UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

Alma Mater del magisterio Nacional
FACULTAD DE EDUCACIN INICIAL

Proyecto de tesis

LA AGRESIVIDAD Y SU RELACIN CON EL DESARROLLO SOCIO

AFECTIVO EN LOS NIOS DEL 3ER CICLO DE EDUCACIN INICIAL DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA NO 185 GOTITAS DEL AMOR DE JESSHUAYCAN- 2015
Alumna

: POMACAJA BAUTISTA Beatriz Isabel

Asesor

: Dr. PALOMINO ORIZANO Abel

Chosica - Per
2015

INDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del problema
1.2. Formulacin del problema...
1.2.1. Problema general......
1.2.2. Problemas especficos.
1.3. Objetivos.
1.3.1. Objetivo general.
1.3.2. Objetivos especficos.
1.4. Importancia y alcances de la investigacin..
1.5. Limitaciones de la investigacin..
II.ASPECTOS TEORICOS
2.1. Antecedentes del problema..
2.1.1. Antecedentes Internacionales
2.1.2. Antecedentes Nacionales
2.2. Bases Tericas.
2.3. Definiciones de Trminos Bsicos.
III.HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis
3.1.1. Hiptesis general.
3.1.2. Hiptesis especficos..
3.2. Variables..
3.3. Operacionalizacion de variables..
IV.METODOLOGIA
4.1. Mtodo de la investigacin
4.2. Diseo de la investigacin.
4.3. Poblacin y muestra
4.4. Instrumentos.
4.5. Tcnicas de recoleccin de datos.
4.6. Tratamiento estadstico
VI.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos humanos..
5.2. Recursos institucionales..
5.3. Presupuesto
5.4. Cronograma.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
ANEXOS

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACION DEL PROBLEMA

En la etapa infantil, el primer espacio de socializacin es la familia. Sin

embargo cuando el nio ingresa al sistema educativo se produce la primera
separacin del entorno familiar, pues en la escuela ser parte de un nuevo
sistema social que involucra adems a maestros y compaeros.
La Educacin Inicial, como primer nivel educativo, brinda las condiciones
necesarias para que los nios se desarrollen plenamente y por ello, el ingreso
del nio a la institucin educativa es crucial en la evolucin de la familia
La institucin educativa por ende, debe ofrecer un ambiente clido que
brinde al nio la seguridad afectiva necesaria para desarrollar sus habilidades y
capacidades en las diversas reas de su desarrollo, por lo que se espera que el
aula de clase sea el lugar donde haya una convivencia armnica entre todos.
No obstante, existen casos donde los nios maltratan a sus compaeros,
generando un clima inadecuado sobre todo si los nios son pequeos, ya que
sienten temor y sus primeras experiencias escolares se tornan negativas.
Muchas conductas agresivas se manifiestan desde que los nios estn
en la edad preescolar y depender de los docentes intervenir de la manera
ms adecuada para corregirlas.
Las implicaciones que las relaciones sociales tienen en el contexto
escolar para la adaptacin del nio son tan importantes como las que se dan
en la familia.
Aquellos nios que desde pequeos presentan agresividad y no reciben
ayuda para corregirlas, suelen avanzar en los grados escolares con la misma
agresividad y podran transformarse luego en nios que agreden a los dems
abusando de los ms dbiles.
La agresiva entre escolares y, ms concretamente entre agresor y
vctima, ha pasado de ser algo propio de la inmadurez de las relaciones entre
iguales a convertirse en un fenmeno relativamente preocupante por la

elevada incidencia con la que se produce, sobre todo por la alteracin y las
consecuencias que conlleva en la vida escolar.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Lo expuesto anteriormente conlleva a siguientes interrogantes:
1.2.1. Problema general
Qu relacin existe entre la agresividad y el desarrollo socio afectivo en
los nios del 3er ciclo de Educacin Inicial de la institucin educativa No
185 gotitas del amos de Jess-Huaycan?
1.2.2. Problemas especficos
Cul es el nivel de agresividad que poseen los estudiantes del 3er ciclo
de Educacin Inicial de la Institucin Educativa N 185 Gotitas del amor
de Jess- Huaycan?

