Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Valera estado Trujillo

Proyecto de aprendizaje Cuidar el ambiente en la seccin A de preescolar

U.E Gonzalo Senior Fe y Alegra Las Lomas, parroquia San Luis municipio
Valera, estado Trujillo.

Valera Julio 2011

Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedaggica Experimental libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Valera estado Trujillo

FASE DE LA ESPECIALIDAD

Autora: Lucimar Betancourt

C.I: 12597231
Tutora: Liz Urdaneta de Briceo
C.I:

Valera Junio 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedaggica Experimental libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Valera estado Trujillo

FASE DE LA ESPECIALIDAD
U.E FE Y ALEGRA VALERA

DOCENTE COLABORADOR:
Lic. GRACIELA SALCEDO
C.I: 13.098.742

INTRODUCCION
La educacin venezolana est sufriendo cambios importantes, a travs del
paradigma critico reflexivo, en el cual se hace una invitacin al maestro de hoy
a revisar sus prcticas y reflexionar, si lo que est haciendo en realidad da
respuesta a todo lo que se pide, como lo es " Formar nios y nias sanos (as).
Participativos(as), espontneos (as), capaces de pensar por s mismos, de

tomar decisiones y resolver problemas. Con valores de identidad personal,

cultural, local y nacional, de respeto, de amor por el trabajo, de libertad, de
justicia, honestidad, tolerancia y convivencia", pero en realidad se est por lo
menos intentando formar nios con estas caractersticas?, por lo que este
docente debe ser capaz de participar en la planificacin, ejecucin y evaluacin
de los proyectos que conduzcan al beneficio de sus estudiantes y de la
comunidad.
El docente enfrenta diferentes retos que no es solo un dador de
conocimientos, sino conducir procesos que construyan y permitan la
comprensin de la realidad, la solidaridad y el compromiso, sin quedarse solo
en el papel o en el deber ser sino aplicarlo, creando actividades que despierte
en los nios y nias la creatividad, el desarrollo de las inteligencias mltiples,
sobre todo en el nivel preescolar, que es el nivel base para el futuro de
nuestros nios.
Esto exige que el docente realice

estudio permanente y constante,

convertirse en un auto didacta, con vocacin de servicio con sentimiento

positivo incondicionales hacia el educando. Es de indicar que por medio de la
observacin no solo se pueden percibir las habilidades y destrezas de los
estudiantes esta engloba todo aquello, experiencia directa y que se refiere a la
percepcin sensorial; lo que se ve, lo que se escucha y hasta lo que se adivina.
Desde esta perspectiva, la fase de la especialidad permite conectar al
estudiante de la UPEL con la realidad educativa, permitiendo Diagnosticar,
planificar y desarrollar los proyectos de aprendizaje en los centros de
aplicacin. Donde el participante debe adquirir, perfeccionar y consolidar
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y competencias profesionales
orientadas a la administracin efectiva de los procesos de enseanza y
aprendizaje.

CAPTULO I
PROPUESTA DE TRABAJO
JUSTIFICACIN
La formacin docente representa la clave para una educacin de calidad
que propicie el logro de fines y objetivos que se explicitan en la Constitucin
Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de
Educacin entre otras. As lo expresa el Ministerio de Educacin (1996, 9, 11)
en la Resolucin N 1, documento que norma lo referido a la formacin docente
en Venezuela. Seala adems que el nfasis durante la formacin del docente
debe ser el cultivo de la capacidad de reflexin permanente de la accin y
sobre la accin para lograr la transformacin creadora del acto educativo y de
las condiciones que limitan el aprendizaje de los estudiantes Se trata entonces
de un proceso de formacin en el que se concibe al docente como un

dinamizador de posibilidades, autnomo, un intelectual

atento a los

requerimientos de la realidad en la que labora, por lo que la prctica profesional

docente constituye un proceso complejo en la que intervienen mltiples
factores que van a incidir en la concrecin de teoras, lineamientos, polticas;
es decir, en el logro de los fines educativos. por lo que a travs de la presente
prctica profesional se permitir orientar la conducta ambientalista tanto del
practicante, docente adems de nios y nias de la seccin A de preescolar
de la U.E

FE Y ALEGRIA, ya que el mundo actual afronta una gran

problemtica con el cambio climtico ocasionado por los seres humanos, y

donde desde la escuela se puede iniciar el proceso formativo desde las edades
ms tempranas que es donde se puede iniciar crear conciencia ecolgica y con
ellos llegar hasta sus padres y comunidad en general. El reciclaje contribuye a
disminuir el volumen de basura y conocer que materiales son reciclables y
cuales son orgnicos, adems de reconocer que no es una moda sino una gran
realidad y necesidad a nivel mundial
OBJETIVO GENERAL
Implementar el proyecto de aprendizaje cuidar el ambiente en la seccin A
de preescolar U.E Gonzalo Senior Fe y Alegra ubicada en el sector san Luis
parte alta, calle principal de la urbanizacin Las Lomas, parroquia San Luis
municipio Valera, estado Trujillo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar el inters y potencialidades de los nios y nias de la

seccin A de la U. E Gonzalo Senior fe y alegra.

Disear un plan de un proyecto de aprendizaje.
Ejecutar el proyecto de aprendizaje basado en los intereses y

potencialidades de los nios y nias

Evaluar el proyecto de aprendizaje ejecutado por los nios y nias

CAPITULO II
En Venezuela la atencin al nio en edad preescolar se inicia en el ao 1878,
con la creacin de asilos, en donde se albergaban los nios hurfanos y
abandonados. Eran instituciones cerradas de tipo caritativo con una disciplina
claustro conventual en donde, sin ningn plan educativo, se les enseaba a los
nios deberes religiosos, a leer y escribir, adems de ciertas manualidades. La
mayora de estos establecimientos estaban a cargo de la iglesia. En estos
asilos no se imparta educacin preescolar, sino que el objetivo principal era
proteger a los nios hurfanos y abandonados del hambre y la intemperie, el
aspecto educativo no era atendido o se le daba poca importancia.
Luego en 1913 se crean las escuelas maternales o jardines de infancia
enuncindolo en el artculo 2 de la Ley de Instruccin Pblica. El primer
instituto oficial de Educacin Preescolar en Venezuela se crea y funciona anexo
a la Escuela Normal de Mujeres de Caracas y en l se aplicaba el mtodo
froebeliano.
En 1936 se incrementa la educacin en general, incluyendo el preescolar, que
hasta ese momento haba permanecido sin orientacin dentro del Sistema

Educativo. Se crean dos instituciones de proteccin al nio: la Direccin

Nacional de Puericultura y el Consejo Venezolano del nio.
En

1938

se

inicia

un

programa

de

instalacin

de

Casa

cunas.

