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Id Norma
Ultima Modificacin
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:Decreto 1
:11-02-2000
:13-01-1998
:MINISTERIO DE EDUCACION
:REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY N19.284 QUE
ESTABLECE NORMAS PARA LA INTEGRACION SOCIAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
:Unica
De : 11-02-2000
:11-02-2000
:155849
:11-FEB-2000 DTO 374
:http://www.leychile.cl/N?i=155849&f=2000-02-11&p=

REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY N19.284 QUE

ESTABLECE NORMAS PARA LA INTEGRACION SOCIAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Nm. 1.- Santiago, 13 de enero de 1998.- Considerando:
Que, es poltica del Supremo Gobierno fomentar el
desarrollo de la Educacin en todos sus niveles y
modalidades;
Que, la ley N19.284, consagr normas y principios
que tienen por objeto lograr la plena integracin social de
personas con discapacidad, lo que deber ir acompaado de
las adecuaciones necesarias al sistema educacional y de
subvenciones actualmente existente;
Que, se ha estimado necesario entregar orientaciones y
proponer medidas especficas desde la perspectiva
educacional para lograr el objetivo antes sealado, y
Visto: Lo dispuesto en los artculos N32 N8 y 35
de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile; ley
N18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; ley
N19.284 que estableci normas para la plena integracin
de las personas con discapacidad y la resolucin N520 de
1996, de la Contralora General de la Repblica,
D e c r e t o:

I. Disposiciones generales

Artculo 1.- El sistema escolar nacional, en su

conjunto, deber brindar alternativas educacionales a
aquellos educandos que presenten necesidades educativas
especiales pudiendo hacerlo a travs de: A. Los
establecimientos comunes de enseanza, B. Los
establecimientos comunes de enseanza con proyectos de
integracin y/o, C. Las escuelas especiales.
Artculo 2.- Los establecimientos educacionales
comunes del pas debern incorporar las innovaciones y
adecuaciones curriculares necesarias para permitir y
facilitar a las personas que tengan necesidades
educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles,
brindndoles la enzeanza complementaria que requieran
para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema,
como ocurre con los proyectos de integracin, cuyo
contenido y aplicacin se analizar en el captulo II del

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presente reglamento.
Artculo 3.- Cuando la naturaleza y/o grado de la
discapacidad no posibilite la integracin en
establecimientos comunes, la enseanza especial se
impartir en escuelas especiales, todo lo cual deber ser
evaluado por los equipos multiprofesionales del Ministerio
de Educacin.
La evaluacin anterior, podr ser realizada por
aquellos profesionales competentes que se encuentren
debidamente inscritos en la Secretara Regional Ministerial
respectiva. En todo caso, el diagnstico de los equipos
multiprofesionales prevalecer sobre el de cualquier otro
profesional.
II. Establecimientos comunes con proyectos de
integracin
Artculo 4.- El proceso de integracin escolar
consiste en educar nios y nias, jvenes y adultos con y
sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo
en establecimientos de educacin comn, el que comenzar
preferentemente en el perodo preescolar pudiendo continuar
hasta la educacin superior.
Artculo 5.- El sistema escolar en su conjunto
deber ofrecer opciones educativas a travs de diferentes
modelos de integracin escolar en todos los niveles del
sistema: prebsico; bsico; medio
humanstico-cientfico, o tcnico-profesional y superior.
Artculo 6.- Los equipos multiprofesionales del
Ministerio de Educacin sern los responsables de
determinar las necesidades de las personas con discapacidad,
de acceder a una determinada opcin educativa o de la
permanencia en ella, todo lo cual deber ser evaluado en
conjunto con cada familia, sin perjuicio de lo dispuesto en
el inciso segundo del artculo 3 del presente reglamento.
Artculo 7.- Los establecimientos que ofrecen
alternativas de integracin para sus alumnos con
discapacidad, al nivel que corresponda, y que requieran
recursos humanos y materiales adicionales, podrn impetrar
el beneficio de la subvencin de educacin especial la que
deber ser utilizada para satisfacer la contratacin y
adquisicin de los recursos mencionados y del
perfeccionamiento docente.
Artculo 8.- Para que los establecimientos comunes
puedan desarrollar acciones de integracin escolar y
percibir la subvencin establecida para la educacin
especial en el artculo 9 del decreto con fuerza de ley
N2 de Educacin, de 1996, en el nivel que corresponda,
debern elaborar y presentar para su aprobacin en la
Secretara Regional Ministerial de Educacin
correspondiente, un "Proyecto de Integracin Escolar", en
cuya elaboracin podrn participar todos los agentes de la
comunidad educativa, entre otras, docentes, padres y
apoderados; supervisores y profesionales de los equipos
multiprofesionales del Ministerio de Educacin.
Si el establecimiento cumple con todos los requisitos
para impartir acciones de integracin escolar, la misma
resolucin que aprueba el "proyecto de integracin
educativo", ampliar, en los casos que corresponda, el
reconocimiento oficial a la educacin impartida a los
alumnos con discapacidad.
Esta iniciativa formar parte del proyecto educativo
institucional de cada establecimiento educacional y del
PADEM (Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal),
respectivo.
Artculo 9.- Las Secretaras Regionales

