Proyecto

Convocatoria de Investigacin
Cientfica y Tecnolgica 2010

PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
(CI-02/2010)
Institucin
Ttulo
proyecto
del Evaluacin del tiempo empleado en el uso de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin por los alumnos de nuevo ingreso a las
carreras de Ingeniera en el Instituto Tecnolgico de Cancn
1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

1.1 Resumen
Existe una creciente demanda de Educacin Superior en nuestro pas, y sobre todo en
el estado de Quintana Roo y sobre manera en Cancn con un ndice de crecimiento
anual del mas del 6% con enorme crecimiento de la poblacin, ao con ao hay un
gran porcentaje de jvenes que se quedan sin la posibilidad de inscribirse en escuelas
pblicas adems de tener un alto ndice de reprobacin en las escuelas de Ingeniera.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo
XXI. El tener todas estas nuevas tecnologas permite a los estudiantes de Nivel Medio
Superior y Superior a estar mejor comunicados, y ms informados. Los jvenes de este
siglo chatean, ven televisin y hablan por telfono con personas que en ocasiones
estn a miles de kilmetros y todo en el mismo momento.
Todas estos novedades traen como consecuencia una gran responsabilidad para las
Autoridades Educativas, educadores y padres de familia, ya que pueden ayudar o a
provocar daos en el desarrollo psquico del adolescente o nuevo adulto.
El conocer como y cuanto tiempo emplean estos estudiantes que ingresan al nivel
superior resulta atractivo sobre todo observar como impactan en este sector de la
poblacin y mas aun evaluar las probables causas que determinan el uso de las TICs
que le dan los alumnos que ingresan al Instituto Tecnolgico de Cancn (ITC), para el
ao 2010.
La metodologa que ser utilizada en la investigacin de campo, es a travs de un cuestionario
cuantitativo que se desarrollar compuesta de 30 tems, que mide los siguientes numero de horas
que emplean en el manejo de las TICs, el tiempo empleado en preparar los exmenes en diferentes
asignaturas, y el inters que tienen sobre la lectura. Se espera proveer de la informacin recopilada
en esta investigacin a la Direccin, a la Subdireccin Acadmica y al los Departamentos de
Desarrollo Acadmico y de Ingeniera del ITC, para que sea utilizada para establecer lineamientos
que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes de las diferentes carreras que se imparten en
la Institucin. En ste estudio se establece la hiptesis principal que se emplea mucho
tiempo en el manejo de las TICs que pueden emplear en preparar sus asignaturas y
sus evaluaciones.
El anlisis de los datos obtenidos se har con el software spss versin 15, el tratamiento
estadstico de las variables es por medio de medidas de tendencia central y a travs del
estudio de la estadstica inferencial.
1.2 Introduccin
La educacin superior en Mxico, busca una calidad aceptable, una cobertura
debidamente diversificada y equitativamente distribuida; as como un servicio expedito
y eficaz. La Organizacin para el Comercio y el Desarrollo Econmico (OCDE), en
relacin a la equidad; y acerca de las posibilidades reales de acceder a dicho nivel
educativo, destaca que el acceso a la educacin superior es inequitativo en todos los
pases. Mxico, cuyo potencial, en todos los rdenes, est muy por debajo del que
ostentan las naciones del primer mundo. El rengln educativo, por supuesto, padece
tambin dicho rezago. En otras palabras, dichas carencias inciden o se reflejan tambin,
en el mbito de la educacin.
Un informe de los examinadores por la OCDE, la educacin superior en Mxico tiene,
como 1 debilidad, un distanciamiento cada vez ms notorio entre la ampliacin y la
diversificacin de las salidas de las formaciones superiores; y los empleos de las
empresas. Es decir, las necesidades de los empleadores o del mundo del trabajo, no
encuentran en las formaciones superiores, los elementos idneos requeridos, para un
mundo laboral cada vez ms amplificado, diversificado y globalizado. Esa distancia
entre la ampliacin y diversificacin de las llamadas formaciones superiores, y las
necesidades del empleo, es cada vez mayor.
La OCDE, un sistema de cursos rgido como el de Mxico, no responde ya, ni se adapta,
a un mercado de trabajo que insiste tanto, en la profesionalizacin de los empleos y de
las personas que los ocupan;
La 2 limitante que la OCDE advierte en el nivel superior del sistema educativo
mexicano, es su escasa, relacin con la sociedad en que ha estado atada a identificarse
como crtica del pas, o como guardiana de la identidad nacional; dejando de lado las
necesidades que surgen de su propia transformacin. Se puede decir que la sociedad
no espera nada o muy poco de ella. De manera que los organismos socioeconmicos,
sindicatos y asociaciones patronales, no esperan nada especfico de la educacin
superior y se dan por satisfechos al respecto con un discurso a veces generoso y en
todo caso hecho de generalidades. De plano, aade: algunos muestran una clara
preferencia por las instituciones privadas.
La 3 limitante es la calidad de la educacin superior en Mxico, o mejor dicho los bajos
niveles de calidad que exhibe. Un asunto que agobia no slo a Mxico sino a varios
pases, pertenecientes a la OCDE. Por su parte, en relacin a la cobertura (cantidad),
rigidez y calidad deficiente del nivel superior educativo en Mxico, Se advierte:
Insuficiente cantidad y deficiente calidad de los servicios educativos superiores, por
ejemplo, bajo nivel de atencin al grupo de edad entre 20 y 24 aos (el 15% en Mxico
en comparacin con otros pases miembros de la OCDE en los cuales est por encima
de 20%), obsolescencia de los planes y programas de estudio y rigidez para establecer
mecanismos acadmicos de revisin giles; estos problemas aledaos de la educacin
superior, en un todo al que denomina contexto sistmico de baja exigencia.
El escaso y cada vez ms reducido financiamiento, as como la forma de aplicarlo, es
otro de los problemas detectados en las IES en Mxico. Para la OCDE, por ejemplo, y su
lgica, el problema se agudiza al considerar que el 95% del financiamiento, en los
pases de Amrica Latina (AL), viene de la federacin. Se dice que actualmente hay un
cambio de criterios para la asignacin de financiamiento: A los criterios del pasado,
basados casi exclusivamente en tamao (matrcula y cursos) y prcticamente sin
condiciones, se anteponen los criterios de rendimiento y calidad basados en procesos
de evaluacin.
El Departamento de Educacin Superior de los Servicios Educativos de Quintana Roo,
integrado a la Direccin de Educacin Media, Superior y Capacitacin para el trabajo,
dice ser un organismo que propicie entre las IES estatales la oferta de un servicio
educativo de calidad, con base en estndares internacionales. Permanecer fuertemente
vinculado a la sociedad y al sector productivo, con un modelo de gestin institucional
que atienda eficazmente la formacin del capital humano, basado en valores, que
responda a las necesidades de desarrollo local y regional. Mantener identificacin con el
compromiso de las necesidades de formacin del Estado, y privilegiar la emprendedora
participacin de los egresados.
Actualmente la oferta acadmica de tipo superior en el Estado es de reconocida calidad,
adems de amplia y diversa. Se encuentra distribuida en los niveles Tcnico Superior
Universitario o Profesional Asociado, licenciaturas, ingenieras, maestras y doctorados.
Sin embargo, debido al enorme crecimiento de la poblacin, ao con ao hay un gran
porcentaje de jvenes que se quedan sin la posibilidad de inscribirse en escuelas
pblicas. Es esta una de las razones de la existencia de tantas escuelas privadas.
En cuanto a estudios de nivel medio superior, el Municipio tiene preparatorias que
cuentan con el apoyo del gobierno federal y tambin existen escuelas con enseanza
abierta, Colegio de Bachilleres Plantel I, II y plantel Bonfil 3 Colegio de Educacin
Profesional Tcnica (CONALEP 1, 2, 3) Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Del
Estado (Cecyte I, II y III) y plantel Leona Vicario CBTIS 111, Sistema de Enseanza
Abierta (SEA).
En cuanto a estudios superiores tenemos: Apoyadas por el Gobierno Federal:
Universidad Tecnolgica de Cancn, Universidad del Caribe, Instituto Tecnolgico de
Cancn. Universidades privadas: Universidad La Salle, Universidad Anhuac,
Universidad Maya de Las Amricas, Universidad Interamericana para el Desarrollo,
Universidad TecMilenio, ILAT, Normal Andrs Quintana Roo.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Para
el 2008 se contaba con 27.6 millones de internautas en Mxico, que comparando con
cifras del 2007 hubo un incremento del 16.4% con una tasa de crecimiento del 22.7%
anual. Existen 18.2 millones de computadoras personales que por cada 10 hogares
mexicanos existen 3.5 computadoras, del cual el 62 % de estas cuentan con una
conexin a internet, a la par se cuenta con 73.6 millones de telfonos celulares con
acceso a internet.
El 93% del total de las cuentas instaladas de acceso a Internet son de Banda Ancha.
En Quintana Roo, aunque la antigedad de este tipo educativo no rebasaba las 3
dcadas al inicio de la presente administracin, requera transformarse para
consolidarse y afrontar el reto de admitir el creciente nmero de egresados de la
educacin media superior, brindndoles una formacin de calidad. La educacin
superior en el estado ha experimentado un cambio sin precedentes en los aos
recientes. La matrcula en los ltimos 5 aos muestra un crecimiento muy importante.
Como consecuencia del incremento en el egreso del nivel medio superior, de la