En la Ley de Educacin de 1940, se incluye la Educacin Preescolar como

rama del tema educativo, dndosele carcter legal y oficial; tambin se hace
referencia a la formacin de maestras Kindergarterinas, sin embargo no
obstante existir la legalidad en cuanto al funcionamiento de la Educacin
Preescolar,

la

accin

oficial

no

le

da

el

impulso

necesario.

Durante la poca en que se inicia la democracia en Venezuela (1958), la

educacin preescolar estaba mantenida en un alto porcentaje en manos del
sector privado, eso trajo como consecuencia que solo podan tener acceso a
ella, los nios cuyos recursos econmicos le permitieran pagar este tipo de
planteles, los dems tenan que esperar los siete aos de edad para ingresar a
la escuela, en virtud que no era prioridad del estado destinar recursos
econmicos para la creacin de centros para el nio en edad preescolar.
En el V Plan de la Nacin (1974) se manifestaba la idea de dar nuevas
oportunidades a la poblacin, como un modo de avanzar, en su formacin,
dndole oportunidad a la familia, para ser exactos a la madre de incorporarse al
mercado de trabajo y poder contar con un centro de atencin seguro que
favoreciera el crecimiento y desarrollo de sus hijos.
La educacin preescolar fue institucionalizada como nivel obligatorio del
sistema educativo, en la Ley de Educacin de 1980, debido a que antes era
una dependencia adscrita a la educacin primaria y secundaria, pero es a partir
de esta fecha cuando realmente es considerada obligatoria y como un requisito
indispensable para entrar a la educacin primaria.
Si bien la Educacin Preescolar es considerada en la Ley Orgnica de
Educacin (1980) -an vigente- como el primer nivel obligatorio del sistema
escolar venezolano el Reglamento General de la Ley de Educacin (1996)
delimit la obligatoriedad, con preferencia a los cinco aos, sin embargo la idea
de atencin desde el nacimiento y an desde antes de la concepcin siempre
estuvo en el nimo de los responsables de formular y gestionar las polticas
pblicas en educacin. Es as como entraron en accin diferentes modalidades
de atencin denominados programas convencionales y no convencionales.

Por su parte la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

determina la responsabilidad del Estado desde maternal. Siendo as, se
concibe como obligatoria la atencin en esta primera etapa de la vida. Por las
caractersticas evolutivas de la poblacin en este perodo de la vida hay que
considerar que se trata de un sistema complejo de relaciones humanas que al
integrarse conformarn el sub-sistema de Educacin Inicial, del sistema
escolar. Ello implica considerar la dimensin, psicolgica, social y antropolgica
en el sector educativo para la atencin integral de la poblacin infantil, con
participacin de las familias y la comunidad.
El nivel de Educacin Preescolar ha sido pionero en el cambio del modelo
pedaggico. A mediados de la dcada de los ochenta entr en vigencia una
propuesta curricular, con enfoque Humanista, centrada en las necesidades,
intereses y caractersticas de la poblacin menor de seis aos. Posteriormente
y con el ejercicio socio-pedaggico se identific adems el enfoque re
construccionista social, asumido, sin que fuera declarado. MINISTERIO DE
EDUCACIN Y DEPORTES procedentes de diferentes modelos tericos
acerca del desarrollo humano.
Como componentes del diseo curricular de Educacin Preescolar se
establecieron: un Modelo Normativo, referido a postulados filosficos, legales,
tericos que dan sustento a la accin educativa en el preescolar (deber ser); y
un Modelo Operativo, constituido por elementos que contienen orientaciones
referidas a las acciones prcticas del proceso educativo formal dirigido,
especialmente a la poblacin entre 3 y 6 aos: Plan de Estudio (1989) y Gua
Prctica de Actividades para Nios Preescolares (1986).
Adems de estos componentes, desde el ao 1985 hasta el ao 1998, se
incorporan al Nivel de Educacin Preescolar, programas educativos no
convencionales como una iniciativa para ampliar la cobertura, fundamentada en
la necesidad de una extensin masiva de atencin a la poblacin infantil en
situacin de pobreza, excluida de oportunidades educativas. Estos programas
son: Familia, Centro del Nio y la Familia, Atencin Integral al Nio del Sector
rural y El Maestro.
Estos programas a su vez perseguan, preparar las condiciones para el

mejoramiento de las comunidades y de actores mediadores (familias, madres

de los hogares de atencin integral) en su formacin para que pudieran asumir
consiente y responsablemente su papel en la educacin de los nios y nias
entre 0 y 6 aos.
Por otra parte, se plantea a partir de 1996, la revisin curricular del Nivel
Preescolar, dados los cambios en el contexto social, econmico y cultural
donde se desarrolla el proceso educativo. En este sentido, la Direccin de
Educacin Preescolar y la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto del
Ministerio de Educacin, llevan a cabo una evaluacin del nivel en funcin de
varios estudios: (a) La articulacin entre la Educacin Preescolar y la
Educacin Bsica.
El Nuevo Currculo lleg a los docentes, mediante un proceso de actualizacin
sistemtico, el cual fue evaluado (2005) para ello se dise y aplic un plan de
seguimiento, formulado especialmente para asumir los avances, orientar el
trabajo y aplicar los ajustes a lugar. El proceso formativo como un sistema,
conserva y mantiene su vigencia. A pesar que n el 2007 se realiz una reforma
al currculo de la educacin inicial Bolivariana, donde se realizan algunos
cambios de forma pero no de fondo ya que se segua trabajando con el mismo
paradigma, en cuantos a los cambios se ven reflejados en trminos en los
elementos de la planificacin, como

CAPITULO III
MARCO ORGANIZACIONAL
Antecedentes histricos de la institucin

En el estado Trujillo municipio Valera, a comienzos de 1.963 cuando se

iniciaba la construccin del polideportivo Elvira Parilli de Senior en el barrio
San Luis Parte Alta, mediante solicitud de la Asociacin de Vecinos del sector
Buenos Aire del mismo presidido en ese entonces por el seor Rafael Valera,
se rogaba incluir dentro del proyecto la construccin de una escuela debido a
que iban a trasladar la que exista para el Sector de la Capilla, cuya lejana y
peligrosidad en la va hacia casi prohibitivo el traslado hacia all.
En 1.988 el seor Gonzalo Senior, presidente y fundador de la fundacin
Elvira Parilli de Senior creada para ayudar a nios y jvenes ms necesitados a
travs del polideportivo que ya contaba con canchas deportivas, residencia
temporal para los atletas y un edificio con dos oficinas y salones para
bibliotecas y/o reuniones, disuelve la fundacin y dona el patrimonio a Fe y
Alegra.
Para 1.989 una vez constituida la asociacin Civil Elvira Parilli de Senior Fe
y Alegra se iniciaron los trmites para el proyecto de la construccin de la
escuela, y al fin el 22 de abril de 1.993 se empez la construccin del
preescolar como primera fase, inaugurndose el sbado 29 de enero de 1.994
con preescolar y primer grado.
En febrero de 1.995 se reiniciaron los trabajos de la segunda fase de la
escuela, estos consistan en la construccin de: oficina de direccin, aulas,
laboratorios, salas sanitarias y patios de recreacin. Para el ao 2.006 se
enrumba hacia el nuevo reto de la tercera fase que consiste en la construccin
de aulas y talleres para la tercera etapa y un punto muy importante para la
institucin se crea el Centro d Recursos Para el Aprendizaje (CRPA) el cual
consiste en un aula telemtica donde toda la institucin puede servirse y
aprovecharse de la tecnologa y la comunicacin.
Hoy en da luego de 18 aos la U.E Fe y Alegra Gonzalo Senior cuenta
con un equipo directivo y sus 5 coordinadores, 27 docentes, 1 especialista de
Aula integrada, 1 encardado del centro de recursos, 2 secretarias, 8 seores y
seoras de personal de apoyo ambiental y 2 vigilantes, todos juntos
encaminados a dar cabida y respuesta a 722 estudiantes inscritos que cursan
desde preescolar hasta noveno grado de tercera etapa haciendo realidad el
sueo del Padre Velz una escuela de jornada completa, en donde el nio

