TEST DE APERCEPCION TEMATICA

PARA NIOS C.A.T.-A

M.C.MA. EDUVIGES NIO LARA

Antecedentes:
Leopoldo Bellak, psiquiatra y docente universitario estadounidense y su
esposa Sonya Sorel de Bellak arman y publican el C.A.T-A en 1949.
Con la colaboracin de la dibujante profesional Violeta Lamont,
ilustradora de cuentos infantiles quien tuvo a su cargo la realizacin de
la serie de dibujos que aparecen en las imgenes.
Originalmente fueron 18 escenas, al ser utilizadas en administraciones
por varios profesionales se seleccionaron las 10 mejores.
En 1952, Bellak publica el C.A.T.-S, suplemento del C.A.T.-A (original),
tambin con figuras animales, con el objeto de obtener informacin de
situaciones conflictivas no tan generales pero que ocurren con
suficiente frecuencia en los nios como para ser necesario su estudio y
aplicacin.

 Las razones por las cuales se prefiere utilizar el

C.A.T.-A es decir el material con figuras de
animales en lugar de humanas, son diversas.
Su autor se bas en la idea original del Dr.
Ernest Kris, a cerca de que los nios se
identifican ms fcilmente con figuras animales
que con humanas .
Otra razn fundamental es el basamento de la
teora freudiana, vemos el lugar que tienen en
las fantasas infantiles los animales, a travs del
desplazamiento. As como en determinadas
patologas (fobias, por ejemplo, Juanito).

 Los animales aparecen, como imgenes identificatorias

en los sueos, rituales y en la historia de los pueblos
primitivos.
Los humanos, desde nuestra ms tierna infancia, nos
conectamos con ellos a travs de los cuentos, historias,
dibujos animados, fbulas.
Bellak toma adems la proyeccin como un proceso
perceptual general, tal como lo desarrolla Freud en la
teora del Yo: por lo que toda percepcin significativa
actual est fundamentada y organizada en las huellas
mnmicas de todas las percepciones previas.

Naturaleza:
El material del C.A.T.-A consiste en 10 lminas, dos de
ellas son escenas genuinas, las dems estn
ligeramente antropomorfizadas.
Es un mtodo proyectivos que estudia el sentido
dinmico de las diferencias individuales en la percepcin
de un estmulo estndar.
No estn comprometidos por pautas culturales.
Cuando los nios desconocen los animales que
aparecen en las ilustraciones no constituye un problema
pues lo solucionan a travs de un reemplazo mental.

 Tanto el T.A.T. como el C.A.T. (A y S) son

tiles para revelar la dinmica de las
relaciones
interpersonales,
las
constelaciones de impulsos y la
naturaleza de las defensas contra ellos.
Ambas se aplican en Psicodiagnstico y
en sesin como Tcnica de Juego.

Objetivos:

Permiten la comprensin de la vinculacin del nio con sus figuras

ms importantes y sus tendencias.

El C.A.T.-A investiga dificultades en la alimentacin (orales),

complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin,
agresin, culpa y castigo, la respuesta de los padres frente a las
distintas conductas, miedos, hbitos, analidad, interaccin familiar,
etc.

Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio

frente a sus problemas de crecimiento.

indaga el comportamiento aperceptivo y el expresivo. El primero

abarca el qu se ve, mientras que el segundo el cmo se ve y se
piensa.

Administracin:
Se administran a nios de ambos sexos entre 3
y 10 aos, luego de los tests grficos, nunca
como primera tcnica de la batera.
Consigna:
Te voy a mostrar algunos dibujos, deseara
que hagas un cuento con cada uno, donde
me digas qu pas antes, qu pasa ahora y
qu pasar despus.

 Cuando los nios son muy pequeos se les

puede ayudar recordndoles, en el momento
adecuado, los tiempos.
Se tomar nota, textualmente, de todas las
verbalizaciones que exprese antes de
comenzar la historia (no considerndose
esto relato).
Se registra todo lo que dice y hace el nio
durante la administracin, esto nos permiten
enriquecer la comprensin de la
personalidad del nio.

Lamina 1

LMINA 1
Se ven pollitos sentados alrededor de una mesa, un recipiente de comida.
Al lado la figura difusa de una gallina.
Evoca el estadio oral y en particular el destete. Problemas de
alimentacin, recepcin de la alimentacin (satisfaccin o frustracin),
celos fraternos, comida como premio o como castigo.