demanda educativa de la poblacin, inmigrante, y de las necesidades del sector
productivo quintanarroense, la SEQ debi responder con la apertura de nuevas
instalaciones y la optimizacin de las existentes.
Para valorar el crecimiento observado en la educacin superior, es posible contrastarlo
con el incremento de la matrcula de todo el pas, que durante este periodo promedi
32.3%. Con el fin de lograr este importante aumento de matrcula en toda la educacin
superior, se elev el nmero de escuelas: de 19 al inicio de la administracin a 27 en el
actual ciclo escolar. La oferta de educacin superior creci de manera equilibrada entre
las distintas regiones del estado. La Universidad de Quintana Roo recibi apoyo para la
creacin del campus Playa del Carmen. Se cre la Universidad Intercultural de la Zona
Maya en el municipio de Jos Mara Morelos. La creacin de la Universidad Tecnolgica
de la Riviera Maya, significa un cambio muy importante en la oferta pblica disponible
en la zona norte del estado, que anteriormente era cubierta por la Unidad Acadmica de
la Universidad Tecnolgica de Cancn.
El crecimiento de la cobertura de educacin superior se ha visto reforzado con acciones
para favorecer la incorporacin de los alumnos. A las becas que ofrece la Federacin
mediante el Programa Nacional de Becas para la Educacin Superior (PRONABES) se
agregan las becas que ofrece el Instituto de Crdito Educativo de Quintana Roo. La
matrcula total en educacin superior aument a un ritmo de 10.2% anual en los
ltimos 6 ciclos escolares. Mientras que en el ao lectivo 1998-1999 haba 8,319
estudiantes en el ciclo 2008-2009 la matrcula ascendi a 14,920 alumnos, se
increment en 6,601 alumnos ms. En el periodo de gobierno, la matrcula de
estudiantes aument en 79.3% y el nmero de IES tanto pblicas como privadas, pas
de 19 a 33. Entre los factores que contribuyeron a la ampliacin de la matrcula.
Si bien la absorcin de la educacin superior equivale al 78.7% de los egresados de
nivel medio superior en el ciclo inmediato anterior (una cifra mayor en 13.7 % a las que
prevaleca al ao 2000), la cobertura deber continuar incrementndose a ritmos
acelerados para absorber el creciente egreso del nivel medio superior y estar en
posicin de alcanzar los niveles que promedia el pas en cobertura, estn la creacin de
la Universidad del Caribe, la Universidad Tecnolgica de la Riviera Maya y la
Universidad Intercultural de la Zona Maya y en septiembre 2009 iniciar labores el
Campus de la UQROO en Playa del Carmen, la ampliacin de la capacidad instalada en
las instituciones que ya existan y el abastecimiento del sistema de becas y crdito
educativo a estudiantes de nivel superior. En este sistema destaca la creacin del
Instituto de Crdito Educativo del Estado de Quintana Roo (ICEEQROO) para apoyar a
los estudiantes de este nivel educativo.
En los ltimos 5 aos se ha trabajado intensamente en el proceso de diversificacin de
los productos y servicios que ofrece Quintana Roo, generando esquemas de desarrollo
que fomenten la diversidad econmica, para que no se dependa de un solo producto, ni
los productos dependan de un solo mercado. A la produccin tecnificadas y nuevas
opciones en el turismo.
Para efectos de la caracterizacin de las actividades econmicas identificadas en el
estado, de acuerdo al Plan Estratgico 2000-2025, se menciona que stas se dividen en
cinco sectores bien identificados, la interaccin entre ellos y su desarrollo grupal es
importante para que la economa se desarrolle de forma exitosa.
El Municipio de Benito Jurez en el Estado de Quintana Roo es uno de los 9 municipios
en que se divide el estado. Su cabecera es la ciudad de Cancn, con una poblacin de
572,973 habitantes segn los resultados del Conteo de Poblacin y Vivienda de 2005
realizado por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa de ese total, la tasa de
crecimiento anual de la poblacin es de 5.6%, el 2 ms elevado de Quintana Roo, el
26.3% de la poblacin es menor de 15 aos, mientras que el 55.9 se encuentra en el
rango entre 64 y 15 aos de edad, la poblacin es eminentemente urbana, pues el
96.4% de ella vive en localidades que superan los 2,500 habitantes, finalmente, el
11.9% de la poblacin de 5 aos y ms es hablante de una lengua indgena
El Municipio de Benito Jurez es el ms poblado del Estado y uno de los de mayor
crecimiento poblacional en el pas, debido a la actividad econmica que genera el
incluir al principal destino turstico de Mxico. El enorme crecimiento demogrfico que
han tenido lugar en este municipio, ha creado conflictos como la falta de servicios
urbanos, el crecimiento anrquico y grandes problemas de delincuencia y seguridad
pblica.
En Cancn, hay un total de 50,936 personas de 5 aos o ms que son hablantes de
alguna lengua indgena, que son el 11.9% de la poblacin por lo que es el 2 municipio
con menos hablantes indgenas entre su poblacin. La lengua que habla la gran
mayora de la poblacin es el maya, que es el mayoritario en todo Quintana Roo, tierra
ancestral de esta cultura, sin embargo el municipio se encuentra en una zona de baja
poblacin de este grupo indgena, que se concentra en los municipios rurales del
interior y sur del estado, an as muchos de ellos se ven atrados hacia las localidades
del municipio debido a la oferta de empleado que la actividad turstica permite ofrecer;
esta misma razn en la que se encuentren hablante de otras lenguas indgenas, la gran
mayora son migrantes atrados de sus lugares de origen por ofertas de trabajo,
principalmente en la construccin, la mayor parte de ellos proviene de los estados
vecinos de Quintana Roo y del mismo sureste por lo que las lenguas propias de estos
estados son las que le siguen al maya en nmero de hablantes, aunque muy menores,
estas son el tzotzil, chol y tzeltal.
1.3 Antecedentes
Los profundos avances tecnolgicos y sociales han provocado que las instituciones de
educacin superior desarrollen nuevas teoras y sistemas de enseanza que les permitan
estar de acuerdo con estos cambios (Arroyo F. 1999, Molinero, A. 1996). Los individuos se
dicen que son creativos; la creatividad se puede definir como la habilidad de la inteligencia
humana para producir ideas originales y soluciones empleando la imaginacin. (Court 1998)
o tambin se define como el procesos que habilita a las personas a descubrir ideas nuevas
y significativas, las cuales en una caracterstica universal del ser humano (Drabking, S.
1996).
As como las escuelas, las sociedades modernas han cambiado enormemente sobre todo
impacta directamente a los jvenes. (Europa Press Noticias 2009). Existe actualmente
nuevos nombres como los nacidos de en los 70s, jvenes que vivieron su adolescencia en
los 80s un tanto rebeldes quienes una de sus tantas caractersticas fue que empleaban en
sus juegos el uso del Atari, el PlayStation, se le llama la generacin X nombre acuado por
Douglas Coupland en su libro con el mismo nombre donde describe algunas caractersticas
de esta sociedad como el conflicto con los valores religiosos, familias disfuncionales,
actitudes irnicas ante la saturacin de los medios de comunicacin y cierta fascinacin por
la cultura popular y medios de comunicacin masivos. (Coupland, D. 1991). Despus se ha
hablado de la generacin Y o de la generacin Red (Tapscott, 2000), tomando como
referencia los nacidos entre los 80s fue la ltima generacin que vivi y tiene como
recuerdos de la niez la Guerra fra, es la primera que ha estado educada en la sociedad
digital: por esta razn Don Tapscott en 1998 en su libro The rise of the net generation, la
llamo generacin red, los nios de hoy son la primera generacin que llegar a la mayora
de edad en la era digital. No se trata solo de que sean el grupo de edad con un mayor
acceso a las computadoras y a Internet, ni que la mayor parte de sus componentes vivan
rodeados de bytes, chats, correos electrnicos, blogs, sino del impacto cultural de estas
nuevas tecnologas: desde que tienen uso de razn han estado rodeados por instrumentos
electrnicos que van acompaadas de su visin y forma de la sociedad y del mundo que los
rodea. La generacin @ (arroba) trata de explicar 3 tendencias de cambio que intervienen
en este proceso: la 1, el acceso universal (aunque no necesariamente general) a las
nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin; la 2, la destruccin de las
fronteras tradicionales entre los sexos y los gneros; y la 3, el proceso de globalizacin
cultural que lleva las nuevas formas de comunicacin a nivel mundial. El smbolo @ se
emplea en la escritura cotidiana para significar el gnero neutro, como identificador de su
correo electrnico y como referente espacio-temporal de su vinculacin a un espacio global
y le toco vivir este auge de Internet la transicin del DOS al Windows, jug desde el Atari
hasta el Nintendo Wii. Y si bien todava no existen aos ni parmetros consensuados
respecto a cundo comienza y termina exactamente una generacin, muchos se refieren a
ellos como la generacin arroba, han marcado la unin mundial en cuanto a economa
porque son consumistas hasta morir, y son dependientes electrnicos a ms no poder (no
sueltan su Ipod y no viven despegados de su telfono celular). (Feixa, C. 2005).
Actualmente los jvenes usuarios del Internet llamados Internautas; hoy en da un 23% de
los internautas dedican ms de 5 horas semanales a ver contenidos descargados, segn un
estudio de la consultora The Cocktail Analysis realizado mediante 3,000 encuestas; las
descargas que son ms solicitadas y bajadas son: pelculas, msica y series extranjeras.