es protagonista, sujeto de su aprendizaje, en el cual escribe sus alegra,

tristezas y esperanzas.
Ubicacin-sus limites
La U.E Fe y Alegra Gonzalo Senior est ubicada en el sector san Luis
parte alta especficamente en la calle principal de la urbanizacin Las Lomas,
parroquia San Luis municipio Valera , estado Trujillo.

Sus Lmites:
Por el Norte: sector Santa cruz.
Por el Sur: Urbanizacin Las Lomas.
Por el Este sector Las Brisas
Por el Oeste: Carretera Vieja va Motatn
Datos de la institucin:

Unidad Educativa Privada Fe y Alegra Gonzalo

Senior.
Nivel educativo que atiende:
La unidad Educativa Privada Fe y Alegra Gonzalo Senior, su nivel
educativo va desde preescolar hasta 6to ao.
Nombre el Director y Sub director:
Directora: Magister Zonia Delgado.
Cdigo de dependencia:
Cdigo 260015

Dependencia
Fe y Alegra es un Movimiento Internacional de Educacin Popular
Integral y Promocin Social, cuya accin se dirige fundamentalmente a los
sectores empobrecidos y a los excluidos, a fin de potenciar su desarrollo
personal y participacin social. Es de dependencia semi privada. El
convenio AVEC-MECD 2002 compromete 143.000 millones de bolvares del
presupuesto nacional para el subsidio a la Educacin Catlica Popular.
Es inexacto decir que el Gobierno da a la AVEC (o a la Iglesia) una ayuda
econmica para la educacin popular: los destinatarios son los alumnos (o las
familias) de los sectores ms populares, que tienen derecho a la educacin

gratuita; la AVEC (o la Iglesia) es slo administradora y garante de un uso

eficiente y equitativo de los recursos.
Ms exacto sera afirmar que la AVEC (la Iglesia) ahorra al Estado un
estimado del orden de 400.000 millones de bolvares.
En la realidad es una experiencia -demostradamente transparente y exitosade cooperacin entre la AVEC, el Estado y las familias en el servicio educativo
a los ms necesitados.
Turno que atiende:
Fe y alegra tiene un horario integral de 8:00 A.M a 4:00 P.M
FE Y ALEGRIA GONZALO SENIOR
MISION
Fe y Alegra es un Movimiento Internacional de Educacin Popular Integral y
Promocin Social, dirigido a la poblacin excluida, para construir un proyecto
de transformacin social, basado en los valores cristianos de justicia,
participacin y solidaridad.
VISION
Fe y Alegra es un mundo donde todas las personas tienen la posibilidad de
desarrollar todas sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo una
sociedad justa, participativa y solidaria; un mundo donde todas las estructuras,
en especial la iglesia estn comprometidas con el ser humano y la
transformacin de las situaciones que generan inequidad, la pobreza y la
exclusin.
Objetivos institucionales
El ideario de fe y alegra es:
Formar
*Una persona libre
*Una persona solidaria
*Una persona que participa en la realidad de su comunidad
Una persona capaz de transformar su micro sociedad

Una educacin que: fomente la capacidad crtica, reflexin, accin que

proporcione las herramientas bsicas del conocimiento: lectoescritura, lgica,
matemtica y valores humano-cristianos que desarrolle valores de respeto,
autonoma y responsabilidad.
Una educacin que: favorezca

procesos de colaboracin

que atienda la

diversidad fomente procesos de integracin.

Una

educacin

que:

Cultive

los

valores

democrticos:

participacin,

responsabilidad, justicia Capaz de involucrar a la comunidad e involucrarse en

la misma
Una educacin que: Que sea capaz de trasformar el aula en un micro
ciudadana Que favorezca los procesos de gestin participativa Que cultive los
compromisos personales y colectivos.
Estructura fsica:
En la fase de observacin realizada en cuanto a las condiciones fsica de
estructura se observo que las paredes son de bloque y estn en buenas
condiciones, en cuanto a la pintura solo en algunos espacios se ameritan
retoques, pero el personal obrero explica que este mantenimiento se realiza
dos veces al ao, en cuanto al techo de las 5 edificaciones 4 de ellas son de
platabanda y una es de Acerolit, los pisos de granito y cermica. La electricidad
est en buen estado, las aguas blancas y aguas negras estn canalizadas, las
salas sanitarias se encuentran en buen estado existen 2 para los varones y 2
para las hembras, 1 para el personal docente y 1 para el personal obrero, los
espacios son propios obtenida por una donacin, con un total de 26 aulas, con
reas verdes suficientes al igual que instalaciones deportivas, el cercado es de
cicln observndose en algunos espacios deterioro, es importante destacar que
funciona el IRFA o presta sus espacios para la misin barrio adentro, para la
misin sucre y para eventos y clase de especialidad y doctorado de la UPEL
Matrcula total y desglosada por turno:
La institucin U.E FE Y ALEGRIA GONZALO SENIOR, la matricula es la
siguiente desglosada por niveles en el subsistema inicial, nivel preescolar hay
58 nios, en el nivel primaria de 1er grado a 6to grado 418 nios, y en el nivel
de educacin media tcnica 261 de 1er ao a 6to ao para un total de 739
alumnos.