Cul es el nivel de desarrollo socio afectivo en los estudiantes del

tercer ciclo de educacin inicial de la institucin educativa Gotitas del
amor de Jess- Huaycan?

Qu relacin existe entre la agresividad verbal y el desarrollo socio

afectivo en los estudiantes del 3er ciclo de educacin Inicial de la
institucin educativa No 185 Gotitas del amor de Jess?

Qu relacin existe entre la agresividad fsica y el desarrollo socioafectivo en los estudiantes del tercer ciclo de Educacin Inicial de la
institucin educativa No 185 Gotitas del amor de Jess

1.3. OBJETIVOS.
1.3.1.- Objetivo General
Determinar la relacin entre la agresividad y el desarrollo socio afectivo
en los nios del 3er ciclo de Educacin Inicial de la institucin educativa
No 185 Gotitas del amor de Jess Huaycan

1.3.2.- Objetivos especficos

Determinar cul el nivel de agresividad que poseen los estudiantes del
3er ciclo de Educacin Inicial de la Institucin Educativa N 185 Gotitas
del amor de Jess- Huaycan?
Determinar cul es el nivel de desarrollo socio afectivo en
los
estudiantes del tercer ciclo de educacin inicial de
la institucin
educativa Gotitas del amor de Jess- Huaycan?
Determinar la relacin que existe entre la agresividad verbal y el
desarrollo socio afectivo en los estudiantes del 3er ciclo de educacin
Inicial de la institucin educativa No 185 Gotitas del amor de JessHuaycan
Determinar la relacin que existe entre la agresividad fsica y el
desarrollo socio-afectivo en los estudiantes del tercer ciclo de Educacin
Inicial de la institucin educativa No 185 Gotitas del amor de JessHuaycan.
1.4. Importancia y alcances de la investigacin
Justificacin de la Investigacin
La agresividad en el aula no solamente incide en el modelo
educativo, sino en el clima y la armona satisfactoria para llevar a cabo
el proceso enseanza aprendizaje de forma segura e integral. Es por
esto que la investigacin est dirigida a reconocer las conductas
agresivas de los nios y nias en el aula escolar, considerndose
diferentes puntos de vista.
Desde el punto de vista social, el estudio se justifica al brindar la
oportunidad a los educandos de minimizar la agresividad, cuando
posteriormente se implemente el programa, con el cual se busca que
mejore la disciplina en el aula y por ende mejore su habilidad y por
ende, mejore su habilidad para relacionarse con otros.
1.5. Limitaciones de la investigacin

Particularmente atendiendo que son usuales en este nivel textos de

conductas que contienen informacin relevante sobre
tipos de
conductas agresivas y cursos de especialidad. Se sabe que el nivel de
conductas agresivas es determinante para reconocer cuan efectivos son
los aprendizajes.

En nuestro medio la experiencia docente nos demuestra que existen

estudiantes, que presentan problemas en su conducta, lo cual
indudablemente refleja la ausencia de hbitos de valores, o
posiblemente existan estilos de conductas

Cuando se presenta este desconocimiento se hace imprescindible

conocer cules son los estilos de conductas agresivas que tienen
nuestros alumnos, al conocerlo podremos determinar cuan efectivo son
el logro de las conductas agresivas y su relacin con el desarrollo socio
cognitivo, ello permitira a los docentes mejorar no solo su metodologa
de enseanza sino tambin sus instrumentos de evaluacin de sus
conductas agresivas.

En otros aspectos, se trata de determinar fundamentalmente si las

conductas agresivas afectan al desarrollo socio cognitivo y si existe
alguna dimensin de los estilos de conductas agresivas que sea ms
determinantes que otros respectos al xito de las tareas cooperativas.
Cabe preguntarse en este sentido si el xito en las relaciones sociales de
nuestros estudiantes puede depender de los estilos de conductas que
estas poseen y apliquen y establecer en qu medida ambas variables se
relaciona.