Unidad 1 RDC 3

Planificacin
Asignatura:

Curso:

Unidad 1:

Eje:

Lengua y Literatura

7 bsico

Hroes y heronas

Lectura, Comunicacin oral

RDC 3

Pginas del Texto del estudiante: 66 a 69

Pgina de la Gua didctica del docente: 27

Objetivos de aprendizaje

Contenidos

Indicadores de evaluacin

OA 8

Elementos de la
argumentacin
Acciones heroicas

Hacen un recuento del texto.

Identifican la postura del autor y qu argumentos
utiliza para respaldarla.

Anallizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como

columnas de opinin, cartas y discursos, considerando:
la postura del autor y los argumentos e informacin que
la sostienen
la diferencia entre hecho y opinin
su postura personal frente a lo ledo y argumentos que
la sustentan
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por
el interlocutor
fundamentando su postura de manera pertinente
formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto
del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
considerando al interlocutor para la toma de turnos

Mantienen el tema de la conversacin y, aunque

hacen disgresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del
tema, sobre qu tienen que resolver o llegar a
un acuerdo.
Contestan a otros siguiendo el tema que
se desarrolla.
Mencionan informacin que ha sido dicha por
otros antes de complementarla o refutarla.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de
textos u otra informacin relevante.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre
algn aspecto discutido.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.

Unidad 1 RDC 3
Sugerencias metodolgicas
ACTIVIDAD 1
Antes de comenzar la actividad
Las actividades del Recurso Digital Complementario 3, se vinculan con la seccin Para finalizar (pginas 66 a 69), especficamente con el Contenido
no literario (pgina 58) del Texto del estudiante. La actividad 1 del RDC 3 aborda el OA de lectura vinculado con el anlisis de un texto argumentativo
(OA 8). Las actividades se configuran a modo de sntesis de la Unidad 1, en relacin con el carcter heroico de una activista africana que ha centrado
sus esfuerzos en proteger el medio natural y mejorar la forma de subsistencia de las mujeres en Kenia.
Se recomienda realizar preguntas a los estudiantes para verificar que todos comprendieron las instrucciones de la actividad.
Durante la actividad
Para introducir la actividad 1, realice preguntas exploratorias para activar los conocimientos previos de los alumnos y, a su vez, para motivarlos a realizar
la actividad de manera ptima. Algunas de las preguntas exploratorias pueden ser: conoces alguna persona a la que consideres un verdadero hroe o
herona?, crees que t podras constituirte como un personaje heroico?, por qu causas crees que es motivante luchar?
Los estudiantes leern un artculo de opinin sobre Wangari Maathai y su importante legado. Los alumnos contarn con el apoyo de vocabulario
conceptual, visual y sonoro, adems de referencias culturales. Para mediar la lectura de este texto, considerando su extensin y complejidad, se sugiere
intencionar una doble lectura: una exploratoria y una analtica. La lectura exploratoria se puede utilizar como estrategia predictiva, para tener una nocin
anticipada del texto e identificar sus elementos a grandes rasgos. La lectura analtica tiene la finalidad de profundizar el tema de la lectura, identificar las
ideas y los detalles importantes a partir del registro de sus aspectos significativos. De manera posterior a la lectura, los alumnos debern responder 5
preguntas con el objetivo de orientar la comprensin para que identifiquen los propsitos del autor, las ideas principales y la informacin clave del texto.
En todas las preguntas se mostrar un retroalimentacin de acierto o error, segn corresponda, que permitir trabajar aspectos metacognitivos a partir de
las pistas e indicios entregados. Al responder todas las preguntas, los alumnos podrn revisar el solucionario para leer las preguntas que eran correctas.
Se recomienda invitar a los alumnos a reflexionar sobre las acciones y el legado de Wangari Maathai. Una pregunta para instar a la reflexin puede ser,
por ejemplo: crees que Wangari Maathai puede ser considerada una verdadera herona contempornea?, por qu?
Al finalizar la actividad
Para dar cierre a la actividad, se sugiere instar a los estudiantes a dialogar sobre si los hroes forman parte nicamente de las historias de ficcin.
Durante la conversacin puede orientar a los alumnos para que comprendan que podemos encontrar personas consideradas heroicas en el da a
da, tanto por sus acciones como por su actitud ante la vida. Recuerde a los estudiantes mantener el tema de conversacin, fundamentar sus ideas y
respetar las opiniones distintas a las propias y los turnos de habla.

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Sugerencias metodolgicas
ACTIVIDAD 2
Antes de comenzar la actividad
La actividad 2 del Recurso Digital Complementario 3, al igual que la actividad 1, se vincula con la seccin Para finalizar del Texto del estudiante,
especficamente con el Contenido no literario. Esta actividad tambin aborda el OA de lectura vinculado al anlisis de un texto argumentativo (OA 8) y
se constituye como una buena manera de dar cierre a la unidad 1.
Para que los estudiantes desarrollen de mejor forma esta actividad, puede invitarlos a repasar el Contenido no literario de la Unidad 1 (pgina 58 del
Texto del estudiante).
Se recomienda realizar preguntas a los estudiantes para verificar que todos comprendieron las instrucciones de la actividad.
Durante la actividad
Para introducir esta actividad, puede realizar preguntas de carcter exploratorio para levantar los conocimientos previos de los estudiantes. Algunas
preguntas sugeridas son las siguientes: recuerdas cules son los elementos de la argumentacin?, reconociste algunos de estos elementos en
el artculo de opinin ledo en la actividad anterior?, recuerdas qu son los argumentos y en qu parte de un texto argumentativo deben utilizarse?
Una vez introducida la actividad, los alumnos completarn un cuadro arrastrando los fragmentos del artculo ledo en la actividad anterior para
relacionarlos con la parte correcta de la estructura argumentativa. Las descripciones corresponden a breves definiciones de las partes de un
texto argumentativo.
Al posicionar todos los fragmentos del texto en la categora correcta, los estudiantes respondern 2 preguntas de carcter colaborativo. Se recomienda
que los alumnos formen equipos de 3 integrantes para llevar a cabo el dilogo de manera ptima. Las preguntas son de carcter metacognitivo y
apuntan a reflexionar sobre la experiencia de haber observado el tema del herosmo a travs de recursos tan diversos (un mito, un cortometraje, un
reportaje y un artculo de opinin) a lo largo de los tres Recursos Digitales Complementarios de la Unidad 1.
Al finalizar la actividad
Para cerrar la actividad, se sugiere instar a los alumnos a reflexionar sobre las conclusiones y los aprendizajes de la Unidad 1 y de los Recursos Digitales
Complementarios 1, 2 y 3. Para ello, puede plantear preguntas como las siguientes: cambi tu opinin sobre lo que significa ser hroe o herona
despus de trabajar con la primera unidad del Texto del estudiante y con los RDC?, qu caractersticas crees ahora que debe tener un hroe o
una herona?