 Servicios que presta la institucin:

La institucin U.E FE Y ALEGRIA GONZALO SENIOR, presta el servicio
del Programa de Alimentacin Escolar, adems de biblioteca, aula de recursos
audiovisuales, Recursos Para el Aprendizaje (CRPA) el cual consiste en un
aula telemtica donde toda la institucin puede servirse y aprovecharse de la
tecnologa y la comunicacin, aula integrada, aula de msica. Barrio adentro
Caractersticas de las zonas adyacentes:
La U.E FE Y ALEGRIA GONZALO SENIOR, ubicada en el sector San Luis
parte alta, urbanizacin las lomas del municipio Valera, cuenta con un acceso
hacia sus instalaciones por el sector la floresta y san Luis parte baja, adems
de una entrada por el sector Santa Cruz, resaltando que el servicio de
transporte prestado por la lnea 7 colinas y floresta su recorrido es por el sector
la floresta.
Cabe destacar que en sus alrededores se encuentran ubicados varios
sectores como la urbanizacin las lomas, sector las brisas, sector el pescao,
sector Hugo chaves. Estos sectores en su mayora son invasiones. En sus
alrededores se encuentran pequeos comercios como panadera, bodegas,
frutera, papelera, otro centro educativo como el C.E.I SIMONCITO SIMN
RODRGUEZ. Se observan tambin algunas parcelas donde se encuentran el
cultivo de algunas plantas como yuca, pltanos, parchitas, aj dulce, entre
otros.
Organizacin administrativa del plantel Docentes, Administrativos y
obreros (cuantificar):
La U.E FE Y ALEGRIA GONZALO SENIOR, est organizada
administrativamente por

1 directivo, 4 coordinadores, 36 docentes, 7

administrativo, 11 obreros, los cuales cuantifican un total de 59 personas que

velan por el buen funcionamiento de la institucin.

CAPITULO IV
Registros
Valera 17 de Mayo 2012
En la unidad educativa fe y alegra Gonzalo Senior de la Parroquia San Luis, en
el Municipio Valera Estado Trujillo se desarrolla los registros para realizar un
diagnostico para la elaboracin de un proyecto de aprendizaje en preescolar
seccin A, que cuenta con una matrcula de 29 nios y nias cuyas edades
comprenden de 4, 5 y 6 aos: 15 Varones y 14 Hembras; los nios y nias
llegan con sus Representantes, ubicndose en las gradas, en espera de la
llegada de la maestra.
Mientras que la maestra de guardia da la bienvenida a todos los nios y nias,
invitndolos a realizar una oracin rezando el padre nuestro y el ave mara de
7:30 a 8:00 A.M, a las 8:00 Am los nios y nias de la seccin se dirigen a su
ambiente de aprendizaje con sus maestras y pasante.
Mediante la observacin la pasante identifica que en el ambiente de
aprendizaje existe 2 pizarrones uno acrlico, y otro para tiza ,4 reas de
aprendizaje, denominados espacios los cuales estn distribuidos de la
siguiente manera: En el espacio destinado para expresar y crear se
encuentran materiales como: tempera, tizas, marcadores, creyones, hojas,
lpices, papel de seda, papel crepe, paletas, un espacio de biblioteca con
cuentos, cartillas de ABC, cuentos comerciales. En el designado para
representar e imitar se observan: un espacio de cocina completo de formica
con cocina, nevera, lavaplatos, estantes con utensilios como platos, vasos. En
el de armar y construir se encuentran: Tacos de foami de diferentes tamaos,
formas, (cuadrados, rectngulos, tringulos, crculos, y juegos tranquilos como
bingos regletas, juegos de secuencia.
Espacio de descubrir el ambiente o experimentar y descubrir con tobos, palitas,
coladores y embudos.

Tambin se observa un espacio con computador llamado el pequeo

explorador.
Continuando con la jornada de 8:30 a 9:00, los nios llegan y ordenadamente
se ubican en las sillas para desayunar, uno de los nios Jan Carlos busca un
tobo pequeo y dos paos se dirige al bao ubicado en e el espacio exterior
del saln y busca agua,(espontneamente).

Registro Descriptivo
Nombre del nio: Jean Carlos Bravo Edad:

Sexo: masculino

Momento de la jornada: DESAYUNO Seccin: A

Fecha: 17-05-2012 Hora: 8:15
hecho observado:
Maestra: (Pasante). Para qu es eso?
Jean Carlos: para limpiar las mesas
Maestra (Pasante):lo haces todos los das
Jean Carlos: no solo a veces

La maestra Graciela dirige la oracin de bendicin de los alimentos y los nios

tranquilamente toman los alimentos, luego se dirigen al crculo y dos nios
limpian las mesas, Jean Carlos pasa la esponja con jabn, y el otro un paito
con agua limpia.
Al estar los nios y nias sentados en el piso, uno al lado del otro formando un
crculo cerrado, la docente Eleida inicia las actividades del da con una
dinmica de saludo, cantando una cancin con su guitarra diciendo vamos a
iniciar con la oracin y la cancin a nuestra madre (Junto a ti Mara, cuando era
pequeo). Se conoce cuntos nios y nias vinieron, resultando que
asistieron (13 Varones y 12 hembras para un total de 25 nios(as), luego la
maestra presenta a la pasante diciendo, ella es otra maestra que nos va a
estar acompaando una vez a la semana por 8 semanas, invitando a la
pasante a presentarse y conocer el nombre de los nios y nias..

PLANIFICACIN

Registro Descriptivo
Nombre del nio: ROXY Edad: 6 aos
Momento de la jornada: PLANIFICACIN
Fecha:17 -05-2012
hecho observado:

Seccin: A

Maestra: (Pasante).
Roxy: en el pequeo explorador con Katherine
Maestra: maestra: Qu juegos vas a utilizar
Roxy: La culebrita.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS
Registro Descriptivo
Registro Descriptivo
Nombre del nio: Jhoan Josu Edad: 6 aos
Nombre del nio: grecia Edad: 6 aos
Registro
Descriptivo
Momento
de la jornada: trabajo libre en los espacios Seccin: A
Momento de la jornada: trabajo libre en los espacios Seccin: A
Fecha:17
-05-2012
Nombre
del nio:
JEAN CARLOS: Edad: 6 aos
Fecha:17
hecho-05-2012
observado:
Momento
de la jornada:
trabajo libre
en los espacios Seccin: A
hecho observado:
representar
e imitar
Maestra:
(Pasante).
Qu
hacer?
Fecha:17 -05-2012
en este espacio se encuentran Albani, Grecia,
Jhoan
Josu: estoy
haciendoyesto
un pescado
hecho
observado:
expresar
crear
Maestra:
(Pasante).
Qu
hacen?
Maestra (Pasante): tu sabes donde viven los peces?
. Yhoan
: en de
el Mar
,
Grecia:
Jugo
Naranja
Maestra: (Pasante). Qu haces?
Maestra(Pasante).
(Pasante): sabes
quese
comen
Maestra:
Cmo
hace el jugo de Naranja?
JEAN CARLOS: un dibujo esta es la mama, este un arcoris y aqu est
Yhoan : otros peces ,
, Grecia: Primero se le coloca agua, despus en jugo de la Naranja y
la mam
con
el hijo recogiendo
basura,comprar
este espescado
el sol donde lo podemos
Maestra
(Pasante):
si nosotros la
queremos
azcar,
comprar?
, Yhoan;
en el mercado.
JEAN
CARLOS:
Cmo
se escribe reciclaje?
Maestra:
(Pasante).
Dnde
comprar
de Naranja?
Maestra
(Pasante):Reptelo
que maspodemos
podemos
comprar
enjugo
el mercado:
Maestra:
(Pasante).
la palabra
y piensa
como crees t que se
Yhoan: en
lentejas,
carne, pollolos
frutas.
Grecia:
un casillero,
traen en una caja, luego en un camin y
escribe.
yusbelia :los
diganegocin
confley y a los casilleros.
despus
JEAN CARLOS: repite la palabra varias veces y escribe = E I A E
Yhoan : no eso no,