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Ministeriales de Educacin podrn formular reparos a un

proyecto de integracin presentado por un establecimiento
educacional, los que debern ser subsanados en un plazo no
superior a treinta das a contar de la fecha de la
notificacin.
De no adecuar el texto a las objeciones formuladas, el
proyecto se entender rechazado definitivamente.
Artculo 10.- Los establecimientos educacionales de
una misma regin o comuna podrn trabajar coordinadamente
en la elaboracin y aplicacin de un proyecto comn, lo
que hace posible entre otras, las siguientes opciones:
a) Que, un grupo de alumnos con discapacidad se integre
en diferentes establecimientos educacionales de una misma
comuna y dependencia.
En este caso, el sostenedor tendr derecho a percibir
la subvencin que corresponda a la educacin especial por
la asistencia media de todos los alumnos adscritos al
proyecto, comprometiendo la contratacin de los
especialistas o destinacin de los profesionales que puedan
formar parte, de la dotacin del establecimiento
educacional comn que atiende el mayor nmero de alumnos
integrados. En la prctica un profesional puede realizar su
trabajo en forma itinerante.
b) Alumnos con discapacidad que se atiendan o formen
parte de la matrcula de establecimientos educacionales
comunes de distintas comunas de diferente dependencia.
En este caso, para los efectos de la subvencin, los
sostenedores involucrados en un proyecto de integracin
debern suscribir un convenio de manera tal que frente a la
Secretara Regional Ministerial de Educacin slo sea uno
de ellos el responsable del desarrollo del proyecto.
Cada uno de los sostenedores percibir la subvencin
educacional que corresponda al nivel al que se encuentran
adscritos sus alumnos, de acuerdo con lo que disponga el
decreto con fuerza de ley N2, de Educacin, de 1996, y
sin perjuicio de otros acuerdos que los sostenedores
pudieran celebrar. La diferencia entre el monto que
corresponde por concepto de subvencin a la enseanza
comn y a la enseanza especial ser pagada al sostenedor
que compromete el apoyo especializado del docente
especialista.
Artculo 11.- Los proyectos de integracin debern
comprender, a lo menos, los siguientes aspectos:
a) Individualizacin de las partes involucradas en la
experiencia;
b) Coordinacin interna del proyecto, y c) Aspectos
tcnico-administrativos de funcionamiento comunal y
regional.
Sin perjuicio de lo anterior, el proyecto deber
considerar las menciones contenidas en el artculo 4 del
decreto supremo N490, de Educacin, de 1990, y las
Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin
procedern de la forma establecida en la misma
disposicin.
Artculo 12.- Los alumnos con necesidades educativas
especiales derivadas de una discapacidad podrn ser parte
de un proyecto de "integracin escolar", entre otras, a
travs de algunas de las siguientes opciones:
1.- El alumno asiste a todas las actividades del curso
comn y recibe atencin de profesionales especialistas
docentes o no docentes en el aula de recursos en forma
complementaria.
2.- El alumno asiste a todas las actividades del curso
comn, excepto a aquellas reas o subsectores en que
requiera de mayor apoyo las que debern ser realizadas, en
el aula de recursos.
3.- Asiste en la misma proporcin de tiempo al aula de
recursos y al aula comn. Pueden existir objetivos

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educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad.