Gracias a los soportes de grabacin, ya sean en CD, DVD o memoria flash o discos duros, y
no falta que el espectador se ponga frente a la pantalla de la computadora para ver lo que
descarga. Otro enfoque que les dan los usuarios de Internet es el crear y subir sus propios
videos, casi 1 de cada 5 internautas (18%) ha subido vdeos a plataformas como Youtube,
que fue creada para el almacenaje y descarga de vdeos de corta duracin a alcanzando el
30% en el rango de edades entre 18 a 24 aos. Un 35% de internautas acude al menos una
vez a la semana a dicho servidor y un 64% al menos una vez al mes, siendo los contenidos
ms visitados los referidos a humor, msica y contenidos no profesionales subidos por
amigos o conocidos. (Europa Press Noticias 2009).
La generacin Einstein, proviene de la obra de Jeroen Boschma donde presenta las
conclusiones de un estudio basado en 10 aos de trabajo y conversaciones con jvenes
nacidos a partir de 1988 escritas en el libro: generacin Einstein: inteligentes, sociales y
superpida; ms listos, ms rpidos y ms sociales esta generacin se identifica por
caractersticas positivas: sociabilidad, cooperacin, inteligencia, implicacin, entre otras.
Algunos acontecimientos histricos importantes marcan profundamente a aquellos que
viven los aos que terminarn de forjar su identidad: los adolescentes, que crecen en un
mundo formado por una sociedad de la informacin, comercializada las 24 horas al da, los
7 das de la semana. La familia es hoy en da un lugar muy importante para los jvenes. La
familia es pequea, acogedora e ntima, y ofrece un espacio de proteccin, seguridad y
confianza en un mundo cada vez ms grande. A los jvenes les gusta estar juntos, les
encantan las relaciones en armona y necesitan, por tanto, un hogar en el que sean sinceras
e importantsimas, y en el que la amistad y la familia jueguen un papel fundamental
(Boschma, J., Groen, I. 2006).
A nivel mundial la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura) cre el Consejo Intergubernamental del Programa Informacin para
todos, se han reunido y discutido en la CMSI (Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Informacin), celebrada en Tnez y peridicamente se tienen reuniones han llegado a la
participacin de mltiples interesados: gobiernos, organismos competentes de la ONU
(Organizacin de las Naciones Unidas) y otras organizaciones intergubernamentales,
organizaciones no gubernamentales, la sociedad civil y el sector privado. Donde se ha
llegado a la elaboracin del concepto de construccin de sociedades del conocimiento,
caracterizadas por: la libertad de expresin, el acceso universal a la informacin y el saber,
el respeto de la diversidad cultural, lingstica y la educacin de calidad para todos
(UNESCO 2005).
Antes de la reunin de Tnez, la UNESCO public el Informe Mundial hacia sociedades del
conocimiento, en el que se sita la llamada brecha digital en el contexto de una brecha del
conocimiento, ms amplia, que es particularmente notable entre el Norte y el Sur, La
aportacin de la UNESCO contribuy al dilogo internacional, estableciendo marcos para
actividades en colaboracin, generando conciencia de las posibilidades que brindan las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el desarrollo y haciendo que el
debate pasara de los aspectos tecnolgicos a los del contenido.
La UNESCO logr acrecentar considerablemente su notoriedad como importante actor en
los mbitos relacionados con las TICs al servicio del desarrollo y otros aspectos de la
sociedad de la informacin. Se reconoci debidamente el valor aadido que aporta la
UNESCO a la problemtica de las TIC en el plano internacional, como lo demuestra el
nmero de nuevos asociados, en especial del sector privado y otros organismos, que la
Organizacin ha conseguido movilizar a lo largo del proceso de la CMSI. Ello brind
credibilidad a la UNESCO, a la que se ha asignado una de las funciones rectoras en el
proceso de aplicacin.
En la principal actividad organizada por la UNESCO, en la mesa redonda sobre el tema:
Forjar un futuro basado en el conocimiento, presentado por el Director General de la
UNESCO el 17 de noviembre del 2005, destacados pensadores y expertos en materia de las
Tics destacaron la necesidad de promover contenidos culturalmente diversificados y
centrados en las personas. Subrayaron que la educacin es un requisito indispensable para
la construccin de sociedades del conocimiento y que la UNESCO debera mantener esa
prioridad. Sealaron la necesidad de un acceso universal a la informacin para todos, en
todas las lenguas, y de un Internet abierto basado en la libertad de expresin y de
informacin. Recalcando que el desarrollo de una Sociedad Digital no garantiza la
ampliacin del conocimiento, y menos an la sabidura, los participantes expresaron
preocupacin en cuanto a la prdida de cantidades de conocimientos, en especial
indgenas. Debido a la mundializacin de los estilos de vida y las culturas, la diversidad
cultural y lingstica es fundamental para el desarrollo y el bienestar de las sociedades.
1.4 Marco terico
El adolescente ha sido presentado como un ser en busca de la madurez, este proceso es
costoso y difcil porque es una edad cerrada, secreta, que evade las preguntas o
proporciona respuestas en ocasiones poco crebles; en esta edad cambia la conducta puede
desconcertar al observador experto Es una edad que se ilumina y repliega
voluntariamente a s misma (Debesse, M. 1962). La comunicacin por parte de los padres
ser ms accesible en un clima de confianza y respeto mutuo, Uno de los objetivos de los
educadores (padres y profesores) es conocer esta etapa tan importante de la vida humana
para poder desarrollar actitudes positivas que favorezcan la superacin de la crisis.
Se pretende en esta edad favorecer la autonoma personal dndole oportunidades para
desarrollar la iniciativa personal y la consiguiente responsabilidad. Es sta la principal
dificultad de los padres: por un lado, favorecer la autonoma y la progresiva separacin de
los hijos; por otro, el ser consciente de que ese hijo es menos del padre, est menos en sus
manos. (Ramo, G. 2006).
Al hablar de jvenes, a qu hacemos referencia con la idea del joven adulto o bien qu
queremos decir cuando hablamos de los jvenes adolescentes; la edad ha servido como
parmetro para designar como jvenes a aquellos sujetos que se encuentran dentro de un
determinado parmetro de aos, como dice Carta Iberoamericana de los Derechos de la
Juventud; en sta se fundamenta en el reconocimiento de las situaciones problemticas que
las nuevas generaciones de jvenes viven, con toda su diversidad, en la regin
iberoamericana: falta de oportunidades para acceder a la educacin, a empleos, a un
horizonte de futuro digno, y en la necesidad de promover una cultura que supere las
visiones estereotipadas y prejuiciadas sobre los jvenes y que los reconozca como sujetos
plenos de derechos, con capacidad para asumir y tomar decisiones responsables. Este
documento, que fue propuesto y elaborado por la Organizacin Iberoamericana de la
Juventud (OIJ), menciona que los jvenes tienen, entre otros, el derecho a no sufrir
discriminacin, a la libertad, la identidad, la salud, la proteccin social, al desarrollo
econmico y poltico, al acceso a la justicia, y a una educacin que promueva la paz, la
solidaridad y la fraternidad, incluyendo la educacin social y reproductiva. Es importante
destacar los siguientes derechos de los jvenes es decir todas aquellas personas
comprendidas entre los 15 y los 24 aos de edad. En el Cdigo Civil Federal mexicano
establece que la mayora de edad inicia a los 18 aos, a partir de la cual el individuo pueda
disponer libremente de su persona y bienes. En cuanto al matrimonio, establece la edad
nupcial, para el hombre a los 16 aos y para la mujer a los 14 aos; as mismo para casarse
necesitan el consentimiento de los padres (Instituto Mexicano de la Juventud 2009).
No se puede generalizar la condicin juvenil a partir de un solo indicador como es la edad,
en cada situaciones, el espacio juvenil tiene una duracin distinta; inicia y termina en
momentos diferentes, este periodo no tiene la misma duracin en el campo (donde hay
quienes la consideran inexistente) que en la ciudad; en las sociedades modernas que en las
tradicionales; en los momentos de paz, que en los de crisis y cambios bruscos; incluso ni
siquiera entre los hombres que entre las mujeres (Brito, 2000).
La categora de juventud est en funcin de las construcciones histricas sociales; esto
quiere decir del significado social imaginario que hacen ser al joven han sido distintas en
tiempo y espacio. Es decir que las diferentes culturas han atribuido sentidos distintos a
aquellos que no son nios ni adultos; la edad y de sus cambios biolgicos, no ha sido la
nica referencia para definir quines son jvenes, sino que los aspectos culturales o
religiosos y las condiciones econmicas o polticas han sido determinantes en las formas de
representar a este sector de la poblacin.
As, en distintos tiempos y lugares la juventud ha estado en estrecha relacin con las ideas
de educacin, sexo; trabajo, obediencia; fuerza, guerra, patriotismo; problema,
inadaptacin; desorden, violencia y delincuencia. Estas imgenes en torno de la juventud,
corren paralelas a la idea de que el joven es aquel que todava no es adulto; su significacin
social, es una condicin, de: madurez, experiencia, conocimiento, juicio, sensatez,
prudencia, sabidura, etc. Entonces el joven est en proceso de llegar a serlo. Significa que
la juventud es un paso, un estado pasajero, un proceso de formacin y preparacin para