Maestra:
(Pasante).
: Muy
bien me
ahora
voy a escribir la palabra completa y
yusbeli:
pues si porque
mi pap
lo compra.
t la copias
JEAN CARLOS: copiando la palabra reciclaje
Maestra: (Pasante).qu es el reciclaje?
JEAN CARLOS es cuando usamos nuestra propia basura.
Luego a las 11:00am se lavan las manos y a las 11:30 am se preparan para
almorzar este momento dura 45 minutos aproximadamente luego van al bao
se lavan las manos uno a uno y se sientan en el circulo a esperar que todos
sus compaeros hagan el momento del aseo, a la 1:00 Pm los nios se

sientan en el mismo puesto donde almorzaron y descansan con los brazos

cruzados sobre la mesa por una hora aproximadamente a las 2:00 Pm realizan
dos actividades de pequeos grupos que tena pendiente colorear la virgen
Mara, y realizar una flor con plegados. Otros nios realizaban actividades en la
biblioteca de lectura de cuentos y copiar palabras y realizar dibujos. A las 3.30
los nios ordenan y a las 4 suben a las gradas para esperar a sus
representantes y despedirse hasta el da siguiente.
REGISTROS 24 de Mayo 2012
Saludos a la virgen por ser el da de Mara Auxiliadora realizando actos y
oracin por los nios de primaria.
Los nios llegan al saln en orden y se ubican en las mesas para desayunar la
maestra inicia la oracin y da inicio al desayuno.
24 DE MAYO 2012 (2 DAS)
Registro Descriptivo
Nombre del nio: Jean Carlos Bravo Edad: 6 aos
Momento de la jornada: DESAYUNO Seccin: A
Fecha: 24-05-2012 Hora: 8:15
hecho observado:
Jean Carlos: Me ayudas a abrir mi jugo.
Maestra: (Pasante). Vamos hacerlo entre los dos. Yo lo sostengo y
tu giras la tapa
Jean Carlos: (sonre, aceptando con la cabeza).
Jean Carlos: cuando terminemos yo puedo limpiar las mesas?
Maestra (Pasante): A quin le corresponde hoy hacer la limpieza?
Jean Carlos: a Julio Cesar, pero l no vino.
Maestra (Pasante): est bien si lo puedes hacer.

La maestra invita a los nios a saludarse y al momento de la planificacin.

Registro Descriptivo
Nombre del nio: Edad: Leonela Maireth Sulbaran edad.6 aos
Momento de la jornada: PLANIFICACIN Seccin: A
Fecha: 24-05-2012
hecho observado:
Leonela: maestra puedo buscar los nombres?
Maestra: si como lo hacemos siempre. Dirigindose a la caja de los
nombres pasndola a cada nio y seleccionando el nombre para
planificar.
Registro
Descriptivo
Nombre del nio: JURBELIS COROMOTO CEGARRA CASTILLO
Registro Descriptivo
Edad: 5 AOS Sexo: FEMENINO
Nombre del nio: Grecia Valentina Castellanos Edad:5 aos
Sexo:
Registro
MomentoDescriptivo
de la jornada: PLANIFICACIN Seccin: A
FEMENINO
Nombre
del nio Edad: Yulianny Balestrini 6 aos Sexo: F
Fecha: 24-05-2012
Momento
de la jornada: PLANIFICACIN Seccin: A
hecho observado:
Momento
de la jornada: PLANIFICACIN Seccin: A
Fecha:
24-05-2012
Se
acerca
a la pasante que est recortando unos envases de jugo que
Fecha:
24-05-2012
hecho observado:
hecho
saco
deobservado:
la basura y pregunta:
Grecia
Valentina:
yo tambin quiero uno) puedo hacerlo?
Registro
Descriptivo
Maestra:
(sin lahaces
maestra
preguntar)
Jusbely: qu
maestra?
Maestra
(Pasante):
si
claro
queValentina
lo puedesRivas
hacerChiquito 6 aos Sexo:
Nombre
Laura
Yulianny:
yo nio
voy Edad:
a expresar
y crear
para hacer
una carterita con la
Maestradel
(Pasante):
un monedero
reciclado
Grecia
Valentina:
Buscando
rpidamente
un
envase
de la papelera.
F
maestra
: Jusbely:nueva.
Yo quiero hacer uno tambin! Puedo?
Voy
a guardar
mo. PLANIFICACIN Seccin: A
Registro
Descriptivo
Momento
de
laeljornada:
Maestra:
materiales
vas aestemos
utilizar? en trabajo libre en los espacios
MaestraQu
(Pasante):
Si cuando
Nombre
del
nio
Edad:
Leonela:
EDAD:
6 aosen la basura.
Fecha:24-05-2012
Yulianny: Con
losenvases
botecitosyde
que estaban
recogemos
otros
losjugo
limpiamos
para hacerlos.
hecho observado:
Momento
de la jornada: TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS
Maestra:
(sin
la maestra preguntar)
RegistroA
Descriptivo
Seccin:
Laura
Valentina:
voy a expresar
crear para hacer una carterita
Nombre
del nioyoYulianny
EDAD: 6y aos
Fecha:
24-05-2012
hecho
observado:
con
el jugo
Momento
de la jornada: RECUENTO Seccin: A
Expresar
y como
crear: se llama lo que vas hacer
Maestra:
Fecha: y24-05-2012
hecho
observado:
Leonela,
Laura,
Yulianny
buscan en la basura los envases y una tijera
Laura
Valentina:
una carterita
Maestra:
Qusehiciste
Leonela:
maestra
cmo
sehoy?
hace usamos
la cartera?
Maestra:
como
llamaen
cuando
algo usado para hacer algo
Laura Valentina:
comimos, limpiamos
las mesas,
y alla con la
maestra
pasante: llegamos,
explica detalladamente
por pasos
invitando
nuevo.
otra Valentina:
maestra
hicimos
una carterita reciclada de los juguitos que nos
realizar
sus propias
carteras
Laura
haaa
reciclar.
tomamospor
en eldnde
desayuno.
Leonela:
corto? mrquelo un poquito.
Agarra las tijeras correctamente y corta la cajita mientras la maestra
explica que eso que estn haciendo se llama reciclar que es utilizar
algo viejo que ya no usamos en algo nuevo como lo que hacemos
con las carteritas y que esto ayuda a cuidar el planeta.