Descripcin y significacin de las lminas del C.A.T.-A

Las respuestas son: la comida, cmo la dan, quin, si es escasa o

suficiente, celos por quin recibe ms o menos, cmo se comportan
los hermanos.

Se ve oralidad, reacciones con respecto a la satisfaccin, tolerancia

a la frustracin, capacidad de espera, problemas de alimentacin,
rivalidad entre hermanos, auto y heteroagresin no slo referida a
los celos sino como por ejemplo cuando dicen: pollitos que comen
pollo.

Cuando se come no slo se satisface el instinto de conservacin

sino tambin se incorpora lo afectivo, es decir que gira alrededor de
la situacin de comunicacin: dar y recibir.

Es vista la gallina (mam) o est ausente? Cuando coloca a otro

en su lugar Quin cumple en ese caso con la funcin materna?

Cmo se cumple esa funcin?

Es una mam que est atenta, es cuidadora y sostiene a sus hijos para
que puedan crecer, a travs del alimento rico, que es servido a tiempo.
Es una mam que pone la fuente llena de comida y los deja mirando y
no la distribuye, o sea que tiene riquezas pero no las entrega, no los
tiene en cuenta, se olvida de su funcin.
Es una mam que entrega menos de los necesario para crecer (se
quedan con hambre).
Es una mam que cuando entrega la comida, est muy caliente y el
nio no la puede comer porque sino se quema (mam que seducecomida caliente-peligro de quemarse con la calentura de lo que
entrega-incesto).
No sabe y compra comida hecha o se hace cargo otro (no sabe cmo
hacerse cargo de sus funciones).
Por tratarse de la primera lmina nos da noticias de cmo el nio se
enfrenta a situaciones nuevas.

Lamina 2

Se ven dos osos y un osito tirando de una cuerda. Uno grande de un

extremo y los dos restantes en el otro. Los dos osos grandes son
ambiguos como para que no sean considerados necesariamente como la
figura del padre o de la madre.

LMINA 2

Relacin triangular padre hijo, contexto agresivo y/o libidinal;

diferencia de generaciones clara; diferencia de sexos no clara;
nociones como impotencia/potencia y oposicin/ acercamiento
padres/hijo; cooperacin con 1 de los padres, rivalidad y angustia
de castracin

Esta lmina remite a la situacin triangular y quin tiene el poder en

la pareja.

Nos interesa ver con quin se identifica o coopera el osito. Se

observan relaciones parento-filiales.

Qu tipo de situacin describe: juego o disputa por posesin? ;

pelea con el consiguiente temor a la agresin? exclusin o
inclusin?; gratificacin de las propias agresiones?, etc.

A veces aparece claramente la angustia de castracin (rotura de la

soga), miedo al castigo, fantasas masturbatorias, etc.

Lamina 3
Generalmente aparecen historias
relacionadas
con la figura paterna o equivalente
(que simboliza
autoridad).

LMINA 3

El bastn puede ser presentado como instrumento de

agresin, smbolo flico o peyorativo: Porque es viejo, no
puede y necesita apoyarse. Esto lo transforma en alguien
dbil, sin poder, por el que no se experimenta temor.

Si el len es poderoso, ser importante ver cmo emplea el

poder: en forma positiva o negativa?

El ratn sirve al nio como figura identificatoria y acorde a lo

expresado, mostrar cmo se siente en relacin con la
autoridad.

Puede identificarse con el len. Cuando los nios alternan la

identificacin es indicador de confusin del rol de padre, en
consecuencia, del propio rol. En situaciones conflictivas de
dependencia-autonoma con respecto a la funcin paterna
insatisfactoria.

Lamina 4

Esta lmina estimula historias relacionadas con la rivalidad entre hermanos, nacimiento
de hermanos, fantasas acerca de esto, el origen, embarazo y el nacimiento de los nios.
Tambin problemas de alimentacin, el vnculo con la madre y la funcin materna.

LMINA 4

Cuando el nio es primognito y se identifica con el

canguro embolsado, nos cuenta sobre su deseo de
regresar a etapas anteriores para estar ms cerca de la
mam. Pero s se identifica con el cangurito mayor,
muestra su deseo de independencia y autonoma.
Teniendo en cuenta la edad cronolgica del nio y las
que le asigna a los personajes advertimos cul es su
edad privilegiada: el tiempo ms feliz que en general
remite a experiencias menos conflictivas.
En los relatos de partidas, alejamientos se presentarn
miedos inconscientes en la relacin padre-madre-sexoembarazo.
Tambin muestra puntos de fijacin por frustracin o
satisfaccin en determinada etapa.