llegar a ser algo. Aunque es bien conocido que los movimientos estudiantiles han realizado
transformaciones polticas que identifican al sujeto joven.
Desde los aos 80s se estudi a los jvenes disidentes que conformaron las llamadas
bandas y que pertenecan bsicamente a las clases populares; en esa misma lnea los
ltimas dcadas ha habido una enorme produccin en torno a las llamas culturas juveniles
o tribus urbanas: roqueros, punks, darketos, cholos, patinetos, etc. Estos grupos de jvenes
marginales, alternativos o no incorporados al deber ser del joven en nuestra sociedad han
sido motivo de diferentes estudios ya que son una muestra de nuestra sociedad moderna
(De Garay A. 2000).
Una serie de expectativas y demandas familiares, universitarias y sociales son depositadas
generalmente para que los estudiantes se hagan cargo de su ejecucin. Adems de los
cambios fisiolgicos conocidos y aceptados por la mayora de los padres por poca que sea
su informacin, se producen cambios psicolgicos, que son considerados como normales,
pero que toman desprevenidos a muchos padres que consultan a profesionales porque su
hijo no es el mismo de hace un ao, y tienen miedo de que le suceda algo malo.
Los cambios son se reconocen fcilmente algunos de estos son:
Crisis de oposicin: es la necesidad que tienen de autoafirmarse, de formar un yo diferente
al de sus padres a los que han estado estrechamente unidos, con necesidad de autonoma,
de independencia intelectual y emocional. Por eso el nio, deja de ser de los padres, para
ser de los dems, especialmente de los amigos.
Desarreglo emotivo: a veces con la sensibilidad a flor de piel y otras en las que parece
carecer de sentimientos. Es por eso que un da una hija nos sorprende con un abrazo y otro
da rechaza cualquier muestra de cario.
Imaginacin desbordada: Suean, y esto no es ms que un mecanismo de defensa ante un
mundo para el que no estn preparados. Es un medio de transformar la realidad, pueden
imaginar un porvenir, como modelos, o futbolistas de elite, o campeones de surf, actores,
etc... .Ellos pueden cambiar el mundo, hacerlo mejor.
Narcisismo: Le da una importancia extrema a su fsico; puede lamentarse por un grano en la
nariz, obsesionarse por la ropa, por estar gordos. Quieren ser perfectos aunque su visin de
la esttica no tenga nada que ver con la nuestra. Se reconoce al adolescente cuando
comienza a serlo, por el tiempo que le dedica al espejo.
Crisis de originalidad: que presenta 2 aspectos:
a) Individual: como afirmacin del yo, con gusto por la soledad, el secreto, las
excentricidades en el vestir, o en su forma de hablar o de pensar. Necesita reformar,
transformar el mundo, ser distinto y especial. b) Social: aqu est la rebelin juvenil, en
cuanto a los sistemas de valores de los adultos y las ideas recibidas. Achacan al adulto
sobretodo su falta de comprensin y el hecho de que atenta contra su independencia. Hay
una necesidad clara de participacin, la uniformidad en lenguaje y en vestimenta de los
adolescentes, no es ms que la necesidad de afecto, de ser considerado, aprobado por el
propio grupo, y que lo viven de una forma obsesiva.
Los sentimientos reales acompaan stas manifestaciones, y que son consecuencia directa
de las crisis que est atravesando:
Sentimiento de inseguridad: angustia a causa de sus propios cambios fsicos que no
siempre van a la par con su crecimiento emocional, puesto que la pubertad, la madurez
fsica, siempre precede a la psquica, con lo que a veces se encuentran con un cuerpo de
adulto, que no corresponde a su mente, y por lo tanto no se reconocen, y desarrollan una
fuerte falta de confianza en s mismo.
Sentimientos angustia: Por una parte se le pide que acte como un adulto (en sociedad,
responsabilidad) y por otra se le trata como un nio, se le prohbe vestir de una u otra
forma, o se reglamenta sus salidas nocturnas. Por lo tanto existe una frustracin continua.
Esta angustia es la manifestacin de la tensin que el joven soporta y que se manifiesta
por:
a) Agresividad: como respuesta a dicha frustracin, la agresividad es un mecanismo
habitual. La clera del adolescente ante nuestra negativa a sus exigencias, la irritabilidad,
la propensin a la violencia, que de momento les supone una bajada de tensin pero que
por supuesto es slo momentnea, las malas contestaciones, los portazos, las reacciones
desmedidas en las peleas con los hermanos, etc.
b) Miedo al ridculo: Es un sentimiento social de vergenza, caminar en un sitio con mucha
gente, ir con ropa poco apropiada para el grupo, etc. y que puede tener manifestaciones
fsicas: taquicardia, trastornos gastrointestinales, etc. que se encuentra presente en esta
edad.
c) Angustia expresada de modo indirecto: el miedo al examen, (quedarse en blanco),
timidez extrema, miedo a desagradar, reaccin de rechazo cuando se le dan muestras de
cario, tanto en pblico como en privado.
d) Sentimientos de depresin: por la necesidad de estar solo, de melancola y tristeza que
pueden alternar con estados de verdadera euforia.
Estas caractersticas entran dentro de lo normal en un adolescente, dentro de unos lmites.
La angustia, la depresin, la irritabilidad, el ir contra las normas, puede volverse patolgico
cuando es exagerado, cuando vemos que el adolescente est sufriendo mucho y o hace
sufrir a los dems, cuando est constantemente alterado y esos sentimientos le
condicionan y de alguna forma le alejan de la realidad.
Las Instituciones de Educacin Superior (IES) encuentran serias dificultades para atender de
manera apropiada a su poblacin estudiantil cuyas caractersticas y condiciones conoce
poco y de manera poco sistematizada, ya que no se ha avanzado lo suficiente en este
mbito de la investigacin educativa.
En la mayora de las IES se opera desde el supuesto de una cierta homogeneidad en las
caractersticas del alumno; por consiguiente, los programas acadmicos no toman en
consideracin la evidente heterogeneidad, tanto en lo que se refiere a sus habilidades
bsicas como a los conocimientos que dominan (lvarez J., et al. 2000).
En la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), se han llevado a cabo diversas
investigaciones cuantitativas y descriptivas, como las realizadas por la Direccin General de
Evaluacin Educativa (DGEE) entre las que se pueden sealar los exmenes para el
diagnstico de conocimiento de los alumnos que ingresan al nivel licenciatura de la UNAM
los cuales tienen como objetivos a) conocer el grado de preparacin; b) identificar los
conocimientos y habilidades que tienen mayor influencia en su desempeo escolar en los
primeros semestres; c) planear acciones para mejorar la preparacin de los estudiantes que
lo requieran, y d) aportar informacin al bachillerato y a las licenciaturas para la revisin de
sus planes y programas de estudio.
Aparte de la disciplina y la visin terica que asuma, es claro que los problemas de
rendimiento acadmico son multicausales y que son producto de caractersticas propias de
los estudiantes y condiciones tales como las desigualdades socioeconmicas y las
desventajas culturales con las que ingresan a las IES.
Los factores que afectan a los estudiantes se pueden sealar:
Condiciones econmicas desfavorables.
El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece.
Las expectativas del estudiante respecto de la importancia de la educacin.
La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios.
En la investigacin que se realizo en la Universidad Tecnolgica de Cancn a cerca de las
condiciones que viven y las herramientas que poseen los alumnos de esta institucin para
su vida y sus estudios estn presentes en todo momento los medios de comunicacin
principalmente; entre los que encontramos la televisin, la computadora, el internet, entre
otros. Los comparativos muestran las facilidades de accesar a estos y otros medios que
tienen los estudiantes principalmente de Cancn, Quintana Roo, comparados con los de
Campeche en donde el nivel de acceso a los medios de comunicacin bsicos es ms
limitado.
LOS MEDIOS ELECTRNICOS Y LA RELACIN CON LOS ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR
Un estudio revel que el 95% de los menores de 5 aos que vive en Inglaterra en una casa
con conexin a la red, escribi un correo electrnico antes de comenzar la escuela. Uno de
cada 4 nios ingleses maneja Internet antes de comenzar la escuela primaria. As lo revel
un estudio, que demostr que envan su primer mensaje de correo electrnico antes de
comenzar la educacin oficial. El sitio Periodismo.com public que fue la seal televisiva
infantil Cartoon Network la encargada de entrevistar a 4 mil padres y descubrir que el 95%
de los nios de 5 aos que vive en una casa con acceso a Internet utiliz la red para
entretenimiento propio. De igual manera, revelaron que 1 de cada 5 chicos de entre 5 y 10
aos es capaz de operar una cmara web y slo el 2% dice que no sabe utilizar un telfono
celular. (INFOBAE, 2007a).
Los nios y jvenes se comunican y se conocen mutuamente con herramientas de
comunicacin como los mensajes de texto, el correo electrnico, el chat y la comunicacin
de la voz a travs de Internet. As pueden tener comunicaciones instantneas con sus
amigos y permanecen en estrecha comunicacin de manera continua y relativamente
barata, en tiempo real las 24 horas al da. Incluso se comunican con ms de una persona o
grupo de personas a la vez.
Los jvenes como lo menciona Marc Prensky en su artculo Nativos digitales, nativos
inmigrantes: es asombroso y a creado mucho escndalo actualmente sobre la baja del nivel
de la educacin en los Estados Unidos mencionando solo algunas causas; nuestros
estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy no son como en el pasado,
no han cambiado simplemente su argot, ropa, los adornos del cuerpo, o los estilos, como ha
sucedido entre las generaciones pasadas. Una discontinuidad realmente grande ha
ocurrido. Uno pudo incluso llamarla una singularidad un acontecimiento que cambia cosas
tan fundamental que antes no se haba dado. Esta supuesta singularidad es la llegada y la
rpida difusin de la tecnologa digital en las dcadas pasadas del siglo XX. Los estudiantes
durante su formacin universitaria, son hoy las primeras generaciones que crecen con esta
nueva tecnologa, han pasado sus vidas enteras rodeadas de computadoras, video juegos,
reproductores de msica digital, telfonos celulares, y el resto de juguetes y de
herramientas de la era digital. Los graduados medios de la universidad del han pasado por
lo menos 5,000 horas leyendo, pero 10,000 horas jugando videojuegos y 20,000 horas
viendo televisin. Los juegos de la computadora, correo electrnico, Internet, telfonos
celulares con mensajera inmediata son partes integrantes de sus vidas, Esto ha creado una
generacin de jvenes y nios que a diferencia de sus mayores estn acostumbrados a
comunicarse y recibir informacin rpidamente, y constante, en ocasiones alrededor del
mundo, de forma barata, en tiempo real y 24 horas al da. Incluso se comunican con ms de
una persona o grupo de personas a la vez y lo hacen con procesos paralelos y multitareas.
En lugar de textos y trabajo serio, prefieren a los grficos, juegos; trabajan mejor en redes,
y les gusta la navegacin aleatoria (del tipo hipertexto), de la gratificacin instantnea y de
estmulos frecuentes (Flinck, M. 2007).
Las sociedades de Mxico y Amrica Latina ante las TICs
La pobreza digital es un tema obligado para un anlisis de la Sociedad de la Informacin en
Amrica Latina (AL), sobre todo al tratase de nios y jvenes y la sustentabilidad de la
difusin de las TICs en la sociedad. Aunque la gran difusin masiva puede interpretarse
como un indicador de modernizacin, de desarrollo social y cultural vinculado a
movimientos informativos disponibles para la libertad y la equidad, puede considerarse
como la imagen de las desigualdades sociales existentes. Mientras que su acceso no sea
equitativo, las TICs no funcionarn como instrumentos para minimizar estas diferencias sino
que, por el contrario, crearn nuevas formas de desigualdad por lo que cualquier anlisis a
mediano plazo de Internet en la regin debe considerar como punto de partida una
situacin de desigualdad respecto al acceso y uso de las nuevas herramientas tecnolgicas
(Albarello, 2001).
Hay una gran distancia de la pobreza digital que tiene carcter internacional, que separa a
los nios y jvenes latinoamericanos de los nios y jvenes de los pases desarrollados.
sta se hace evidente cuando se comparan los indicadores de acceso y de utilizacin de las
TICs; en el 2005, ms de 888 millones de personas en el mundo tenan acceso a Internet en
sus hogares, pero si bien esta cifra se ha incrementado mucho en la ltima dcada de 2000
a 2005 se multiplic casi 8 veces todava representa nicamente al 14% de la poblacin del
planeta. Segn los datos de la UIT, Amrica del Norte es la regin del mundo que ms
cibernautas cuenta con un 68% de la poblacin total en Internet, le sigue Europa con el
31%, AL el 10.4%, Asia el 7.1%, Medio Oriente el 5.6% y frica el1.4%. Se puede decir que
las personas que tienen computadoras y acceso a Internet tienen a estar localizados en
lugares del planeta donde el Producto Interno Bruto (PIB) por habitante es ms alto. Y lo
mismo sucede con el acceso a telfonos celulares y telfonos fijos; en frica, hay 61 lneas
fijas y subscriptores de telfonos celulares por cada 1000 habitantes, seguido por 218 en el
Medio Oriente y frica del Norte, 357 en Asia el Este y Pacfico, y 416 en AL y el Caribe.
Mientras que en los pases con mayores ingresos per cpita, el ratio es de 1248 por cada
mil habitantes (UIT, 2006).
Por otro lado, los niveles de desigualdad en trminos de riqueza digital se hacen tambin
evidentes en el empleo de las TICs disponibles. Segn los indicadores de preparacin
digital de The Economist (EIU, 2006), AL es, junto con frica y Medio Oriente y frica, la
regin de menor aprovechamiento de los beneficios de la Sociedad de la Informacin.
En general, stas diferencias estn ligadas a 3 requisitos bsicos que hacen a la
incorporacin a la Sociedad de la Informacin (CEPAL, 2009). La 1 es el acceso fsico y est
ligado a las diferencias que existen entre las reas rurales y las urbanas; en general, en AL
existe a nivel de los pases una brecha interna entre regiones segn la cual la mayor
infraestructura se concentra en las reas metropolitanas de las ciudades capitales mientras
que en las zonas rurales existe una provisin marginal de servicios. En los casos de
Argentina y de Mxico, por ejemplo, las regiones de provincias tienen menor penetracin.
Las provincias de Chaco (Argentina) o Chiapas (Mxico) cuentan con 1/6 de la teledensidad
observada en el Distrito Federal respectivamente. (Mariscal, 2005).
El 2 es el acceso econmico, es decir: la disponibilidad de recursos financieros para que
personas de distintos niveles de ingreso se conecten, cubriendo el precio de la conexin
que incluye los costos de telecomunicaciones, de acceso a Internet y del equipo terminal
TIC (PC, celular, etc.). En Argentina, por ejemplo, cuanto mayor es el nivel econmico social
familiar, ms alto es el nivel de integracin de los jvenes con las nuevas tecnologas
(Albarello, 2001). Esto se debe, bsicamente, a que aquellos nios y jvenes con familias de
nivel socio- econmico ms alto tienen ms posibilidades de acceder a ordenadores e
Internet en sus hogares.
Ahora bien los precios de los equipos han disminuido mucho en los ltimos aos, todava
representan un importante presupuesto para las familias. Por otro lado el precio de las
licencias de software es tambin muy elevado en comparacin con los ingresos. La versin
bsica de Windows Vista para hogares cuesta entre 100 y 200 dlares, dependiendo si es
para casa o completo. En general, los pases de AL tienen un nivel de salarios muy bajo en
comparacin con el valor de los bienes tecnolgicos transados internacionalmente y esto
repercute de forma determinante en su capacidad de acceso y desarrollo de la Sociedad de
la Informacin. As, si bien la mayora de los equipos de las TIC se comercializan en los
mercados mundiales a precios muy similares y todos los pases deberan gastar los mismos
montos per cpita para lograr igual nivel de acceso, en AL, con un ingreso per cpita anual
de alrededor de 3,300 dlares americanos, gastar 2,500 dlares per cpita en nuevas
tecnologas (monto similar al que se gasta en los pases desarrollados) significara dedicar
un 75% del ingreso a ese fin. Si bien muchos pases de la regin otorgan prioridad a las TIC
y gastan en ellas montos que, como porcentaje del PIB, estn cerca e incluso superan al
promedio mundial, en trminos absolutos los pases de AL gastan anualmente cerca de 400
dlares americanos en TIC per cpita mientras que la cifra equivalente en los pases
desarrollados es cerca de 6 veces mayor (CEPAL, 2005; CEPAL 2009).
As mismo las tarifas telefnicas en la regin son relativamente bajas en comparacin
internacional, el bajo ingreso per cpita y su mala distribucin afectan negativamente el
acceso a los nuevos servicios. En general, los costos de conexin son excesivos para los
consumidores y slo un grupo muy restringido puede acceder al servicio completo de los
bienes y servicios asociados a las TICs; es decir: a las herramientas disponibles para
aumentar su base de conocimiento, procesar informacin y comunicarse. As, mientras el
nivel econmico de la familia es ms alto, pueden tener acceso a celulares, computadoras,
Internet, radio y televisin, un 1/5 de los hogares en Amrica Central no cuentan ni con un
radio. Por otro lado, entre estos extremos, entre el 20% y el 40% de la poblacin, segn el
pas accede a un servicio parcial compuesto por televisin y celulares y, en menor medida,
computadoras y televisin por cable, pero sin posibilidades de pagar el acceso a la telefona
fija y a Internet. Finalmente, al menos el 50% de la poblacin tiene televisin, pero no
puede tener celulares, computadoras y mucho menos Internet (CEPAL, 2006).
Respecto a la alfabetizacin en AL se han tenido progresos, al final de los 70s, el nmero
de analfabetas de la regin era de 44 millones; mientras que entre 1980 y 2000 el nivel
disminuy del 20% al 11% en la poblacin adulta. Hoy 1 de cada 5 nios escolarizados no
termina los 5 aos de la primaria, lo cual significa que no finalizan el ciclo completo de la
alfabetizacin. En AL existen 110 millones de jvenes que no han terminado la primaria, por
lo que son analfabetos parciales. Significa que 1 de cada 5 nios en AL tiene ms
dificultades que sus pares regionales o los nios de los pases ms desarrollados para
acceder y sacar pleno provecho de las ventajas de las TICs y la Sociedad de la Informacin
(UNESCO, 2002).
Frente a esta problemtica han surgido ideas para emplear Internet como una herramienta
que promueven y difunden recursos asociados a la alfabetizacin. Entre ellas, el Proyecto
de Alfabetizacin en http://www.google.com/literacy, emprendido por Google y UNESCO en
2006.
Pero tambin han surgido iniciativas que se centran especficamente en la alfabetizacin
digital. Es decir, los hbitos de los nios y jvenes en su interaccin con las TICs para el
aprendizaje, el trabajo y diversin. De igual manera la alfabetizacin digital afecta a los
