ORIENTACIONES TCNICO-PEDAGGICAS PARA LA EVALUACIN

DIAGNSTICA INTEGRAL
Ley 20.201 - Decreto N 170.

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
EDUCACIN ESPECIAL

ORIENTACIONES TCNICO-PEDAGGICAS PARA LA EVALUACIN DIAGNSTICA

INTEGRAL
Ley 20.201 - Decreto N 170.
Antecedentes
Con fecha 21 de abril de 2010, se public en el Diario Oficial, el Decreto Supremo
N170, que reglamenta la Ley 20.201 de 2007. Esta Ley modific el DFL 2 de 1998 y
otros cuerpos legales relacionados con la subvencin que perciben las escuelas
especiales y los establecimientos de educacin regular que cuentan con
Programas de Integracin Escolar (PIE).
El Decreto Supremo N 170, establece los requisitos, procedimientos, y pruebas
diagnsticas con que deben ser evaluados los/as estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carcter transitorias1, asociadas a
Dificultades Especficos del Aprendizaje, a Trastornos Especficos del Lenguaje, a
Dficit Atencional, o a Coeficiente Intelectual en el Rango Lmite con dificultades
en la conducta adaptativa.
Asimismo, el Decreto 170, reglamenta los requisitos para realizar el diagnstico a
estudiantes que presentan NEE de carcter permanente2, (estudiantes sordos,
ciegos con discapacidad intelectual severa, disfasia severa, trastorno del
espectro autista o discapacidades mltiples) que se educan en escuelas
especiales que perciben la subvencin incrementada.
El presente documento est organizado en dos partes, en la primera, se aborda
la evaluacin diagnstica integral, sus principales caractersticas y
procedimientos. En la segunda parte, se explica el uso del Formulario nico y de
otros formularios para facilitar el registro de la informacin obtenida durante el
proceso de evaluacin.

Se entiende por NEE de carcter transitorio, aquellas no permanentes que pueden presentar los alumnos en algn
momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y
que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currculum por un determinado perodo
de su escolarizacin. (Decreto Supremo N 170 Artculo 2).

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Las NEE de carcter permanente, se refieren a aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional
competente y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el
aprendizaje escolar. (Decreto Supremo N 170 Artculo 2).

Estas orientaciones estn dirigidas a los establecimientos que cuentan con PIE.
Para las escuelas especiales, se definirn orientaciones especficas.
PRIMERA PARTE
El presente documento, tiene por objetivo aportar al desarrollo de prcticas de
evaluacin rigurosas y de calidad vinculadas al aprendizaje de todos los/las
estudiantes.
La concepcin de NEE, supone un cambio conceptual profundo en la forma de
entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los y las
estudiantes frente al aprendizaje. Esta perspectiva, deja atrs el enfoque del
dficit, bajo el entendido que no slo las variables personales son importantes a la
hora de explicar dichas dificultades, sino tambin lo son, y de manera gravitante,
el tipo de respuesta educativa que se ofrece en el contexto escolar, las
caractersticas de las escuelas, los estilos de enseanza y el apoyo que el/la
estudiante recibe de su familia y entorno.
Desde esta perspectiva, las NEE, se definen en funcin de los apoyos que
requieren los estudiantes para participar y progresar en sus aprendizajes. Algunos
estudiantes los requerirn de manera transitoria y otros de manera permanente. Es
probable, que un estudiante que present severas dificultades para aprender a
leer en su infancia, no sea un gran lector a lo largo de su vida, sin embargo, esto
no significa que ste requiera apoyos especializados durante toda su trayectoria
escolar. Por el contrario, lo esperable es que, con las estrategias que ha
aprendido, con las metodologas que manejan los profesores y con la ayuda de
sus compaeros, pueda manejarse sin mayores dificultades en esta rea.
Este enfoque, demanda de los establecimientos educacionales, la puesta en
marcha de un conjunto de acciones planificadas y coordinadas para conseguir
que todos/as los estudiantes participen y aprendan en un contexto que
comprende sus dificultades, valora sus diferencias y provee los apoyos necesarios,
en un clima de confianza y respeto.
PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA
La incorporacin de un/a estudiante que presenta NEE a la modalidad de
educacin especial en un establecimiento con PIE, puede ser solicitada por:

El padre, la madre, apoderado, tutor responsable, o por el propio

estudiante, cuando corresponda.
El establecimiento educacional.
Organismos o Servicios del Estado con competencia para ello, (Tribunales
de Menores, por ejemplo).
3

No obstante, independientemente de la va a travs de la cual se realice la

solicitud, la toma de decisiones respecto del ingreso a la modalidad de
educacin especial de un/a estudiante, debe considerar siempre un proceso de
evaluacin diagnstica realizado por un equipo de profesionales idneos, de
acuerdo con lo establecido en el Decreto 170.
La evaluacin diagnstica, cumple con el propsito de identificar a aquellos
estudiantes con NEE, que de no proveerles los apoyos de la educacin especial
estn en serio riesgo de exclusin o fracaso escolar. Asimismo, su aplicacin
permitir definir quienes cumplen con los requisitos que establece la normativa
para ser beneficiarios directos de la subvencin de educacin especial en el
marco de un PIE.
De acuerdo con el Decreto 170, la evaluacin diagnstica:
a) Debe ser de carcter integral
b) Interdisciplinaria
c) Implicar un proceso continuo y cumplir con diferentes finalidades.
a) La evaluacin diagnstica debe ser de carcter integral; esto exige
considerar informacin del mbito educativo y de la salud:
En el mbito Educativo, la evaluacin debe recoger informacin del estudiante y
de su contexto escolar y familiar.

En relacin al alumno/a

La evaluacin al estudiante debe entregar informacin relevante respecto de:

9 Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer el estudiante
respecto de los aprendizaje esperados para su curso y edad.
9 Estilo de aprendizaje y motivacin con que el estudiante enfrenta los
procesos educativos. Sus expectativas, intereses y ritmo de aprendizaje.
9 Aspectos del desarrollo personal y social; habilidades sociales, cognitivas y
de la comunicacin, desarrollo de su autonoma, afectividad, entre otros
aspectos.
9 Fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de aprendizaje desde
una perspectiva pedaggica y psicopedaggica.
Esta informacin es clave para decidir las metas educativas que se plantearn en
el Plan Educativo Individual del estudiante, as como las estrategias que se
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utilizarn en el contexto escolar y familiar para que logre los aprendizajes

esperados y consiga una participacin efectiva en la comunidad educativa.

En relacin al contexto escolar

9 Establecimiento educacional:
La evaluacin explora en qu medida el Proyecto Educativo Institucional, y sus
componentes curriculares, tienen en cuenta la heterogeneidad de sus
estudiantes; si ste es compartido por los integrantes de la comunidad educativa;
si los programas existentes en el establecimiento estn bien articulados; si las
funciones y roles estn claramente establecidas y si los recursos se han invertido
de manera eficiente.
Otro aspecto que es clave conocer en el marco de los PIE, es la toma de
decisiones colegiadas y el trabajo colaborativo entre los distintos actores, con las
familias y con el entorno social. Adems, esta evaluacin debe dar cuenta en
que medida la infraestructura y recursos existentes estn adaptados a la
diversidad de los y las estudiantes.
9 Sala de clases.
Contempla el anlisis de los programas de estudio y de las prcticas
pedaggicas; de los aspectos didcticos y metodolgicos; de la organizacin de
la clase; de las dinmicas de relacin que se dan entre los alumnos/as; entre los
profesores; entre profesores y especialistas, etc.; y de los estilos de enseanza
utilizados para dar respuesta a la diversidad y a las NEE de los estudiantes. Esta
tarea requiere para su desarrollo un ambiente de cooperacin profesional y
confianza mutua.

En relacin al contexto socio familiar

Debe aportar informacin de las prcticas educativas familiares, de la cultura y

de las condiciones de vida en el hogar del estudiante; de las expectativas que
tienen de sus hijos, de las posibilidades de apoyarlos en el estudio, y de participar
en las actividades escolares, entre otros aspectos.

