus padres te lean libros cuando eras pequeo (a)?

( 2 ) Si
( 1 ) No

2. En casa Tus padres leen algn libro en su tiempo libre?

( 3 ) Frecuentemente
( 2 ) A veces
( 1 ) Nunca

3. En casa Tus padres te invitan a leer libros?

( 3 ) Siempre
( 2 ) A veces
( 1 ) Nunca

4. En casa Tus padres te regalan libros?

( 3 ) Frecuentemente
( 2 ) A veces
( 1 ) Nunca

5. Cul de los siguientes tipos de textos lees con mayor frecuencia?

( L

) Libros

( RP ) Revistas/Peridicos
( AI

) Artculos varios en internet

6. Te gusta leer?

( 2 ) Si
( 1 ) No

7. Con que frecuencia lees textos no acadmicos?

( 4 ) Todos los das
( 3 ) Cada tercer da
( 2 ) Una vez por semana
( 1 ) Una vez al mes

8. Te causan inters los textos acadmicos?

( 2 ) Si
( 1 ) No

9. Te preocupas por entender lo que lees en los textos?

( 3 ) Siempre
( 2 ) A veces
( 1 ) Nunca

10. Tus maestros te insisten en que es importante leer?

( 3 ) Si, todos los maestros
( 2 ) Si, pero solo algunos maestros
( 1 ) No, ningn maestro
Matriz de datos

Este apartado contiene la matriz de datos, en la cual se encuentran los valores

numricos obtenidos por cada uno de los casos a los que se les aplico el
instrumento, en la parte superior se encuentran las variables que se utilizaron para
definir las preguntas, del lado izquierdo y de forma ascendente se muestra el
nmero de casos a quienes fue aplicado y de manera vertical los valores
numricos obtenidos por cada pregunta, segn la respuesta dada.

VARIABLE MOTIVACION

VARIABLE LECTURA

FAMILIAR

10

RP

AI

RP

RP

AI

AI

RP

10

RP

11

AI

12

AI

13

AI

14
15

AI

AI

*Los casos del 1 al 9 son mujeres y los casos del 10 al 15 son hombres.
Calculo estadstico de frecuencias
A continuacin se presenta una tabla donde se calcula la frecuencia de cada
variable y el porcentaje obtenido segn la respuesta obtenida de los casos.
Variable independiente: la motivacin familiar
Indicador: acciones
1.- Tus padres te lean libros cuando eras pequeo?

Valores

Frecuencia

Si

11

73.33

26.67

15

100%

2
No
1
Totales

Hallazgo: Resulta muy significativo que a ms de las dos terceras partes de la

poblacin les lean.

2.- Tus padres leen?

Valores

Frecuencia

Frecuentemente

14

93.33

6.67

15

100 %

3
A veces
2
Nunca
1
Totales

Hallazgo: Es notorio ver que nadie de la poblacin lee con frecuencia.

3.- Tus padres te invitan a leer?

Valores

Frecuencia

Siempre

26.67

53.33

20

15

100 %

3
A veces
2
Nunca
1
Totales

Hallazgo: Resulta muy evidente que el hecho de que un poco ms de la mitad de

la poblacin sus padres los invitan a leer.
4.- Te regalan libros?
Valores

Frecuencia

Frecuentemente

60

40

15

100 %

1
A veces
2
Nunca
1
Totales

Hallazgo: Resulta interesante que a nadie le regalan libros con frecuencia, sus
padres.

Variable independiente: lectura

Indicador: texto
5.- Cul de los siguientes textos lees con ms frecuencia?

Valores

Frecuencia

13.33

RP

33.33

AI

53.33

Totales

15

100 %

Hallazgo: Resulta muy significativo que los libros no son utilizados con frecuencia
para la lectura.

6.- Te gusta leer?

Valores

Frecuencia

Si

14

93.34

6.66

15

100 %

2
No
1
Totales

Hallazgo: Se esperaba que una gran parte de la poblacin contestara que no le

gustaba leer, sin embargo los resultados demuestran lo contrario.