hispanoparlantes; ya que el espaol es el 2 idioma ms hablado del mundo, con casi 500
millones de seres que lo emplean como 1 o 2 lengua, sin embargo, su presencia en la red
es minoritaria: solo el 4.6% de las pginas web estn escritas en castellano, muy por debajo
incluso del nivel que le correspondera segn el nmero de usuarios hispanos. Quiere decir
que no se producen contenidos en espaol en la misma medida que hay usuarios que
hablan espaol. Si se divide el nmero de usuarios por el nmero de pginas del mismo
idioma, por ejemplo, se ve que el ingls tiene una relacin usuarios- contenidos ms
elevado con un 1.47; despus se coloca el francs con un 1.25 y el alemn con un 1.23.
Mientras que el del espaol es de 0.58, es casi la mitad que el francs o el alemn (CEPAL,
2009).
Por ltimo se puede decir que el acceso y uso de Internet por los nios y jvenes es en la
actualidad un tema de incipiente y creciente importancia. A nivel internacional, se ha
considerado incluso una prioridad en la construccin de una Sociedad de la Informacin
inclusiva y que promueva el desarrollo. Naciones Unidas ha motivado a los pases
miembros, a los poderes pblicos y a los lderes del sector privado a facilitar el acceso de
los nios y jvenes a las TICs.
La sociedad no tiene una clara concientizacin sobre los riesgos y beneficios del empleo de
las TICs por parte de los menores y tampoco se prevn mecanismos para aprovechar estas
tecnologas para su crecimiento y participacin social. Las polticas existentes se aplican
generalmente, en el sector educativo y dan prioridad solamente a la conectividad, aunque
su impacto es todava muy bajo y crece lentamente. Se ha comprobado que los contenidos
en lnea disponibles para los nios y jvenes son especialmente escasos en comparacin
con el total de contenidos de la red; y an ms en el caso de los contenidos en espaol.
Entre ellos destacan los orientados a actividades escolares y entretenimiento; se observa
que a pesar de que permiten una fcil navegacin, no cuentan con informacin suficiente
respecto a la seguridad en lnea. Y segn los datos existentes, existen muy pocos padres
que han establecido reglas de navegacin respecto a los contenidos en los hogares.
Ante este panorama regional, se podra suponer que en tanto la Sociedad de la Informacin
tiene un desarrollo continuo, as debera de ser los planes que refiere a nios y jvenes y
que se alcance en el mediano plazo. Es decir, que primero se avance en cuestiones bsicas
como acceso e incorporacin de TIC en la educacin para luego hacer un espacio para
trabajar sobre ste tema (Frick, 2006).
Hay que tener en cuenta que para garantizar el acceso universal no es suficiente la
disposicin de infraestructura sino que los nios y jvenes requieren capacidades para
aprovechar la tecnologa y convertir el acceso a la informacin en la creacin de
conocimientos. Estas capacidades incluyen tanto las habilidades bsicas de lectoescritura y
manejo tecnolgico como la posibilidad de acceder a contenidos especializados. Por lo que
es necesario tener medidas que promuevan el debate, la digitalizacin y la creacin de
informacin apropiada para los nios y jvenes, de forma de permitir de esta forma su
pleno desarrollo en la Sociedad de la Informacin y el completo aprovechamiento de las
TICs. Los nios y jvenes de hoy son los adultos de maana, por lo que el empleo de estas
tecnologas puede generar en la regin avances o retrocesos en los sectores en la Sociedad
de la Informacin; AL no puede ni debe quedar atrs de esta dimensin del desarrollo
(CEPAL 2009).
1.5 Objetivos
Objetivo general: Determinar el tiempo empleado en el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TICs) por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras
de Ingeniera en el Instituto Tecnolgico de Cancn (ITC)
Objetivos especficos:
Determinar si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las
carreras de Ingeniera en el ITC es favorable para mejorar su rendimiento acadmico.
Determinar si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las
carreras de ITC es un entretenimiento que perjudica su rendimiento acadmico.
1.6 Metas
Se entregara un estudio donde se determinar el tiempo empleado en el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin por los alumnos de nuevo ingreso a las
carreras de Ingeniera en el Instituto Tecnolgico de Cancn.
En el estudio se determina:
Si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras de
Ingeniera en el ITC es favorable para mejorar su rendimiento acadmico.
Si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras de ITC
es un entretenimiento que perjudica su rendimiento acadmico.
Se participar en un congreso donde se darn los avances de esta investigacin.
Se publicarn los resultados en una revista arbitrada.
1.7 Impacto o beneficio en la solucin a un problema relacionado con el sector
productivo o la generacin del conocimiento cientfico o tecnolgico.
El conocer el tiempo que emplean en el uso de las TICs, los estudiantes que ingresan a
nivel superior permitir determinar en caso que se emplee en exceso sea una de las
causas de la alta reprobacin de loa alumnos que ingresan a este tipo de escuelas.
El conocer que tipo de medios electrnicos son los favoritos permitir orientar a este
tipo de estudiantes a emplearlos en acciones acadmicas que permitan mejorar sus
calificaciones o desarrollo acadmico.
El aumentar el nmero de horas que dediquen al estudio y no solo a las distracciones
permitir reducir el alto ndice de reprobacin y bajar el numero de alumnos que
abandonan o desertan de la escuela y en los alumnos de semestres ms avanzados,
permitir tener un nivel ms alto de terminacin de estudios y de titulacin.
Es importante conocer como los medios de comunicacin y electrnicos han cambiado
los hbitos y costumbres en los adolescentes y personas que inician sus estudios
superiores y observar hasta donde pueden llegar estos nuevos hbitos.
El director del proyecto (MC Francisco Jos Arroyo Rodrguez) a travs de este proyecto
les permitir entrar al programa PROMEP.
1.8 Metodologa
En la investigacin se establecer una relacin con los antecedentes del caso,
planteamiento del problema, los objetivos a cumplir y resultados esperados.
Este trabajo de investigacin al inicio es de nivel cuantitativa por que determina el
grado de utilizacin de las TICs en los alumnos y por su alcance en esencia es de un
nivel evaluativa, en su 2 parte es de nivel explicativa con un enfoque propositivo,
donde se van a discutir los elementos que afectan las causas de la utilizacin de las
TICs. Se desarrollara en las siguientes partes:
Parte I: Investigacin documental y referencial para el abordaje del problema a
investigar y el objeto de estudio.
Se realizar una amplia consulta documental (histrica y referencial).
En esta parte se fundamentar el planteamiento del problema.
Preguntas de investigacin.
Objetivos generales y especficos.
La justificacin de la investigacin.
Parte II: Construccin del marco terico.
La elaboracin del marco terico se apoyar fundamentalmente en el conocimiento
terico de la literatura sobre las TICs.
Se revisar la frontera del conocimiento, desde el punto de vista emprico, examinando
las experiencias internacionales y nacionales ms resaltantes sobre el uso de las TICs.
Parte III: Desarrollo metodolgico.
En este punto se trabajan con las variables de investigacin.
Se plantean las hiptesis que deber validar la investigacin.
Elaboracin del instrumento (cuestionario) que permitir recopilar informacin sobre las
variables y su frecuencia.
Llevar a cabo la aplicacin de la Prueba piloto del cuestionario.
Validacin y evaluacin de la confiabilidad del cuestionario.
Parte IV: Definicin de muestra y recoleccin de datos.
En una primera etapa se seleccionar una muestra representativa en el mbito espacial
del Instituto Tecnolgico de Cancn ubicado en la avenida Kabah km. 3.0
Segn el Jefe de la Divisin de Estudios Profesionales MC Alex Ramos Santiago el
ingreso de alumnos fue de 159 alumnos en las carreras de Ingenieras Electromecnica
y Civil distribuidos de la siguiente forma: 60 en Electromecnica, 63 en Civil, y 31 en
Mecatrnica.
Aplicacin del cuestionario (Instrumento de Medicin) y la entrevista para recopilar la
informacin de inters.
Parte V: Anlisis y discusin de los resultados.
En esta parte se capturarn los resultados que se recopilaron de la aplicacin del
instrumento de medicin.
En la parte final, se llevar un estudio y anlisis estadsticos a profundidad de los
resultados.
Validacin de las hiptesis.
Parte VI: Resultados y conclusiones y recomendaciones.
Esta ltima parte de la investigacin consistir en elaborar y presentar las conclusiones
tomando en cuenta la congruencia del planteamiento del problema, marco terico a
desarrollar, hiptesis a plantear y los resultados que se esperan obtener en la
investigacin, y finalmente si se cumplieron con los objetivos planteados al inicio del
proyecto.
Elaborar y proponer lineamientos para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje,
cuando se integran las TICs.
Para llevar a cabo el desarrollo de esta investigacin en este trabajo se definen a las 2
variables.
Variable independiente: Posibles causas que dan acceso a las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Variable dependiente: Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
1.9 Programa de actividades, calendarizacin y presupuesto solicitado.
No
Responsable
de la
actividad*
Actividad
Periodo de
Resultados de la actividad
Partida
Monto
$
realizacin
(fecha inicio y
trmino)
1.
Arroyo
Rodrguez
Francisco
Elaborar encuesta para aplicarla