La pasante cuenta la historia del capitn VERDE MAN (cuento de reciclaje).

Registro Descriptivo
Nombre del nio Edad: valentina

EDAD: 6 aos

Momento de la jornada: actividades colectivas Seccin: A

Fecha: 24-05-2012
Hecho observado: maestra pasante: comienza a contar la historia, los
nios escuchan con inters, al terminar la maestra, invita a los nios a
realizar un dibujo de lo que ms le haya gustado.
Laura valentina: descripcin del dibujo, realizo una casa y un castillo,
sobre el castillo una figura humana femenina y en el centro un montn
de basura, en el cielo otra figura humana con capa.
Valentina: mira maestra lo que hice. Cmo se escribe verdeman?
Maestra: cmo crees t que se escribe?
Valentina: con la e(piensa un momento y escribe E E A
Maestra: que dibujaste.
Valentina: una princesa que viva en el castillo y estaba muy triste
porque no poda salir y pidi ayuda a VERDEMAN para recoger la
basura que estaba en su castillo y en la calle y reciclar todo.
Diagnstico
En relacin al rea de formacin personal y social, se observa que la
mayora de los nios expresan libremente sus sentimientos, saludan al llegar al
preescolar; escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y
sus compaeros de trabajo nombrando los espacios. Imitan roles en el espacio
de representar e imitar. En relacin a los hbitos de higiene la mayora de los
nios se lava las manos antes y despus comer, y se preocupan por mantener
un adecuado arreglo personal, solo es necesario consolidar hbitos; y en
cuanto a los hbitos de alimentacin es preciso orientar al grupo sobre el
masticar con la boca cerrada, no hablar mientras comen, el uso de la servilleta
y mantener limpio el lugar donde comen. Con respecto al rea de relacin con
el ambiente se evidencia que la mayora de los nios y nias muestran inters
por trabajar las manualidades con materiales reciclados, hacer construcciones

con materiales como envases de jugos, cajas y otros materiales, relacionando

esta actividad con el cuidado del planeta. En relacin a las nociones
temporales espaciales se observa que manejan adecuadamente los trminos
temporales de arriba, abajo, delante, detrs, en lo que se refiere a tiempo
tienden a confundir los das de la semana; En cuanto a los cuantificadores se
observa que los nios y nias logran contar hasta el 15 y mas, el cual se
realizara con la elaboracin e incorporacin de material reciclado para designar
cantidades en un grupo de personas y objetos con respecto a seriacin y
clasificacin la mayora respeta consignas dadas necesitando consolidar este
aprendizaje. En atencin al rea de comunicacin y representacin la mayora
se expresa oralmente en forma clara, con un tono de voz alto; los nios
atienden, responden, reconocen su nombre, algunos logran escribirlo sin tener
un modelo, valorando el lenguaje escrito como medio de transmitir informacin,
Logran representar cuentos a travs de dibujos libres, combinando diferentes
tcnicas de la expresin plstica, la mayora le agrada cantar canciones Por lo
anteriormente descrito es necesario disear una planificacin que atienda los
intereses del grupo que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. Los nios y
nias estn interesados en la elaboracin de manualidades con material de
desecho y cmo se pueden hacer de cosas viejas objetos o juguetes nuevos,
aprovechando la oportunidad para explicarle el reciclaje y cmo ayudamos al
ambiente y su cuidado.

Propuesta de los nios para la Seleccin del Nombre del Proyecto:

Actividad colectiva para seleccionar el nombre del proyecto

Se realizo la lectura del cuento el hroe del reciclaje con un laminario llevado
por la docente e invita a un nio para que ayude a leer el cuento Luisangel
levanta la mano para leer el cuento. A realizar el sondeo para seleccionar el
nombre del proyecto y conocer que saben del tema y que les gustara saber y
hacer. En reunin de grupo a travs de un conversatorio la maestra pregunta

que nombre les gustara darle al nuevo proyecto que vamos a trabajar, lo
vamos hacer siguiendo los siguientes pasos: vamos a decir el nombre que ms
les agrade, luego votaremos por el que ms les haya gustado: quieren?
sisisisisi!!!! Cristofer levanta la mano y dice planeta reciclado, julio dice
cuidar el ambiente, eudiester
Registros
Registro Descriptivo
Nombre del nio Edad: cristofer EDAD: aos Sexo:
Momento de la jornada: actividad colectiva (coversatorio) Seccin: A
Fecha:
hecho observado:

Planteo del proyecto

Durante el planteo
Fecha 31-05- 2012 (3 da)

Registro Descriptivo
Nombre del nio Edad: cristofer EDAD: aos Sexo:
Momento de la jornada: actividad colectiva (coversatorio) Seccin: A
Registro
Fecha: Descriptivo
hecho observado:
Nombre
del nio Edad: julio cesar

EDAD: 5 aos
Conversando
el cuento
del reciclaje
la maestra
propone
Momento de lasobre
jornada:
actividades
colectivas
Seccin:
A hacer un
proyecto
preguntando.
Registro
Descriptivo
Fecha: 31-052012
hecho observado:
Maestra:
qu
esEdad:
el reciclaje?
Nombre
del
nio
josue EDAD: 6 aos
Cristofer
cuidar
el ambiente
Momento: de
la jornada:
actividades colectivas
Maestrea:
Cmo
Registro
Descriptivo
Fecha: 31-052012podemos reciclar?
hecho observado:
Cristofer:
connio
potes
viejos
Nombre
del
Edad:
Grecia EDAD: 6 aos
Registro Descriptivo
Momento de la jornada: actividades colectivas
Nombre del nio Edad: Edizaul EDAD: 6 aos
Registro
Descriptivo
Fecha: 31-052012
Momento
de
la
jornada: actividades colectivas
hecho observado:
Nombre
del nio Edad: Roxana EDAD: 6 aos
Fecha: 31-05- 2012
Momento de la jornada: actividades colectivas
hecho observado:
Fecha: 31-05- 2012
hecho observado:

Seccin: A

Seccin: A
Seccin: A
Seccin: A

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO:

Titulo: planeta reciclado
Lapso: 3er. Desde:24 de Mayo 2012

Hasta: 28 de

junio 2012
Institucin: U.E Gonzalo Senior Fe Y Alegra
Nivel: Preescolar: seccin A
Estudiantes: Varones:15 , Hembras: 14 = 29 Total
Edades comprendidas entre 4, 5 y 6 aos
Localidad: Urbanizacin Las Lomas Parroquia San
Luis, Municipio Valera estado Trujillo

REA DE

OBJETIVOS

COMPONENTES

Incrementar la capacidad de

autonoma

APRENDIZAJE A SER ESPERADO

APRENDIZAJE
ejecutar diversas acciones y toma

de decisiones por si mismo(a)

Demuestra iniciativa para la realizaci

de diversas actividades

Toma decisiones ante diversas opcion

que se le presenten

Formacin
personal y
social

Realiza practicas que contribuyen a

preservar el ambiente( reciclaje

Caractersticas cuidado

espontneamente)

y preservacin del
ambiente.
Identificar los elementos del
entorno, explicndose
progresivamente los
acontecimientos sociales y
naturales a travs de la
observacin, formulacin de
Relacin con el

hiptesis, la experimentacin, y la

ambiente

comprobacin, desarrollando
capacidades efectivas y valorativas,
como ser integrante del ambiente
Procesos matemticos
(la medida y sus

sucesin de acontecimiento que tiene

magnitudes peso,
Establecer relaciones cuantitativas

capacidad, tiempo y

de semejanzas, diferencias y orden

longitud).

