MAGSTER EN GESTIN Y LIDERAZGO EDUCATIVO

DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS DE
INGRESO

HACIA UNA ESCUELA PARA

TODOS Y CON TODOS

CAICEO ALFARO CARLOS

ESPINOZA VERA PABLO
TAPIA OJEDA MARCELINO
PAUL VASQUEZ PONCE

PREMISAS PREVIAS

TENEMOS UN PROBLEMA MUNDIAL

VIVIMOS EN SOCIEDADES EXCLUYENTES
HAY MODELOS EDUCATIVOS IMPLEMENTADOS QUE
NO CONSIDERAN LA INCLUSIN.
LA EDUCACIN ACENTA ESTE HECHO

OBSERVACIN DE LA UNESCO
TRANSFORMAR LOS SISTEMAS EDUCATIVOS PARA
CONVERTIRLOS EN INSTRUMENTOS DE INTEGRACIN SOCIAL.
BAJO ESTA MIRADA APARECEN ALGUNOS CONCEPTOS QUE
CONTRASTAN LO CONSIDERADO EN LAS PREMISAS:
INTEGRACIN
DIVERSIDAD
JUSTICIA
IGUALDAD
EQUIDAD
DESARROLLO
RESPETO
TOLERANCIA

CULTURA DE LA PAZ

COMO ALCANZAR ESTOS

CONCEPTOS
CON REFORMAS EDUCATIVAS QUE APUNTEN A LA CALIDAD Y
EQUIDAD
PROPICIANDO EL INGRESO A LA EDUCACION BSICA
ATENDIENDO REALMENTE LA DIVERSIDAD
FOMENTANDO UNA CULTURA COMN
OTORGANDO MAS TIEMPO A CADA INDIVIDUO PARA
APRENDER
BUSCAR DIFERENTES ESTRATEGIAS, RECURSOS, ACTIVIDADES
RECIBIENDO AYUDA DE ESPECIALISTAS
QUE LA INSTITUCIN TENGA UN SELLO PARA ATENDER LA

INCLUSIN
LA IDEA ES INTERNALIZAR Y CONSOLIDAR UN CONCEPTO MS
AMPLIO QUE EL DE INTEGRACIN Y QUE ESTA RELACIONADO
CON LA NATURALEZA MISMA DE LA EDUCACIN, IMPLICA QUE
TODOS LOS NIOS DE UNA DETERMINADA COMUNIDAD
APRENDAN JUNTOS INDEPENDIENTE DE SUS CONDICIONES
PERSONALES, SOCIALES O CULTURALES

COMENTARIO FINAL

EN LA PRACTICA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES NO CONSTITUYES UN PROBLEMA RESUELTO.
LA INCLUSIN ES UN DERECHO
LA INCLUSIN IMPLICA UN TRABAJO COLABORATIVO.
LA PROPUESTA DE LA CULTURA DE LA PAZ DEBE SER
ASUMIDA POR TODA LA SOCIEDAD.
DE ACUERDO AL TEXTO SE PUEDE PENSAR QUE EL
DESARROLLO DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS ES UNA
UTOPA, PERO LAS UTOPAS SON NECESARIAS PARA
CREAR UN MUNDO MEJOR.