4.- Asiste a todas las actividades en el aula de
recursos y comparte con los alumnos del establecimiento
comn, en recreos, actos o ceremonias oficiales del
establecimiento o de la localidad, y actividades
extraescolares en general. Esto representa una opcin de
integracin fsica o funcional.
Artculo 13.- Las opciones sealadas debern contar
con un "Aula de Recursos" que consiste en una sala con
espacio suficiente y funcional que contiene la
implementacin, accesorios y otros recursos necesarios para
que el establecimiento satisfaga los requerimientos de los
distintos alumnos integrados con necesidades educativas
especiales.
Artculo 14.- El alumno discapacitado integrado en un
establecimiento comn, ser promovido con su grupo curso,
de acuerdo con lo establecido en el artculo siguiente. Si
se requiere prorrogar su permanencia en el mismo curso, esta
medida debe ser fundamentada por el establecimiento
educacional mediante un informe que contenga los beneficios
que aporta al alumno o alumna el que deber ser presentado
al Departamento Provincial de Educacin que corresponda,
previa comunicacin al apoderado.
Artculo 15.- Las adecuaciones que afecten el
contenido de los programas de estudio debern mantener los
requisitos mnimos de egreso, establecidos en la ley
N18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza, los que,
en todo caso, habilitarn para la obtencin de la
certificacin de educacin bsica o licencia de
Educacin Media, segn corresponda.
El requisito anterior deber ser cumplido en las
opciones N1 y N2 del artculo 12 del presente decreto.
En la situacin prevista en el N3 se considerar slo
en el caso de aplicarse la normativa de evaluacin y
promocin de la enseanza comn. La opcin N4 se
regir por las normas aplicables al dficit que
corresponda, segn lo establecido en los decretos Ns 89,
de 1990 sobre Dficit Visual y sus modificaciones; 86, de
1990 sobre Trastornos de la Audicin y sus modificaciones;
192, de 1997 sobre Trastornos del Lenguaje Oral y sus
modificaciones; 87, de 1990 sobre Dficit Intelectual y sus
modificaciones; 815, de 1990 sobre Graves Alteraciones en la
Capacidad de Relacin y Comunicacin, y 577, de 1990 sobre
Trastornos Motores.
Artculo 16.- Las escuelas especiales y los
establecimientos de educacin comn, especialmente los que
cuentan con proyectos de integracin, podrn convenir la
realizacin de acciones conjuntas tendientes a proporcionar
una adecuada atencin a la poblacin escolar.
Los requerimientos materiales que puedan implicar
acciones como las descritas deben estar consignadas en el
convenio que avala el proyecto de integracin, a fin de que
puedan financiarse sin costo para los docentes o personas
que considera la experiencia.
III. Establecimientos de Educacin Especial
Artculo 17.- Son escuelas especiales aquellos
establecimientos educacionales que poseen un equipo de
profesionales especialistas que imparten enseanza
diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o
algunas de las siguientes discapacidades:
1.- Deficiencia Mental: Es aquella que presentan
los alumnos o alumnas cuyo rendimiento intelectual es
igual o inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual,
medido por un test validado por la Organizacin Mundial
de la Salud. Incluye los rangos de *Leve o discreta;

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*moderada y *severa o grave.

