PROCEDIMIENTO DIDACTICO DE APOYO A LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA.

Maestro (a):
El proyecto Recuperacin de Nios con Atraso Escolar presenta a usted
la enseanza a este documento un procedimiento didctico que le permitir
recuperar a sus alumnos que se han atrasado escolarmente con respecto al
nivel de conocimiento de sus dems compaeros.
El procedimiento que le presentamos ha sido elaborado de acuerdo a la
tercera etapa del mtodo Global de Anlisis estructural y atiende a partir de la
tercera unidad del programa integrado de primer grado.
Este procedimiento didctico debe desarrollarlo siguiendo las
indicaciones que le marca el presente documento ya que cada paso o actividad
es determinante para el bueno xito en el aprendizaje del alumno.
Usted podr en el transcurso de su actividad realizar o introducir de
acuerdo a su capacidad y experiencia, cambios en los pasos o actividades sin
alternar sustancialmente los mismo, ya que de no hacerlo de manera adecuada
ira en detrimento de lo ya realizado.
La aplicacin correcta de este procedimiento lo llevar a que en el
trmino de un mes como mximo el alumno atrasado escolarmente aprender
a leer y escribir mas de 100 palabras y pequeos enunciados, lo que permitir
que el alumno se integre al nivel de conocimientos de sus compaeros de
clase.
La aplicacin del procedimiento didctico se realizara de la siguiente
manera:
1.- La primera semana se le dar a conocer al nio toda la plantilla pero
combinando las consonantes slo con las slaba voclica a.
a) Se proceder a la formacin de palabras bisilbicas con silaba directa.
Ejemplo:
Vaca
masa
Calla
Lava
Gafa
mata

tacha
gata
llama
nada
valla
sala

chata
jarra
bata
baa
cama
pana

facha
rata
chapa
jala
lana
pasa

casa
mam
llaga
chana
nana
cala

saca
maa
caa
taza
raza
capa

lata
pala
dama
caza
pata
daa

b) Despus de la formacin de las palabras bisilbicas es importante la prctica

de ellas, mediante la formacin de pequeas frases. Ejemplo:
La gata, La dama, La casa, La rata, La pala, La caa, etc.
c) Formar despus palabras trislabas, Ejemplo:
Fachada, cabaa, caada, daada, llamada, manada, casada, maana, etc.
d) En la misma semana formar enunciados con las palabras ya vistas.
La dama calla
La nana llama
La dama lava
La gata caza la rata

La vaca va a la caada.
e) La evaluacin diaria es fundamental para que el maestro se d cuenta del
adelanto y ver si es necesario reafirmar o continuar con la siguiente semana.
2.- En la segunda semana el alumno combina todas las slabas consonantes
con la silaba vocal e.
a) Al igual que en la primera semana el procedimiento es el mismo, lo que vara
es que las combinaciones para las palabras bislabas y trislabas se harn con
las slabas vocales a y e. Ejemplo:
mesa
Tele
paleta
carreta

dame
pesa
madera
melena

seda
reza
mllate
medalla

chema
lea
segueta
becerra

tela
yema
metate
maleta

b) Se procede a la formacin de los enunciados en los que se presenten

palabras vistas con anterioridad. Ejemplo:
Dame la paleta
La mesa de madera
Rene pesa la maleta.
3.- En la tercera semana se forman palabras combinando las consonantes con
la slaba vocal i.
a) Se sigue el proceso de las semanas anteriores, incluyendo se la slaba vocal
i.
b) Formacin de palabras bislabas y trislabas. Ejemplo:
mina
pia
ria
fina
lija
nia
lima
china
chicharra
camina
casilla
casita
Mireya
pasita
limita
guitarra

dime
cepilla
recita
gatita

c) Formar enunciados con las palabras ya estudiadas. Ejemplo:

Mireya camina a la casita
Pepe cepilla a la gatita
Chema pela la pia.
Se sigue el mismo procedimiento para las dems slabas vocales o y u.
NOTA: Es importante que despus de la reafirmacin de cada slaba vocal y
sus combinaciones se lleve a cabo una serie de ejercicios a travs de diversas
actividades como dictado, juego, coros, etc., para asegurar as los objetivos
que se pretenden con el procedimiento didctico que le presentamos a su
consideracin.