a los alumnos que ingresan al
ITC en Ingeniera
12 abril 2010
al 16 abril
2010
Encuesta elaborada y
discutida por los docentes
del Dpto. de Ingeniera
2105
1200.0
0
2.
Arroyo
Rodrguez
Francisco
Aplicacin de la encuesta en los

alumnos que ingresan al ITC en
Ingeniera en enero 2010
19 abril 2010
al
14
de
mayo 2010
150 encuestas aplicadas

a alumnos que ingresaron
a las Ingenieras en el ITC
2101
2302
550.00
2000.0
0
3.
Omar Alpuche
Leal
Evaluacin de la encuesta
aplicada a los alumnos
que
17
2010
Evaluacin y discusin de
los resultados de las
2106
2105
4000.0
0
ingresan al ITC en Ingeniera en

enero 2010
mayo 2010
encuestas aplicadas
mayo
al 30
2950.0
0
4.
Salvador
Arredondo
Hernndez
aplicada a los alumnos que
ingresan al ITC en Ingeniera
que ingresan en enero 2010
30
mayo
2010 al 4
junio 2010
Conclusiones
graficacin
de
resultados
de
resultados obtenidos
5.
Arroyo
Rodrguez
Francisco
Elaborar nueva encuesta para

aplicarla a los alumnos que
agosto 2010.
06
septiembre
2010
20
septiembre
2010
Rediseo de la encuesta a
aplicar en agosto 2010 y
discutida
por
los
integrantes del equipo de
investigacin
6.
Arroyo
Rodrguez
Francisco
Aplicacin de la nueva encuesta