Con el propsito de cautelar el correcto ingreso de
un nio con deficiencia mental, que cuente con alguno de
los diagnsticos establecidos en el artculo tercero del
presente reglamento, podr derivarse a una escuela
especial con un Coeficiente Intelectual de hasta 75.
Deber ponderarse la variable anterior
conjuntamente con el grado de adaptacin social que el
educando presente.
2.- Dficit Visual: Es aquella que presentan los
alumnos o alumnas que por la alteracin de su
senso-percepcin visual en diversos grados y por
distintas etiologas, tienen limitaciones cuantitativas
y cualitativas en la recepcin, integracin y manejo de
la informacin visual fundamental para su desarrollo
integral armnico y su adaptacin al medio ambiente, por
lo que requiere de equipos, materiales, procedimientos y
tcnicas adicionales especializadas para el desarrollo
de su potencial.
Este dficit se presenta en aquellos educandos que
poseen un remanente visual de 0.33 o menos, en su
medicin central.
3.- Dficit Auditivo: Es la alteracin de la
senso-percepcin auditiva en diversos grados que se
caracteriza por que los alumnos o alumnas presentan
limitaciones cuantitativas y cualitativas de la
recepcin, integracin y manejo de la informacin
auditiva, fundamental para el desarrollo y la adptacin.
Se considera en esta categora a aquellas personas que
tengan una prdida auditiva igual o superior a 40
decibeles.
4.- Trastorno o Dficit Motor: Son deficiencias
motrices que se producen como consecuencia de
alteraciones en el mecanismo efector o como consecuencia
de alteraciones en el sistema nervioso.
5.- Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin
y Comunicacin:
a) Personas con trastorno autista: Sndrome que se
caracteriza por un trastorno global del desarrollo que
se manifiesta casi invariablemente en los 36 primeros
meses de edad.
b) Personas con graves trastornos y/o dficit
psquicos de la afectividad, del intelecto y/o del
comportamiento.
c) Personas con disfasias severas: Aquellos nios o
nias que presentan una alteracin de la comprensin y
expresin bsica comprometiendo su conexin con el medio
ambiente sin alteracin del contacto afectivo. Esto se
manifiesta alrededor de los 24 meses de edad.
6.- Trastornos de la Comunicacin Oral: Son alumnos
con trastornos de la comunicacin primarios, secundarios
o adquiridos, del desarrollo y del habla, los que
presentan alguna de las siguientes patologas:
a) Trastorno Primario.
b) Trastorno Secundario: Adquiridos y del
Desarrollo.
c) Trastorno del habla: Dislalia Patolgica y
Espasmofemia.
Las patologas anteriores se asocian a graves
compromisos en la expresin, comprensin y uso del
lenguaje.
Artculo 18: Los (las) educandos que presentan uno
o ms dficit pueden ingresar a una escuela especial
desde que se diagnostica la discapacidad (alrededor de
los dos aos) hasta los 24 aos de edad cronolgica
pudiendo extenderse en ciertos casos hasta los 26 aos
de edad cronolgica.
IV. Disposiciones relativas a la insercin laboral de
los

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discapacitados

Artculo 19: Las instituciones de educacin

superior debern incorporar las adecuaciones acadmicas
necesarias para permitir que las personas que presenten
algn tipo de discapacidad tengan acceso a las carreras
que impartan asegurando su permanencia y progreso en
ellas.

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Artculo 20: Asimismo, en el contexto de lo

establecido en el artculo 30 de la Ley N19.284, se
recomienda a las instituciones de educacin superior
incorporar en los planes y programas de estudio de las
carreras de formacin inicial y/o permanente de
educadores para los diversos niveles educativos,
asignaturas cuyos objetivos apunten a desarrollar
aptitudes, habilidades y destrezas requeridas para
participar en proyectos de integracin escolar y,
adems, realizar actividades de extensin sobre el tema
de la integracin social de las personas con
discapacidad.

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Artculo 21: Los establecimientos educacionales

que ofrezcan formacin laboral y que obtengan el
reconocimiento oficial o su ampliacin para entregar
servicio educacional a personas discapacitadas podrn
crear cursos, niveles o etapas laborales con el
propsito de proporcionar formacin laboral y
desarrollar habilidades polivalentes de acuerdo con los
intereses y aptitudes de los alumnos y posibilidades
laborales del medio, a travs de programas aprobados por
el Ministerio de Educacin.

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Artculo 22: Los establecimientos educacionales que

ofrezcan formacin laboral podrn crear cursos de
capacitacin en un aspecto laboral determinado, mediante
programas aprobados por el Ministerio de Educacin para
personas discapacitadas mayores de 26 aos, que cumplan
alguno de los siguientes requisitos:
a) No haber tenido acceso a la educacin especial
con anterioridad o haber adquirido tardamente la
discapacidad;
b) Haber cursado el nivel bsico de la Educacin
Especial; o
c) No haber realizado cursos laborales con
anterioridad o de haberlos iniciado que no le haya sido
posible finalizarlos.
Los requisitos sealados debern ser acreditados
mediante la documentacin pertinente ante el
Departamento Provincial de Educacin quien visar dicha
documentacin y certificar que el establecimiento
educacional cuenta con las condiciones requeridas para
impartir dichos cursos, todo lo anterior de acuerdo con
lo establecido en el decreto exento N300, de Educacin,
de 1994.
Este beneficio podr ser impetrado slo por una vez
en la vida escolar del alumno.