En el mbito de la Salud, la evaluacin debe dar cuenta de:

9 Tipo y grado del dficit y su carcter evolutivo en el tiempo.

9 Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones fsicas;
actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participacin
efectiva en el medio escolar.
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9 Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que

interactan con el o la estudiante.
Para facilitar la recogida de informacin del mbito de salud, el Ministerio de
Educacin pondr a disposicin de los especialistas, los formularios
correspondientes. stos sern opcionales a los que el mdico o el centro de salud
utilice.
b) La evaluacin diagnstica debe ser de carcter interdisciplinario; de
acuerdo con lo establecido en el Decreto 170, en el proceso de
evaluacin diagnstica integral del alumno o alumna, debe participar al
menos un mdico con la especialidad indicada para cada discapacidad
o trastorno. Los sostenedores que cuentan con PIE, podrn asegurar a sus
estudiantes un diagnstico oportuno, estableciendo redes con los servicios
de salud pblica o privada.
c) La evaluacin de NEE es un proceso continuo y cumple con diferentes
finalidades, a saber:
1.- Evaluacin Diagnstica Integral de Ingreso.
2.- Evaluacin de Proceso
3.- Reevaluacin.
A continuacin, en la Segunda Parte de este documento, se explican cada uno
de los procesos que forman parte de la evaluacin integral. Se describen adems
los Formularios que el MINEDUC pone a disposicin de los establecimientos
educacionales para el registro de la informacin recogida en cada una de las
etapas de este proceso.

SEGUNDA PARTE
PROCESOS QUE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIN INTEGRAL DE NEE
1.

Evaluacin Diagnstica Integral de Ingreso

Esta evaluacin cumple los siguientes propsitos:

Emitir un diagnstico, que describa las fortalezas y dificultades que

experimenta el/la estudiante en el aprendizaje escolar.
Identificar los apoyos especficos que requiere dicho/a estudiante para
cursar con xito su trayectoria escolar.
Establecer quines son los alumnos/as que cumplen con los requisitos para
ser beneficiarios directos de un PIE.

Para ingresar a un PIE, todos los/las estudiantes que presentan NEE transitorias
deben contar con una evaluacin diagnstica integral, que cumpla con los
requisitos establecidos en el Decreto 170.
La familia es un actor relevante en este proceso, debe autorizar la evaluacin, ser
informada posteriormente de sus resultados y ser considerada en las decisiones
que se tomen a partir de ella.
Las fechas en que se efectuarn las evaluaciones de ingreso dependern de
cada establecimiento educacional. Sin embargo, su realizacin no debe exceder
los 6 meses al momento de presentar los antecedentes de los/las estudiantes al
Ministerio de Educacin.
2.

Evaluacin de proceso

En el mbito educativo, las evaluaciones de proceso o formativas deben tener en

cuenta los progresos del estudiante y las metas establecidas en su plan educativo
individual. Ellas deben ser sistematizadas e informadas a la familia.
Este tipo de evaluacin, cuya periodicidad debe ser determinada por los
educadores y otros profesionales que proporcionan los apoyos, permitir ajustar la
respuesta pedaggica durante la marcha del proceso educativo. Asimismo,
aportar informacin relevante para el proceso de reevaluacin.
3.

Reevaluacin

La reevaluacin, segn seala el Decreto 170, es un proceso anual que consiste

en evaluar los progresos del estudiante y las condiciones que se crearon en el
establecimiento para asegurar dicho progreso. La informacin que arroja este
7

proceso es fundamental, ya que a partir de ella se decide si el estudiante egresa