en los alumnos que ingresan al
ITC en Ingeniera en agosto
2010
27
septiembre
2010 al 15
de
octubre
2010
200 encuestas aplicadas

a
los
alumnos
que
ingresaron a Ingeniera en
el ITC
7.
Omar Alpuche
Leal
que
enero 2010
25
octubre
2010 al 05
noviembre
2010
Evaluacin y discusin de
los resultados de las
encuestas aplicadas
8.
Salvador
Arredondo
Hernndez
que
ingresan al ITC en Ingeniera
que ingresan en enero 2010
08
noviembre
2010 al 19
noviembre
2010
Conclusiones y grficas
de
los
resultados
obtenidos
9.
Arroyo
Rodrguez Fco,
Omar Alpuche
Leal
y
Salvador
Arredondo H.
Elaboracin de un artculo para

publicar
en
una
revista
arbitrada.
23
noviembre
2010 al 03
diciembre
2010
Artculo elaborado para

difusin en una revista
arbitrada.
10.
Arroyo
Rodrguez
F.,
Omar Alpuche
Leal
y
Salvador
Arredondo H.
Participacin en un Congreso
11
enero
2011 al 21
enero 2011
Conferencia o poster de
para difusin en un
congreso.
11.
Arroyo
Rodrguez
Elaboracin de informa final de

proyecto a entregar a DGETS
01
febrero
2011 al 22
Informa
final
para
entregar a la DGEST
F.,
y
los
los
3502
4000.0
0
Omar Alpuche
L. y Salvador
Arredondo H.
1.10
de
febrero
2011
Productos entregables
Un estudio donde se determinar el tiempo empleado en el uso de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras de
Ingeniera en el Instituto Tecnolgico de Cancn.
En el estudio se determina:
Si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras de
Ingeniera en el ITC es favorable para mejorar su rendimiento acadmico.
Si el empleo del uso de las TICs por los alumnos de nuevo ingreso a las carreras de ITC
es un entretenimiento que perjudica su rendimiento acadmico.
Una participacin en un congreso donde se darn los avances de esta investigacin.
Una publicacin de los resultados en una revista arbitrada.
1.11 Vinculacin con el Sector Productivo.
Los usuarios potenciales de los resultados de su investigacin son: los docentes,
directivos del Instituto Tecnolgico de Cancn y la Direccin General de Educacin
Superior Tecnolgica.
As mismo los resultados estarn directamente vinculados con el Departamento de
Desarrollo Acadmico y la Subdireccin Acadmica, se harn recomendaciones
pertinentes que ayuden al cuerpo docente del Instituto Tecnolgico de Cancn, a
mejorar o cambiar los mtodos de enseanza a travs del uso ms frecuente de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin o manejarlos de manera adecuada.
Despus de analizar los resultados se recomendar que para mejorar el uso de las TICs
en el trabajo docente, se tengan que impartir cursos de capacitacin que le enseen a
los alumnos como emplear estas Tecnologas soportadas con alguna teora del
aprendizaje y de la instruccin.
Esta investigacin puede hacerse extensiva para aplicarse en otras instituciones de
ndole particular o de gobierno, que deseen investigar sobre el uso que actualmente le
estn dando los docentes y los alumnos las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el trabajo docente en las aulas.
1.12 Referencias
Albarello, F. (2001). La brecha digital y su abordaje educativo. Artculo presentado en el
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2. LUGAR(ES) EN DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

El presente proyecto por sus caractersticas, se desarrollara en su totalidad en el Instituto
Tecnolgico de Cancn ubicado en Av. Kabah Km. 3.0 Cancn Quintana Roo CP 77500, en
las reas del Departamento de Ingeniera.
3. INFRAESTRUCTURA
Particularmente la infraestructura humana que ocuparemos para realizar esta investigacin es la que se
da en el contexto de toda la institucin, ya que el instrumento de medicin se aplicar a los alumnos de
primer ingreso en las diferentes carreras de la Institucin.
Profesor-Investigador Responsable
Se debern proporcionar informes de avances semestrales y final, en donde se

incluya el cumplimiento de las metas comprometidas en funcin de los productos
entregables. El cual ser un criterio de evaluacin para apoyos posteriores.

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