RESOLVIENDO DESAFOS EN EL DA

OBJETIVO:
Que las madres, padres y familiares expliquen cmo hallar fracciones
equivalentes por simplificacin usando diferentes representaciones.

DESARROLLO:

ACTIVIDADES DE INICIO

Registramos la asistencia de las y los participantes (anexo 1), y le

colocamos a cada persona un solapn con su nombre.
Damos la bienvenida a las madres, padres o familiares y les explicamos
que en las jornadas que se desarrollarn durante el ao conocern
diversas maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en
Matemtica y Comunicacin.
Luego colocamos el cartel con los objetivos de la primera jornada y
procedemos a leerlo y explicarlo a las y los participantes. El cartel
permanecer en un lugar visible durante toda la jornada.

Que las madres, padres y familiares expliquen

cmo hallar fracciones equivalentes por
simplificacin usando diferentes
representaciones.

Forma equipos (Madre e hijo) y entrega a cada uno de ellos tres crculos
del mismo tamao. Rtalos a representar en cada crculo, doblando,
pintando y escribiendo, respectivamente, 1/2, 2/4 y 4/8 . Verifica que
todos hayan realizado el trabajo de la siguiente forma:

Despus de la actividad, recoge los saberes previos de los estudiantes

conversando con ellos sobre las fracciones: qu relacin encontramos
entre las fracciones representadas en cada uno de los tres crculos?, son
fracciones equivalentes?, cmo pueden comprobarlo operativamente?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a explicar con
ejemplos las formas de simplificar fracciones para hallar equivalencias.
Acuerda con los nios y padres algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.

ACTIVIDADES DE PROCESO

Plantea el siguiente problema:

Para asegurar la comprensin del problema, realiza algunas preguntas:

qu debe comprar Luis?, qu pasa en la tienda?, qu se pregunta?
Entrega tres tiras del mismo tamao, papelotes y plumones.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Aydalos planteando estas preguntas: qu fracciones se deben
representar?, cmo se hara?
Gualos para que respondan que se deben representar 1/2 y 4/8. Para
representar 1/2, una tira debe doblarse en dos partes iguales, en ella
debe pintarse y escribirse 1/2. Para representar 4/8, la otra tira debe
doblarse en ocho partes, luego pintar y escribir 4/8.
Pdeles que junten las tiras y pregunta: comparando las fracciones, a
qu conclusin se puede llegar? Respondern que las fracciones son
equivalentes porque al comparar las tiras se comprueba que son iguales.
Indica a los estudiantes que muestren su trabajo y respondan la pregunta
del problema.

Plantales esta interrogante: podemos usar otra estrategia? Indica que

les ayudars a pensar en otra, para ello, deben recordar lo que hicieron
en la sesin anterior.
Solicita que observen el papelgrafo que preparaste:

Pregntales: qu relacin encuentran entre los numeradores 4 y 1 y los

denominadores 8 y 2?, cmo es 8 con relacin a 2?, cmo es 4 con
relacin a 1?
Se espera que los estudiantes aprecien que 2 es la cuarta parte de 8, as
como 1 es la cuarta parte de 4; de acuerdo a ello, se aprecia que se ha
dividido el numerador y el denominador entre 4.
Indica a un voluntario que escriba en el papelgrafo y explique lo
realizado:

Formaliza lo aprendido con la participacin de con los estudiantes y

padres , a partir de las siguientes preguntas: qu otra forma de hallar
fracciones equivalentes existe?, cmo queda el numerador?, cmo
queda el denominador?
Promueve la reflexin mediante estas interrogantes: de qu forma
encontraron fracciones equivalentes?, cmo usaron las tiras de
fracciones y cmo aplicaron la estrategia operativa?, qu sucede con la
fraccin inicial cuando la dividimos para simplificarla?, en otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
PLANTEA OTRO PROBLEMA
Entrega la Ficha de trabajo (Anexo 2) para que trabajen en parejas la
pregunta 1. Al final, invita a los estudiantes a que comuniquen sus
resultados justificando sus hallazgos en forma simblica y con las tiras de
fracciones.
ACTIVIDADES DE CIERRE

Conversa con los padres de familia y los estudiantes sobre: qu

aprendieron hoy?, cmo se generan fracciones equivalentes?, cuntas
formas hay de hallar fracciones equivalentes?, por qu es importante
usarlas? Logra que evidencien que hay dos formas: por ampliacin y por
simplificacin.
Luego, contina preguntando: cmo se han sentido en la sesin?, les
gust?; qu deben hacer para mejorar?, para qu les servir lo
aprendido?, cmo complementaran este aprendizaje?

Revisa con los nios y las nias si se cumplieron las normas de

convivencia que deban tener presentes y, si fuera el caso, conversen
sobre qu podran hacer para mejorar.

Simplifica las siguientes fracciones por el nmero que se indica y

plantea el problema:

Simplifica las siguientes fracciones por el nmero que se indica y

plantea el problema:

REGISTRO DE ASISTENCIA
DOCENTE:
____________________________________________________________________
I.E:
_______________________________________________________________________
GRADO: ____________________________ SECCIN:
_________________________________

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

NOMBRES Y APELLIDOS

PARENTESCO CON LANIA O EL

NIO
PADRE
MADRE FAMILIAR

FIRMA