Resea Historia de las Artes Plsticas

En 1849, el gobierno chileno decreta la creacin

de una Academia de Pintura, contratando al pintor
Alejandro Cicarelli para dicha tarea. La recin
inaugurada Academia, ubicada en el segundo
piso del Congreso Nacional de la poca, qued
bajo responsabilidad de la Facultad de Filosofa y
Humanidades.
En 1858, la Academia pasa a depender de la Seccin Universitaria del Instituto
Nacional, fortaleciendo con esta decisin el carcter
de establecimiento de educacin superior. Al ampliar
los cursos ofrecidos con los de Escultura y
Arquitectura, pasa a llamarse Academia de Bellas
Artes, trasladndose al recinto del Instituto ubicado
detrs de la Casa Central.
Con la promulgacin del Estatuto Orgnico de 1879,
la Universidad de Chile crea una nueva Facultad: la
de Filosofa, Humanidades y Bellas Artes, bajo cuya
tutela quedar la Academia de Bellas Artes que pasa
a denominarse ahora Escuela de Bellas Artes.
Despus de la Guerra Civil de 1891, la Escuela de Bellas Artes es trasladada a un
local ubicado en la calle Maturana 750 donde permanecer hasta 1910, cuando es
instalada en el recin inaugurado Palacio de Bellas Artes, ubicado en el Parque
Forestal.
Momentneamente, en 1929, la Escuela pasa a depender del Ministerio de
Instruccin Pblica para luego retornar, por decreto ley, a la Universidad de Chile
como parte de la Facultad de Bellas Artes junto al Conservatorio Nacional de
Msica y la Escuela de Artes Aplicadas.
En 1969, un incendio afecta a la Escuela del Parque Forestal donde estaba
ubicada desde 1910. Los daos estructurales obligan a la Facultad de Artes a
arrendar locales.
Durante la presidencia de Salvador Allende se acuerda construir una nueva sede
para acoger a la institucin educacional artstica ms antigua del pas. El lugar
elegido fueron los terrenos de la Chacra Santa Julia, donde en 1966 la
Universidad de Chile haba instalado la primera construccin del futuro Campus
Juan Gmez Millas: un galpn para el acelerador ciclotrn de la Escuela de
Ingeniera.
El Estatuto Orgnico de 1971 transforma la Escuela de Bellas Artes en
Departamento de Artes Plsticas. Es en aquella poca, cuando se inician las
construcciones en el nuevo Campus, ubicado en uoa. En 1973, mientras la obra
est an en proceso, el Departamento de Artes Plsticas es trasladado al lugar.
Luego del Golpe de Estado, el proyecto arquitectnico queda detenido e
inconcluso hasta el da de hoy.
El 9 de abril de 1997, el Consejo de Facultad y la Comisin de Optimizacin
Acadmica de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile acuerdan
reemplazar el nombre de Departamento de Artes Plsticas por el de Departamento
de Artes Visuales.

Elementos del arte son el grupo de aspectos de una obra de arte utilizados
usualmente en su enseanza y anlisis, en combinacin con los principios del
arte. Seran los componentes o partes bsicas para crear una obra de arte. 1
Las listas de los elementos del arte varan en funcin de diferentes autores, pero
en general incluyen las siguientes: espacio,
color, forma, textura, valor y lnea.

El espacio es el rea proporcionada por un

motivo particular. Puede tener dos dimensiones
(largo y ancho) o tres (largo, ancho y altura).
La creacin de una perspectiva visual, que da la ilusin de profundidad es otro
elemento de arte utilizado para crear un espacio. En las tcnicas pictricas
clsicas hay un esfuerzo por recrear un espacio tridimensional. El uso correcto del
espacio es un arte en s mismo.

El color es el elemento ms expresivo del arte y es visto

mediante la luz reflejada en una superficie. El color es
utilizado para crear la ilusin de profundidad, mientras los
colores rojos parecen acercarse, los azules parecen
retroceder en la distancia. Los colores primarios son: rojo,
azul y amarillo.
La forma es una zona que define objetos en el espacio. Puede
ser geomtrica (como cuadrados o crculos) u
orgnica (como formas naturales o libres).
La textura es la cualidad de una superficie
que puede ser vista o sentida. Hay dos tipos
de textura: la ptica (visual) y la textura que se
puede tocar (tctil). Las texturas pueden ser speras o suaves,
blandas o duras.

El valor, luminosidad o simplemente luz, describe cun o

claro es un color. Los artistas utilizan el valor del color para
crear diferentes estados de nimo.
La lnea es el medio ms sencillo de
representacin. De manera fcil puede
definirse como la marca (con mayor
longitud que anchura) que une dos
puntos, tomando cualquier forma en el
camino o tambin el camino identificable creado por un punto
que se mueve en el espacio.

LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN ARTSTICA

La Educacin Artstica es un rea del conocimiento que estudia() la sensibilidad
mediante la experiencia (experiencia sensible) de interaccin transforma- dora y
comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida,
cuya razn de ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el
cual la persona transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las
relaciones que tiene con los otros y las representa significando la experiencia
misma ( Ministerio de Educacin Nacional [MEN], 2000, p. 25). (Documento 16
Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y Media). Esta
es solo un concepto dado el cual se debe trabajar en las instituciones educativas
como una asignatura, pero en realidad en muchas de ellas no se comparte como
debera ser y solo se realiza como una materia de relleno en la cual se hacen
algunas actividades manuales enseadas por el docente solo como requisito para
el currculo establecido. Esto es un gran problema que nos aqueja hoy da, puesto
que la educacin artstica se ensea a travs del desarrollo de la Expresin
artstica y no se toma conciencia de que los educandos son todo y no unas partes
en particular.
Es de mucha importancia el reconocer la expresin artstica como eje primordial
para desarrollar y/o mantener en los nios y nias la sensibilidad, el asombro, la
autonoma, la responsabilidad y el los mltiples aprendizajes que se pueden dar
gracias a ella y no frenar todas aquellas destrezas y habilidades que traen consigo
ya que solo se da instrucciones y rdenes a realizar, haciendo de ellos unos seres
lineales; de modo que se debe pensar en abrir nuevas propuestas , pues como se
sabe el nio da lo que recibe, as pensar en que se debe fomentar el gusto por
descubrir y re-descubrir de ser sujetos transformadores, pro positivos dejando
que el genio interior de cada estudiante explore y construya nuevos saberes
ofreciendo inmensas posibilidades para que afiancen sus conocimientos;
comprendiendo entonces que debemos permitir que haya gusto por aprender, que
la expresin artstica sea un camino o una manera para orientar cada una de esas
maravillosas ideas que tienen los nios, permitiendo comunicar sus sentimientos,
sus pensamientos por medio de diversas formas de expresin siendo la corporal,
la plstica, la musical y la teatral algunas de ellas.

La expresin artstica desarrolla la capacidad creativa del nio a la vez que va

incidiendo en el desarrollo cognitivo ya que es en esta etapa de preescolar donde
se adquieren muchos de los conocimientos, adems que logran conocer a las
dems personas y se conocen a s mismos. La facilidad que poseen los nios de
escuchar, de gozar, de observar son factores que se deben aprovechar para
generar en ellos el placer por querer comunicar sus sentimientos y sus gustos; ha
aprendido a amar los colores en su propio ser peculiar, los vuelve a encontrar en
la naturaleza y los contempla ah con ojos con los que resplandece el aire de
artista(cuadernos de Micael 18 aos 6 to, Mayo de 1994), donde a travs del
baile, la pintura, la arcilla, los colores, el teatro, la msica, el canto y otras formas
de expresin se pueden generar nuevas ideas por medio de la imaginacin para
construir una nueva concepcin del arte o simplemente lo vean desde su propio
punto de vista Con cualquier expresin artstica que practique tendr muchas
posibilidades de activar su conocimiento, de conocer su cuerpo y los movimientos
que puede hacer con cada una de sus partes, haciendo de l un ser con
capacidades sociales e individuales, a la vez que va adquiriendo capacidades
intelectuales, puesto que las destrezas y capacidades que poseen los nios son
inimaginables y ellos hacen de cualquier cosa hace muchas ms, pues ellos ven el
mundo que los rodea desde otra perspectiva y con otras intenciones
demostrndolo, claro est, si se lo posibilitan por medio de su expresin artstica
que buena, mala o regular ser lo que le permita comunicarse y expresarse; y
como lo dice Picasso Yo saba dibujar como Rafael, pero me ha tomado toda una
vida dibujar como un nio(Picasso citado por Gardner 1982)
Con lo anterior se busca que se reflexione sobre el hecho de posibilitar la
expresin artstica en cada uno de los nios y nias de nuestras instituciones
educativas, es ingeniarse la manera de lograr la motivacin en cada uno de ellos,
donde se estimule a ser partcipe de la expresin para sacar a flote los
sentimientos, la creatividad, la imaginacin , la sensibilidad, el gusto, el goce de
todo aquello que se quiere dar a conocer y quizs no se ha presentado la forma
correcta ni los materiales correctos para comunicarla libremente a las vez que
entienda que es capaz de crear y proponer nuevas cosas; adems de ir
adquiriendo nuevas ideas, conceptos, conocimientos que le sern de gran ayuda
para reconstruir sus aprendizajes en aprendizajes significativos.