TEORAS DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNE

Esta teora es notable por su caracterstica eclctica, se encuentra organizada y

ha sido considerada como nica teora verdaderamente sistemtica. En ella se
encuentra una verdadera unin importante de conceptos y variables
conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posicin evolutiva
de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo
de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una
teora eclctica.
El enfoque de Gagn ha sido organizado en trminos de cuatro partes
especficas:
1.- Proceso de Aprendizaje.
Para Gagn el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposicin
humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a travs
de los procesos de maduracin. Este tipo de cambio sucede en la conducta
inferencindose de que el resultado se logra solamente a travs del
aprendizaje, las actitudes, el inters, el valor y tambin en el cambio de
conductas.
Los procesos de aprendizaje segn Gagn se expresan en el modelo de
procesamientos de la informacin. Este modelo explica lo que sucede
internamente dentro del proceso de aprendizaje.
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A travs de los receptores (rganos sensoriales) la informacin pasa al registro

sensorial donde las percepciones de los objetos y eventos son codificados.
Luego la informacin pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente
codificada esta vez en forma conceptual.
Si Hay un estimulo adecuado, la informacin se repetir internamente un cierto
nmero de veces, lo que Ayudar a que pase a la memoria de largo alcance,
aqu es posible que la informacin est relacionada con otra ya existente, en tal
caso puede ser inmediatamente codificada, una vez que la informacin ha sido
registrada puede ser retirada o recuperada a travs de un estmulo externo y
pasar al generador de respuestas, el cual tiene la funcin de transformar la
informacin en accin, luego la informacin pasa a travs de los efectores hacia

el ambiente.
El control ejecutivo y expectativas son elementos de motivacin tanto intrnseca
como extrnseca que preparan o estimulan a la persona para que pueda
codificar y decodificar la informacin.
Estos elementos constituyen los organismos internos de Aprendizaje los
mismos que se transforman en fases o etapas del acto de aprender: motivacin,
aprehensin, adquisicin, retencin, recuperacin, generalizacin, desempeo y
retroalimentacin.
El acto total del aprendizaje deber pasar por estos ocho pasos, esto puede
ocurrir en pocos segundos o varios meses.
FASES DEL ACTO DE APRENDER

2.- CAPACIDADES APRENDIDAS

Existen cinco clases de capacidades que pueden ser aprendidas y que difieren
unas de otras.
-Las destrezas motoras, la enseanza se da a travs de prcticas reforzadas a
las respuestas motoras. Ejemplo, aprendizaje del idioma.
-La informacin verbal, la enseanza debe darse a travs de un amplio contexto
significativo. Ejemplo, el estudiante aprende gran cantidad de informacin de
nombres, hechos, generalizaciones y otras informaciones verbales.

-Destrezas o habilidades intelectuales, en los procesos educativos se aprende

gran cantidad de destrezas intelectuales, la habilidad bsica con
discriminaciones, conceptos, reglas matemticas, lenguaje, etc. El aprendizaje
de este tipo de habilidades depende del aprendizaje anterior.
-Las actitudes, se debe fomentar actitudes de honestidad, habilidad, ayuda
mutua, las que deben ser adquiridas y reforzadas, tambin es necesario
fomentar actitudes como promover agrado por las matemticas, literatura,
msica, deportes, etc.
-Estrategias cognoscitivas, constituyen formas con las que el estudiante cuenta
para controlar los procesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar
el propio proceso de atender, aprender y pensar. Esta idea plantea no
solamente el aprendizaje de contenidos sino tambin de procesos. Ejemplo:
Algunos alumnos son buenos para crear y manejar imgenes esto es una
destreza mental, cuando estos alumnos usan las imgenes con el fin de
aprender algo, las imgenes funcionan como estrategias cognoscitivas.
3.- Tipos de Aprendizaje.

Gagn presenta ocho tipos de aprendizaje haciendo nfasis en la interpretacin

de los cinco dominios sealados anteriormente. Estos dominios son
representaciones de los resultados del aprendizaje, mientras que los tipos son
parte del proceso de aprendizaje. Estos ocho tipos son:
1. Aprendizaje de seales o equivalente al condicionamiento clsico o de
reflejos).
2. Aprendizaje de estmulo respuesta (equivalente al condicionamiento
instrumental u operante).
3. Encadenamiento motor.
4. Asociacin verbal (E - R en el rea verbal).
5. Discriminacin mltiple.
6. Aprendizaje de conceptos,
7. Aprendizaje de principios,
8. Resolucin de problemas.
Se puede intentar la combinacin de los ocho tipo? de aprendizaje con los
dominios, en la forma que ha sugerido Ghadwich, 1975.