de la modalidad de educacin especial o debe continuar por un ao ms.
La toma de decisiones respecto del egreso de un estudiante del establecimiento
o de la modalidad educativa, puede darse por diferentes razones. En algunos
casos, el equipo educativo considerar que el/la estudiante, an cuando
continua su trayectoria escolar en el establecimiento, debe egresar de la
modalidad de educacin especial puesto que, las evidencias de su progreso y de
las condiciones de su contexto, hacen concluir que ya no requiere de ayudas y
recursos especiales, sino que bastan los recursos propios del aula y los apoyos que
implementan los docentes. Otro factor de egreso, es por motivo de traslado del
estudiante a otro establecimiento, trmino de su enseanza o retiro del
establecimiento.
En el caso de traslado, el egreso deber ser documentado con un informe
psicopedaggico que de cuenta del trabajo realizado con el o la estudiante y las
orientaciones pertinentes, y se deber informar al Departamento Provincial de
Educacin respectivo. Una copia de este informe deber ser entregada a la
familia.
Asimismo, los antecedentes y documentos del o la estudiante en poder de la
escuela sern devueltos a la familia o al estudiante adulto, segn corresponda,
debiendo el establecimiento escolar dejar una copia del informe que contiene la
sntesis del diagnstico y de los apoyos entregados durante el perodo escolar.
La reevaluacin de NEE, debe aportar dos tipos de informacin:
9
-

9
-

Respecto del estudiante

Informar acerca de los avances obtenidos en las diferentes reas, en
consideracin a su punto de partida inicial y al Plan Educativo Individual.
Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados durante
el ao escolar, tanto en el contexto educativo como familiar.
Evaluar las decisiones tomadas en el marco del Plan Educativo Individual del
alumno o alumna.
Respecto del establecimiento escolar
Dar cuenta de la respuesta educativa implementada por el establecimiento
con los recursos de la educacin especial, de acuerdo con lo establecido en
las metas del PIE comprometidas a travs del Convenio MINEDUC
Sostenedor.

Estos antecedentes debern ser incluidos en el Informe de Evaluacin Anual del

establecimiento.
De acuerdo con el Decreto 170, cuando un/a estudiante con NEE transitorias que
ha sido beneficiario de la subvencin de educacin especial durante dos aos
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requiere continuar en el PIE por tercer ao consecutivo, es necesario que el

sostenedor justifique las razones que avalan esta decisin. Esta fundamentacin
no slo debe dar cuenta de las dificultades que persisten en el estudiante y
justifican un tercer ao, sino tambin de las medidas tomadas en el
establecimiento, que no han conseguido el resultado esperado.

FORMULARIOS DE REGISTRO PARA EL PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA

INTEGRAL DE NEE
Formulario nico
El Formulario nico es un instrumento de uso obligatorio para las escuelas y liceos
que cuentan con un PIE para los estudiantes que presentan NEE transitorias, para
las escuelas especiales de lenguaje, y para las escuelas especiales que son
beneficiarias de la subvencin incrementada. Sin embargo, opcionalmente,
puede ser tambin utilizado (y es recomendable) en los procesos de evaluacin
de las NEE permanentes, que se realizan en establecimientos con PIE y en
escuelas especiales que no postulan al incremento (PIEs que se rigen por el
Decreto N1/98).
El Formulario nico est constituido por distintos protocolos de registro de
informacin y/o documentos. En consideracin a que la evaluacin integral de
NEE, dependiendo de si se trata de la evaluacin de ingreso o de una
reevaluacin, tienen distinta finalidad, algunos de estos protocolos que son parte
del Formulario nico constan de dos versiones.
A continuacin se presentan los diferentes protocolos o documentos que en
conjunto constituyen el Formulario nico para la Evaluacin Integral de NEE:
1.

Formulario nico Sntesis

a) Formulario nico - Sntesis Evaluacin de Ingreso*3 (diagnstico)

La informacin del proceso de evaluacin diagnstica integral para ingresar a la

modalidad de educacin especial y recibir los apoyos que posibilita la
subvencin de educacin especial en un PIE, debe ser registrada en el Formulario
nico identificado como Formulario nico - Sntesis de Ingreso. La presentacin
de este documento es requisito para impetrar la subvencin de educacin
especial por un alumno o alumna.

Losformulariossealadoscon(*),sondeusoobligatorio.

Orientaciones para el uso del Formulario nico -Sntesis de Ingreso.