7.- Lees textos no acadmicos?

Valores

Frecuencia

Todos los das

13.34

20.00

53.33

13.33

4
Cada tercer da
3
Una vez por semana
2
Una vez al mes

1
Totales

15

100 %

Hallazgo: Es evidente que ms de la mitad de la poblacin lee textos no

acadmicos, al menos una vez por semana.

8.- Te causan inters los textos acadmicos?

Valores

Frecuencia

Si

11

73.33

26.66

15

100 %

2
No
1
Totales

Hallazgo: Es interesante que casi las tres cuartas partes de la poblacin le causan
inters los textos acadmicos.

9.- Te preocupas por entender lo que lees?

Valores

Frecuencia

Siempre

60.00

40.00

3
A veces

2
Nunca

15

100 %

1
Totales

Hallazgo: Es significativo que la mayora se preocupa por entender lo que lee.

10.- Tus maestros te insisten en que es importante leer?

Valores

Frecuencia

Siempre

53.33

46.66

15

100 %

3
A veces
2
Nunca
1
Totales

Hallazgo: Es interesante que casi el 50 % de los maestros a veces insisten en que

es importante leer.

De lo anterior podemos decir que a la mayor parte de la muestra les lean libros
cuando eran pequeos, y sus padres llevan a cabo la lectura en casa
regularmente, lo cual permite que en ms del 80 % de la padres si los inviten a
leer.

Sin embargo a casi la mitad de la muestra sus padres nuca les han regalado un
libro, por lo tanto lo que ms leen son artculos de internet, revistas o peridicos.
A diferencia de lo que se pensaba al inicio de la investigacin se obtuvo como
resultados que a ms del 90% de los casos si les gusta leer y a ms del 70 % de
la poblacin si les causa inters los textos acadmicos y adems se interesan por
entenderlos.

Los docentes tambin juegan un papel importante ya tambin les insisten en que
lean aunque no siempre pero si en gran medida.

Conclusiones

De acuerdo con la pregunta formulada al inicio del proceso de investigacin Qu

factor influye ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y otros
no? Pudimos dar respuesta a nuestra pregunta, ya que de acuerdo al anlisis
estadstico realizado nos dio como resultados que la motivacin que ejercen los
padres sobre sus

hijos para que lean es un factor que influye de manera

significativa para que los jvenes se interesen en la lectura y tengan un gusto

hacia esta y se cree en ellos un hbito, comprobando as la hiptesis planteada la
cual fue: Describir el factor que ms influye para que algunos alumnos se
interesen en la lectura y otros no.
Podemos decir que permite suponer que ha sido comprobada y que en una futura
investigacin con una muestra representativa podra inferirse que la hiptesis es
valida.

Reflexiones finales
(Anai Tapia Domnguez)

Este curso de Metodologa cuantitativa me sirvi para darme cuenta de la

importancia que tiene el realizar todo un proceso metodolgico para realizar una
investigacin tomando en cuenta los hechos o problemticas que se identifican
en la realidad social.
Con base en lo anterior puedo decir que como seres pertenecientes a una
sociedad que esta en constante transformacin, tanto como futuros pedagogos o
profesionistas, es importante adquirir el hbito de saber realizar todo el proceso
de investigacin para dar posibles soluciones a problemas que se nos presenten y
no dar una solucin falsa que no ayude a resolver el problema identificado o a
conocer que es lo que causa ese problema y plantear posibles alternativas para
mejorar.
Aprend

a formular hiptesis, a conceptualizar y a clasificar variables, a

determinar indicadores, a determinar la tcnica e instrumento a utilizar para la

recoleccin de datos. Y por ultimo aprend que al realizar una investigacin debes
de quitarte ciertos prejuicios que tengas sobre el tema, por que un verdadero
espritu cientfico debe ser imparcial, sino la investigacin se vera afectada de
acuerdo a los intereses de cada persona y adems se debe respetar las ideas de
los autores consultados citando de manera adecuada.