Verbalizar y representar grficamente

lugar en la vida cotidiana durante un

entre los objetos, situaciones del

periodo de tiempo.
Agrupa objetos para resolver situacio

de la vida diaria, utilizando diferentes

entorno y resolver problemas

procedimiento: agregar, repartir, quita

simples, empleando la clasificacin,

reunir, y partir

la medida y el tiempo de manera

convencional o no convencional.

Inventar cuentos, historias trabalengu

retahlas, adivinanzas, poesas, leyen

Lenguaje oral

y compartirlas con otros nios y adult

Comprender, comunicar, expresar

vivencias, ideas, sentimientos,

Copiar en forma libre, tomando como

sensaciones, emociones y deseos a

modelo escrituras impresas en el med

travs del lenguaje oral ajustndolo

ambiente que lo rodea.

progresivamente a sus respectivos

usos.

Lectura y escritura

Reconocer el uso de la lectura y

escritura como instrumentos de
comunicacin e informacin.

Combinar diferentes tcnicas de

expresin artsticas a travs del dibuj

pintura modelado y escultura, otros.

Expresar y crear libremente

Expresin plstica

partiendo de distintas experiencias

ambientales que fomenten la
Comunicacin y

imaginacin, la invencin y la

representacin

transformacin.

ESTRATATEGIAS
Bienvenida:
Saludar a los nios darle los buenos das preguntar como amanecieron
Desayuno:
Recordar a los nios la importancia de las normas y hbitos de higiene al
momento de comer.
Reunin de grupo:
Invitar a los nios a comenzar con entusiasmo el nuevo proyecto, recordarle de
que se trata y el nombre que escogimos entre todos (cuidar el ambiente). En
este momento se van incorporando canciones y poesa nuevas relacionadas
con el proyecto
Planificacin:
Conversar con los nios y nias con relacin a las actividades que les
gustara realizar en los espacios mostrando los materiales nuevos que se

incorporar en cada uno e invitando a los nios a que los incorporen en el

espacio que correspondiente.
Facilitar a los nios sus nombres para que los ubiquen en los espacios que
eligieron. Realizar preguntas divergentes para ampliar la planificacin.
Realizar la planificacin de manera grafica y escrita; es decir los nios
colocan en una hoja reciclada el nombre del espacio y dibuja lo que quieres
realizar, luego coloca su nombre.
Trabajo libre en los espacios.
*Incorporar materiales en cada uno de los espacios relacionado con el
proyecto tales como: en expresar y crear, cuentos comerciales y realizados
por ellos mismos donde aparecen diferentes tipos de trabajos con reciclaje
referentes al proyecto,
Creyones, tempera, pinceles, plastilinas tijeras, algodn pitillos, sellos,
plantillas hojas blanca, papel crepe, papel lustrillo, de seda, cartulina de
construccin, lana perforadora, banco de palabras relacionada con el
proyecto. Chapas, envoltorios de golosinas, masa de sal, envases de agua
mineral cortados de diferentes tamaos. Botes de jugo de diferentes
tamaos.
Armar y construir: Rompecabezas de seis y ocho piezas con imagines del
proyecto, memorias elaboradas por la docente, bingo, tarjetas de
secuencias, domins, imgenes de seriacin

del reciclaje. Regletas de

cuisinaire elaboradas con trozos de madera, juego de secuencia elaborado

con tapas grandes de agua mineral de rostro de nias, rectngulos y
cuadros de cartn pintados como carreteras, para realizar construcciones
ms elaboradas, muecos de diferentes tamaos elaborados con botellitas
de agua mineral de diferentes tamaos, alfombra elaborada con tela
desechable de hospital, carros elaborados con botellitas de agua mineral,
malla de seriacin, cajas de golosinas de diferentes tamaos.
Experimentar y descubrir: colocar afiches de cuidados del ambiente a
travs del reciclaje, libros de instrucciones para la construccin de objetos
con material reciclable, carteles para registrar procesos e investigaciones
realizadas por los nios, objetos con los que puedan realizar sus propias
construcciones.

Representar

imitar:

accesorio

para

disfrazarse,

transformar el espacio en una fbrica de reciclaje con contenedores de

diferentes colores para reconocer los diferentes tipos de basura y que
podemos reciclar y que no, o una fbrica de juguetes con material reusable

incorporar equipos y materiales para representar roles de servidores

pblicos.
En este momento de la jornada los nios y nias seleccionaran el espacio
de su preferencia jugando con los materiales de su eleccin respetando su
autonoma e independencia. Facilitar a los nios y nias diferentes
materiales para que realice diversas actividades en los espacios
relacionados con el proyecto,

ir incorporando los materiales antes

mencionados
Recuento
Durante el recuento se invita a los nios a realizar el juego del dado,
donde se le da a cada nio un nmero, un color. El dado tendr en cada
lado diferentes nmeros colores y contenedores de reciclaje dibujados, la
maestra lanzara el dado y el nio que saque el nmero, color, que aparece
en el dado contara lo realizado durante la jornada. Realizando preguntas
con respecto al material que uso, la actividad que ms le gusto, la que hizo
ms difcil, como hizo para solucionarla.
Actividades colectivas: durante las actividades colectivas se desarrollaran
diferentes juegos en educacin fsica donde se desarrollen capacidades
afectivas y valorativas por su entorno (salvando el planeta). Actividades
con mimos
En el rea de

produccin se realizaran visitas guiadas a diferentes

espacios donde se pueda realizar siembras en objetos que ya no se usen

como cauchos, envases de plstico Practicando acciones que contribuyan a
mejorar el ambiente.
Invitar a los nios a llevar chapas y envoltorios, botecitos de jugo, botellas
de agua mineral pequeas y grandes.
Actividades colectivas (macetitas ecolgicas)
Antes:
Explicar en reunin de grupo que vamos al espacio exterior a buscar
envases que podamos usar para sembrar, al igual que tierra en un tobo y
palas.
Durante: con los objetos seleccionados regresan al saln, donde en un
laminario estarn escritos y dibujados los pasos para elaborar la macetitas
ecolgica, se invitara a un nio (a) a explicar lo que observa. Siguiendo los
pasos observados en la lmina. Marcar hasta donde debe ir la tierra,