El Formulario nico, debe contener el diagnstico y la sntesis de la informacin
recopilada en el proceso de evaluacin; debe dar cuenta de los antecedentes
relevantes del o la estudiante respecto de la evaluacin de salud, de su familia y
entorno y de las necesidades de apoyos especficos que ste necesita en el
contexto educativo y familiar. Adems, debe especificar los procedimientos y
pruebas empleadas en el proceso de evaluacin y consignar la fecha en que
corresponde llevar a cabo la reevaluacin.
Es de responsabilidad del Sostenedor y del Director del establecimiento asegurar
que la sntesis de la informacin y documentacin relativa al proceso de
evaluacin integral del alumno/a realizado por diferentes profesionales, quede
registrada en el Formulario nico Sntesis Evaluacin de Ingreso.
Para ello, se deber cautelar que exista en el establecimiento educacional, un
profesional que coordine el proceso de evaluacin al alumno/a, y que se haga
cargo de:

Elaborar la sntesis diagnstica y registrarla en el Formulario nico.

Revisar que estn todos los documentos que dan cuenta del diagnstico del
estudiante en los distintos mbitos, y que los mismos contengan los datos de los
profesionales que participaron en la evaluacin (nombre, Rut, especialidad,
firma).
Reunir en el expediente del estudiante toda la documentacin respecto del
proceso de evaluacin realizado, quedando como constancia para el
seguimiento de los avances y progresos que va experimentando.
Cautelar que previo a la realizacin de los procesos de evaluacin integral de
NEE se haya informado a la familia del estudiante y solicitado la autorizacin
para la realizacin de los mismos.
Asegurar que la familia reciba un informe que contenga los resultados de este
proceso y las necesidades de apoyo que su hijo, hija o pupilo requiere.

b) Formulario nico - Sntesis Reevaluacin*

La sntesis de la informacin obtenida en el proceso anual de reevaluacin debe
ser registrada en el Formulario nico Sntesis Reevaluacin.
A travs de este procedimiento los equipos decidirn si el estudiante egresa del
PIE o si requiere un ao ms de apoyo. Si se concluye que el estudiante requiere
continuar en el PIE, ser necesario iniciar un nuevo proceso de Evaluacin
Diagnstica de Ingreso, en el que se establezcan sus NEE y los apoyos que
requerir durante el nuevo ao lectivo. Con este fin se deber utilizar nuevamente
el Formulario nico - Sntesis de Evaluacin de Ingreso.
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En este caso, considerando que los procesos de reevaluacin y de evaluacin de

ingreso se realizarn muy cercanos en el tiempo, no ser necesario contar con
una nueva evaluacin mdica, a menos que el equipo estime lo contrario.
El Decreto 170, respecto de esta materia, hace un alcance sobre los estudiantes
con NEE permanentes o con discapacidad, estableciendo que stos tienen
asegurada su continuidad en el PIE, a no ser que en el proceso de reevaluacin
se establezca lo contrario.
2.

Formulario nico - Apoyos Especializados para las NEE

a) Formulario nico - Determinacin de Apoyos Especializados*

Considerando el diagnstico y toda la informacin recopilada en el proceso de

evaluacin de ingreso realizado al estudiante, este formulario est diseado para
facilitar el registro y determinacin de las necesidades de apoyo que tiene el/la
estudiante para progresar en sus NEE, as como la respuesta educativa que el
establecimiento educacional debe implementar.
Da cuenta de los tipos de apoyos prioritarios (personales, curriculares, materiales,
organizativos, familiares) que requiere el estudiante para favorecer su aprendizaje
y participacin en el contexto escolar y familiar, los cuales deben ser
determinados de manera conjunta por el equipo profesional de la escuela o
liceo.
b) Formulario nico - Evaluacin de Apoyos Especializados*
Tiene por objetivo registrar la informacin de la efectividad de los apoyos y de la
respuesta educativa implementada para el estudiante en el contexto escolar y
familiar durante el ao lectivo. Permite la toma de decisiones respecto de los
nuevos apoyos que requiere el/la estudiante y la continuidad en la modalidad
educativa.
3.

Formulario nico - Valoracin de la salud o informe mdico4.