DOMINIOS
Destrezas motoras

Informacin verbal

TIPOS UTILIZADOS
Aprendizaje de seales

(1)

Estimulo-respuesta

(2)

4.-

Encadenamiento motor
Estimulo respuesta

(3)
(2)

Asociacin verbal

(4)

Discriminacin mltiple
Destrezas Intelectuales Discriminacin mltiple

(5)
(5)

Aprendizaje de conceptos

(6)

Aprendizaje de principios

(7)

Aprendizaje de problemas
Aprendizaje de seales

(8)
(1)

Estmulo de respuesta

(2)

Cadenas motoras

(3)

Asociacin verbal

(4)

Discriminacin mltiple
Aprendizaje de seales

(5)
(1)

Aprendizaje de principios

(7)

Resolucin de problemas
Condiciones de Aprendizaje.

(8)

Actitudes

Estrategias
cognoscitivas

Las

Gagn presta mucha atencin al arreglo de las condiciones externas para el

aprendizaje; se identifican cuatro elementos en una situacin de aprendizaje; el
aprendiz o estudiante, la situacin de E-A, la conducta de entrada y la conducta
final que se espera del estudiante.
En su enfoque sobre las condiciones de aprendizaje uno de sus primeros
elementos se enfatiza en las respuestas que se espera del estudiante a travs
de la formulacin de objetivos se introduce en las condiciones de aprendizaje.
Las ocho fases y los cinco dominios mencionados anteriormente constituye el
aspecto ms importante para establecer las condiciones de aprendizaje
pertinentes.
Gagn analiza cada uno de los cinco dominios para presentar las condiciones
pertinentes a cada uno de ellos.

ANLISIS Y DISEO DE SITUACIONES DE E - A

ETAPAS
APRENDIZAJE
Motivacin

Comprensin

DEPROCESO
Expectativas

Atencin

EVENTOS
EXTERNOS
QUE
EJERCEN INFLUENCIA
1.Comunicacin del objetivo por
realizar.
2.Confirmacin
previa
de
la
expectativa
a
travs
de
una
experiencia exitosa.
1.Modificacin en la estimulacin para
atraer la atencin.
2.Aprendizaje previo de percepcin

Adquisicin
Retencin
Recordar

Generalizacin

Actuacin
Realimentacin

3.Indicaciones
diferenciales
adicionales para la percepcin
Cifrado: accesoProyectos sugeridos para el cifrado
a la acumulacin
Almacenar
Desconocidos
Recuperar
1. Proyectos sugeridos para la
recuperacin
2.Indicaciones para la recuperacin.
Transferencia
Variedad de contextos para las
indicaciones
dirigidas
a
la
recuperacin.
Respuesta
Casos de actuacin ejemplos.
Fortalecimiento Realimentacin
informativa
que
proporciona
constatacin
o
comparacin con un modelo.

CONCEPTOS IMPORTANTES
-Aprendizaje: Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano que
persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado simplemente
por procesos de maduracin. Enfatiza que el aprendizaje es a la vez un proceso
y un producto.
-Eventos internos: surge con claridad cuando analiza el modelo de aprendizaje,
el cual involucra un nmero relativamente grande de construcciones hipotticas.
-Adquisicin: la motivacin, la aprehensin, la adquisicin va retencin
constituyen la adquisicin.
-Retencin: involucra la tercera y cuarta fase del proceso y a la codificacin y
almacenaje de la informacin.

-Generalizacin: constituye la sexta fase, define la generalizacin como la

capacidad de usar algo que ha sido almacenado, en una situacin diferente y
nueva.
-Motivacin: incluye el desarrollo de expectativas y su reforzamiento a travs de
retroalimentacin.
Utilidad de la Teora de Gagn en la Educacin
Configura una psicologa que utiliza aportes significativos y relevantes de otros
campos y que toma elementos tanto del sector conductista y cognoscitivista.
Adems plantea sus propios aportes respecto de la estructura de los
conocimientos y las destrezas, a travs de sus cinco dominios.
Propone un sistema organizado de informacin, con estudios de condiciones
previas, procesos y resultados del aprendizaje. Responde no solamente al
cmo aprenden las personas, sino tambin a cul es la relacin entre
aprendizaje y enseanza.