Lamina 5

En el interior de un dormitorio oscurecido se ve una cama

matrimonial, una mesa de luz con una lmpara, un ventanal
con la cortina descorrida, y una cuna en la que se encuentran
dos ositos. Se puede observar parte de una mesa y una
alfombra.

LMINA 5

Evoca la curiosidad sexual y fantasas de la escena primaria.

curiosidad de lo que sucede entre los padres en la cama.

Exploracin reciproca entre los nios.

Se dan comnmente relatos de escena primaria e inters respecto

a las actividades de los padres en la cama.

Esto provoca una gran cantidad de comentarios, opiniones,

incomprensiones y dificultades.

Tambin aparecen temas de reconocimiento corporal, y juegos

sexuales que son doblemente estimulados por la presencia de los
dos ositos en la cuna.

Estimula relatos voyeuristas y de exhibicionismo.

Lamina 6

Se observa el interior de una cueva donde se encuentran dos osos en

la parte posterior y un osito al frente ms claramente delineado.

LMINA 6 (situacion genuinamente animal)

Evoca la curiosidad sexual, la escena primaria y el
Edipo. Celos en situacin triangular.
Esta lmina es complementaria de la anterior con
respecto a las fantasas de escena primaria, conflicto
edpico por la situacin triangular, celos, rivalidad,
agresin, manejo de la inclusin o exclusin y cmo lo
hace, problemas masturbatorios y ansiedad que le
despierta, culpa y temor al castigo.
La prctica muestra que a menudo esta lmina ilumina
todo lo que ha podido callar en la anterior.

Lamina 7

Se producen historias de contenido agresivo,

surgiendo miedo y reacciones del nio frente
a sto (culpa y castigo).

LMINA 7

Si la ansiedad le resulta inmanejable rechaza la lmina y nos puede

decir: No me gusta, no entiendo, qu es esto?.

Los relatos a veces pueden mostrar situaciones irreales a travs de

historias inocuas en las que no aparece el contenido agresivo
(negacin).

Cuando maneja defensas adecuadas produce relatos ms realistas

por ejemplo: situacin de animales en la selva.

Frecuentemente aparece miedo a la castracin y a su propia

agresin.

Es una lmina que puede dar oralidad: ser tragado por, tragar
a fantasa retaliativa.

Lamina 8

Las historias tpicas remiten a la constelacin

familiar, qu rol el relator se atribuye y qu
actitudes tienen los padres para con l.

LMINA 8 (antropomorfizada)
Los conflictos predominantes son: sexuales, orales y
edpicos.
Relacin a la autoridad, al sper-yo, diferencia
generacional, la curiosidad infantil.
Rol que el nio se atribuye en constelacin familiar. Su
interpretacin del mono dominante (figura materna/
paterna, permisiva/ frustradora).
Se observa la imagen dominante paterna o materna
adjudicada generalmente al mono que se ve sentado en
el puf al que se le atribuyen actitudes permisivas o
frustradoras de acuerdo a las necesidades proyectivas
del nio.

Lamina 9
Evoca temas de temor frente a
la oscuridad y el abandono y
curiosidad sobre lo que pasa
en la pieza vecina.
Comunes respuestas de miedo
a la oscuridad, al abandono.

LMINA 9 (antropomorfizada)
Las historias refieren los temores de los nios a
ser dejados solos, a la oscuridad, el abandono
de los padres, curiosidad por lo que ocurre en la
otra habitacin, escena primaria, sentimientos
de culpa y castigo.
Es comn la adicin de personajes en los nios
que no han podido internalizar una imagen
materna protectora, o tomar el lugar como
transitorio (pues esto les calma la angustia).

Lamina 10

Evoca castigo durante la educacin del control de

esfnteres, hbitos de limpieza; Crimen y castigo,
tendencias regresivas pueden aparecer con mayor
claridad

LMINA 10 (antropomorfizada)
Es frecuente que estimule la produccin de historias
relacionadas con hbitos de limpieza y masturbacin.
Con conceptos morales, crticas punitivas por faltas,
formas de castigo, quienes lo realizan, frente a qu
situaciones y cmo responde el nio frente a esto.
Emergen los aspectos superyoicos, al igual que
tendencias regresivas relacionadas con el control
esfinteriano, aspectos sadomasoquistas, placer anal y
fantasas de coito.