El Formulario que el Ministerio de Educacin propone

para consignar la
informacin relativa a la valoracin de la salud del estudiante est orientado a

Formulariossealadoscon*,sondeusoobligatorio.
Sibienesteformularionoesobligatorioensuformato,laevaluacindesaluddebeestarsiemprepresente

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que el/la profesional mdico registre el diagnstico y los antecedentes que

considere relevantes de la evaluacin del estudiante en ste mbito.
El formato propuesto es de uso opcional. No obstante ello, el documento que se
utilice debe siempre contener el juicio del especialista respecto de la salud
general del estudiante y de la presencia de los criterios diagnsticos para cada
una de las dificultades o trastornos asociados a sus NEE.
4.

Formulario
nico
Evaluacin
especfica
o
especializada
(psicopedaggica, fonoaudiolgica, psicolgica u otra) orientada a
comprobar la existencia de una NEE determinada.

Consiste en diferentes formularios, elaborados diferencialmente para cada una

de las distintas NEE permanentes o transitorias a que hace referencia el Decreto
170. Para las NEE transitorias se cuenta con:
Formulario nico para:
- Dificultades Especficas del Aprendizaje
- Trastorno Especfico del Lenguaje
- Trastorno de dficit atencional con o sin hiperactividad o trastorno hipercintico
- Capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo
Estn orientados al registro de informacin de las fortalezas y dificultades actuales
del estudiante en el mbito pedaggico y psicopedaggico y de los resultados
de las evaluaciones especializadas
(psicopedaggica, fonoaudiolgica,
psicolgica, u otra) relacionadas con las NEE que ste presenta.
Otros requisitos que exige la normativa para los procesos de evaluacin y que
debern acompaar a estos Formularios son:
El Certificado de Nacimiento del alumno o alumna.
La autorizacin de la familia o del estudiante adulto para realizar la
evaluacin, denominada como consentimiento informado.
- La anamnesis o registro de la informacin o antecedentes personales y
contextuales histricos del estudiante, relevantes para el diagnstico de
las NEE que presenta o para la provisin de apoyos.
- El informe a la familia con los resultados de la evaluacin integral al
estudiante y las necesidades de apoyos requeridas.
Para facilitar la realizacin de estos procesos, para estos requerimientos (con
excepcin, obviamente, del certificado de nacimiento), se han desarrollado
tambin formatos tipo:

Formulariossealadoscon*,sondeusoobligatorio.

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Formulario Autorizacin de la Familia o Consentimiento Informado

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 170, la evaluacin diagnstica

integral de Ingreso, debe ser autorizada por la familia o por el propio estudiante
adulto cuando corresponda, para lo cual se ha dispuesto de un protocolo, de
carcter obligatorio, que debe ser utilizado para registrar esta autorizacin o
consentimiento, una vez que se le ha entregado a la familia toda la informacin
relativa a dicha evaluacin.
Esta autorizacin debe ser incorporada al expediente del estudiante y para ser
vlida debe contener los datos y firma de la persona responsable que autoriza y
de quien recibe dicha autorizacin. En el Formulario nico de ingreso, debe
quedar registrada la fecha de emisin de dicho consentimiento.
La reevaluacin no requiere un nuevo consentimiento de la familia.

Entrevista a la Familia y recogida de datos de anamnesis

El propsito de este formulario, es registrar informacin relevante de los diferentes

mbitos de la vida del estudiante que presenta NEE. Para ello, incorpora datos
bsicos de una anamnesis, que son importantes para la evaluacin de las NEE
especficas del alumno/a. Est diseada para ser utilizada por diferentes
profesionales de la educacin y/o de la salud.