Colocar tierra en los envases, colocar las semillas, colocar otro poquito de
tierra sobre las semillas y agua.
Despus: colocar las macetitas elaboradas con las semillas en un lugar
donde le llegue la luz solar y recordando colocarle agua todos los das,
adems de colocar tener un afiche de progresos para observar el
crecimiento de las plantas.
Otras actividades colectivas
Reciclando cauchos.
Con ayuda de los representantes solicitar ayuda para conseguir cauchos
viejos, luego pintarlos de colores brillantes,
Invitar a los nios a buscarle un lugar en el jardn donde colocarlos,
aplicando tierra y sembrando plantas de flores y recordarle que este espacio
debemos cuidar. Hacer carteles con mensajes ambientalistas, elaborados
por los nios.
Invitar a los nios y nias a Dramatizar el cuento de

RECICLAR,

RECICLAR
Antes:
Presentar un video del cuento reciclar, recicla al terminar invitar a los
nios a realizar una obra de teatro de ese cuento realizando preguntas
como a quin le gustara participar?,

seleccionar los personajes y

practicar. Organizar el vestuario y escenario con los nios y nias.

Durante: practicar la obra de teatro cada vez que sea posible
Despus: presentar la obra de teatro el da del cierre del proyecto
Pequeos grupos (1)
Elaborar afiches
Se elaboraran afiches sobre el cuidado del ambiente colocarlos en lugares
visibles de la escuela y comunidad. Afiches con los contenedores para
motivar a otros a reciclar.

Pequeos grupos: (2)

Organizar previamente los materiales con los que se van a trabajar, fotos de
cada nio, cuadrito de cartulinas de cinco centmetros por diez centmetros,
pega, marcadores, creyones.
Invitar a los nios a formar una ronda para escuchar el cuento en laminario
de verdeman, al terminar de escuchar el cuento se invitara a los nios a
formar parte de una brigada o guardianes que cuidaran el ambiente y
reciclar la basura, realizaran su carnet pegando sus fotos y escribiendo sus
nombres. Los nios dejaran su carnet en la escuela con el compromiso de

practicar las funciones que corresponden a los guardianes. Realizar con

ayuda de los nios las normas de los guardianes, realizar visitas a otras
secciones para invitar a sus compaeros a formar parte de la brigada de
proteccin del ambiente y aprender a reciclar.
Pequeos grupos (3)
Elaboracin de carteras con material reusable como botecitos de jugo

llevados por los nios.

Inicio: mostrar en un laminario los pasos para elaborar las carteras
Desarrollo:
invitando a los nios(as) a explicar lo observado y seguir los pasos.
Que son:
1 limpiar y lavar los envases
2 cortar los extremos
3 seleccionar 2 envases por cada carterita
4grapar las dos partes por los extremos dejando uno sin grapar
5 cortar el papel contad del color favorito
6 pegar el papel contad al cartn
7 decorar a su gusto.
Exponer sus trabajos y expliquen como lo hicieron
Pequeos grupos. (4)
Llaveros para el da del padre con chapas
*invitar a los nios a describir los materiales que usan para reciclar.
Invitar a los nios a construir sus propias adivinanzas y cuentos

relacionados con el proyecto.

Despedidas: se realiza la reunin de grupo, cantando la cancin hasta
maana esperando a los representantes de los nios y nias y
despidindolo con mucho cario.
Pequeos grupos:
Inicio:
Invitar a los nios a ver unos videos relacionados con la conservacin en la
sala de computacin (videos la semilla, la historia de una lata, recicla,
reciclar, vamos a salvar el planeta.)
Desarrollo: realizar preguntas que les permitan desarrollar su creatividad
como su ustedes fueran la lata cmo se sentiran? Qu les gusto ms?
Invitar a escribir y dibujar lo que ms les agrado del video
Cierre: exponer los trabajos y explicar el significado de la ilustracin.

Pequeos grupos: elaboracin de papel reciclado

Se pedir previamente a los nios traer hojas de papel que ya no usen en sus
casas
Inicio: recordar el nombre del proyecto y lo que estamos haciendo con
materiales que creemos que ya no sirven
Desarrollo: invitar a los nios a cortar con las manos el papel, en pequeos
trozos y colocarlos en una taza plstica, luego agregarle agua abundante y
seguir tratando de disolver el papel, el siguiente pas dejar reposar la mezcla
por una hora. Luego con una licuadora se termina de mezclar, al estar todo
triturado se le coloca unas gotas de colorante del color de su preferencia,
colocando la mezcla en un tamiz, retirando el exceso de agua con una esponja
y al final con un peridico para retirarlo del tamiz y dejarlo secar.
Invitar a los nios que escriban en sus libretas de manualidades del reciclaje, el
procedimiento de la elaboracin del papel
Cierre: mostrar el resultado obtenido al secarse el papel e invitar a los nios
que participaron a explicar el proceso a sus compaeros.
Pequeos grupos
Elaboracin de carritos con envase de agua mineral
Inicio:
Mostrar los materiales y el modelo a trabajar, marcando el espacio donde
cortaran con las tijeras.
Desarrollo:
Invitar a los nios a cortar por el costado del envase un cuadrado grande,
luego ofrecer colores variados de pintura al frio, para que pinten por dentro su
carro con el color de su preferencia, dejando secar. Luego colocar las ruedas
con tapas o plsticas y decorar con masa flexible.

 CIERRE DEL PROYECTO

Ambientar el espacio de aprendizaje de manera que de indicios del cierre
del proyecto
Durante el momento de la bienvenida obsequiaran distintivos de guardianes
del reciclaje a cada nio
En conversatorio
Realizar preguntas que les permitan reflexionar del proyecto realizado
como: que aprendieron durante el proyecto? Por qu debemos reciclar?
Quines deben reciclar? Qu pasara si no cuidamos nuestro ambiente?
Invitar a los nios a escribir y dibujar sobre la experiencia del proyecto.
En actividades colectivas realizar una exposicin de los materiales
elaborados por los nias y nias, adems de poesas, y dramatizacin del
reciclaje.
Recursos a utilizar durante el proyecto
Cartelera con trabajos realizados por los nios y fotografas
Equipo de sonido, CD, cartn tizas, marcadores, pinturas, banco de
palabras.
Papel bon , laminarios, cuentos, pinceles, tijeras, rompecabezas, Creyones,
tempera, pinceles, plastilinas pitillos, sellos ,plantillas hojas blanca, papel
crepe , papel lustrillo, de seda, cartulina de construccin, lana perforadora,
banco de palabras relacionada con el proyecto
Rompecabezas de seis y ocho piezas , memorias elaboradas por la
docente, bingo, tarjetas de secuencias, domins, imgenes de seriacin y
clasificacin
Colocar afiches del cuidados de su entorno, libros de instrucciones para
elaborar juguetes con material reusable, papeles de envoltorios, cartones,
bolsas,.