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Artculo 23.- En aquellos casos en que una persona

con discapacidad no haya accedido al sistema escolar,
debern otorgrsele las facilidades para regularizar su
situacin considerando su edad cronolgica y
conocimientos, segn procedimientos de validacin de
estudios que aplique un establecimiento educacional de
acuerdo a la normativa vigente para estos efectos.

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Artculo 24.- A partir de la vigencia del presente

decreto, las unidades de registro curricular de las
Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin,
crearn un registro escolar en que se consigne la
situacin de cada alumno con necesidades educativas
especiales asociadas a las discapacidades que establece
la ley N19.284.

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TITULO V
De la educacin de las nias y nios en proceso de
rehabilitacin mdico-funcional internados en
establecimientos hospitalarios

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Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados

a la rehabilitacin y/o atencin de alumnos que sufren
de enfermedades crnicas (como por ejemplo
hemodializados, ostomizados y oxgeno dependientes),
patologas agudas de curso prolongado (tales como
grandes quemados, politraumatizados u oncolgicos), o de
otras enfermedades que requieren de una hospitalizacin
de ms de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar
que tendr como nico propsito favorecer la continuidad
de estudios bsicos de los respectivos procesos
escolares de estas nias y nios.
Artculo 26: Las Secretaras Regionales
Ministeriales de Educacin del Ministerio de Educacin,
podrn autorizar la atencin educacional a estos
educandos a travs de las siguientes opciones:
a) Creacin de una escuela bsica especial en el
respectivo recinto hospitalario; o
b) Creacin de un aula hospitalaria de educacin
bsica especial, dependiente de un establecimiento
educacional existente cercano al recinto hospitalario de
que se trate, previa aprobacin de un proyecto
complementario del proyecto educativo institucional,
suscripcin de un convenio con la autoridad competente o
el representante legal del dueo y ampliacin del
reconocimiento oficial, considerando tal aula como anexo
o local complementario.

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Artculo 27: La creacin de un establecimiento

educacional dentro de un recinto hospitalario, deber
practicarse por la persona que posea el inmueble a
cualquier ttulo o por el dueo de dicho recinto y, para
estos efectos, deber cumplir los requisitos y seguir el
procedimiento sealado en la Ley N 18.962 Orgnica
Constitucional de Enseanza y el decreto supremo de
Educacin N 177 de 1996.

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Sin perjuicio de lo anterior los alumnos del

establecimiento educacional debern desarrollar un
programa de trabajo que mejore la calidad de vida y la
futura reinsercin escolar de la alumna o alumno. Por su
parte la atencin escolar en una aula hospitalaria,
significar que la alumna o alumno internado por razones
de salud en un recinto hospitalario, recibir el apoyo
pedaggico que se requiera, y, dependiendo de la
evolucin del tratamiento mdico podrn realizar adems,
actividades recreativas, acadmicas y otras que les
posibiliten la continuidad de estudios en el nivel y
curso que les corresponda al ser dados de alta.
Artculo 28: En los establecimientos o aulas
escolares hospitalarias podrn matricularse los

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escolares que estn siendo atendidos en un recinto

hospitalario y presenten patologas crnicas o agudas de
tratamiento prolongado o patologas leves superables en
el mediano plazo, y que requieran hospitalizacin por
perodos de ms de 3 meses.

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Artculo 29: La Divisin de Educacin General

del Ministerio de Educacin deber impartir las
instrucciones tcnico-pedaggicas que permitan
aplicar lo anterior, de acuerdo a las circunstancias
prcticas que se presenten en su aplicacin.

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Artculo 30.- Dergase el decreto supremo de

Educacin N490 del ao 1990, a excepcin de su
artculo 4, el que mantiene su vigencia.

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Artculo 31.- Las situaciones excepcionales no

previstas en el presente decreto sern resueltas por
las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin
respectivas dentro de la esfera de su competencia.

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Antese, tmese razn y publquese.- EDUARDO FREI

RUIZ-TAGLE, Presidente de la Repblica.- Jos Pablo
Arellano Marn, Ministro de Educacin.
Lo que transcribo a usted para su conocimiento.- Saluda
a usted, Jaime Prez de Arce Araya, Subsecretario de
Educacin.

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