Informe para la Familia

Se propone una Pauta en la que se pueda describir, en lenguaje sencillo, el

diagnstico del estudiante, poniendo nfasis en sus fortalezas y en sus
necesidades de apoyo. Adems, se dan a conocer los apoyos que brindar la
escuela al estudiante; espacios de aprendizaje, profesionales y otras estrategias
diseadas para el alumno/a.
As tambin, es importante compartir con la familia los apoyos que el estudiante
requiere en el hogar, tomando en cuenta sus caractersticas y reales
posibilidades. Por ello, la entrega de este documento con los resultados de la
evaluacin diagnstica del alumno/a, debe hacerse a travs de una entrevista,
as tambin, la familia puede sealar al establecimiento sus necesidades de
apoyo para cumplir con lo que se le solicita.
Los compromisos ms importantes que se establezcan con la familia deben
quedar registrados en este documento.

Formulariodeusoobligatorio

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Otros protocolos disponibles para el proceso de evaluacin

Se hace presente que el carcter opcional de los instrumentos que se presentan a
continuacin, significa que se pueden utilizar otros formatos que le acomoden
ms a los profesionales o al establecimiento. Es necesario aclarar que solo el
protocolo es opcional, la evaluacin solicitada es obligatoria y debe estar
registrada e incorporada en el expediente del alumno o alumna. Estos son:
_

Evaluacin Psicopedaggica y curricular

Este instrumento es opcional, ha sido diseado para realizar una exploracin

general del o la estudiante en los distintos mbitos y sectores de aprendizaje y en
los distintos momentos del ao.
Considera los siguientes aspectos:

Pauta para la deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y

desarrollo.
Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar.
Dimensin institucional.
Estrategias de apoyo utilizadas.

Se insiste en que el Instrumento no es obligatorio, pero la evaluacin en el mbito

psicopedaggico s.
_

Interconsulta o derivacin a otro/a profesional

Este Formulario tambin es opcional, su propsito es registrar la informacin

relevante referida a las interconsultas o derivaciones que cumplen con la
finalidad de confirmar, descartar o complementar el diagnstico que se asocia a
las NEE que presenta el o la estudiante.
Otros requisitos para asegurar un proceso de evaluacin de calidad

El establecimiento deber tomar las medidas necesarias para usar la

informacin obtenida en el proceso de evaluacin de manera adecuada,
resguardando la confidencialidad de la misma. Adems deber asegurar que
est disponible en los procesos de asesora tcnica y de fiscalizacin por parte
del MINEDUC.

Toda la documentacin reunida en el proceso de evaluacin es de propiedad

de la familia del estudiante, o del propio estudiante adulto, segn sea el caso.

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Los resultados de la evaluacin del o la estudiante debern ser informados por

escrito y a travs de una entrevista a la familia u otra persona responsable del
estudiante o al estudiante adulto. Dicho informe deber describir de manera
comprensible el diagnstico y las NEE que se derivan del mismo.

Toda la documentacin del alumno/a (anamnesis, evaluaciones

psicopedaggicas y pedaggicas, protocolos de aplicacin de las pruebas,
entre otros) recogida durante el proceso de evaluacin, deber ser
incorporada en el expediente del estudiante.

Anualmente, el establecimiento educacional deber elaborar el Informe de

Evaluacin Anual, que de cuenta de los avances obtenidos, determine la
continuidad y el tipo de apoyos requeridos. Para estos efectos, se dispondr,
en la Pgina Web del MINEDUC, de los instrumentos de evaluacin para
contribuir al desarrollo de estos procesos. Asimismo, los establecimientos
podrn recurrir a evaluaciones externas utilizando los recursos de la fraccin
de la subvencin escolar cuando lo estimen conveniente o cuando la
autoridad Ministerial as lo requiera.

En cumplimiento con lo establecido en el Decreto 170, el Ministerio

de
Educacin, en formato adjunto pone a disposicin de los establecimientos
educacionales los diferentes Formularios obligatorios y opcionales- para el
registro de la informacin solicitada en los procesos de evaluacin integral de
NEE. Cuando el uso de estos formatos no es obligatorio, la escuela o liceo podr
utilizar otros diseos que le parezcan apropiados.

Los Formularios a los que se ha hecho referencia y otros protocolos estarn

disponibles en la pgina Web del MINEDUC: www.mineduc.cl; en las Secretaras
Ministeriales y en los Departamentos Provinciales de Educacin.

Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Educacin Especial

Santiago, Septiembre de 2010

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