Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Carpeta Pedagogica-70606-2012
Carpeta Pedagogica-70606-2012
SUMAQ ILLARIY
CARPETA PEDAGGICA DE RED
I.E.P. N 70606
INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
- I.E.P. N
- I.E.P. N
- I.E.P. N
- I.E.P. N
- I.E.P. N
70 731 LARIPATA
70 804 - ROSARIO
70 606 - QUEMILLUNI
70 702 - HUILAMOCCO
70 730 CONAVIRI
- I.E.P. N
- I.E.P. N
- I.E.P. N
- I.E.P. N
70 805 - CHARAMAYA
70 703 - ANDAMARCA
70 056 - TOLAPALCA
70 044 - CARI CARI
2012
DOMICILIO
DISTRITO
Juliaca
TELEFONO
D.N.I.
80025274
LUGAR
Quemilluni - Maazo
UGEl
PUNO
GRADO (s)
COD. MOD.
REGION:
PUNO
1080025274
DRE : PUNO
__________________________ CICLO
SECCIN (ES)
nica
E mail
luismarinho4@hotmail.com
Pag Web
http://luismarinho.webcindario.com
(S)
:_____________
VISIN
VISIN
Al
en la regin Puno, se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, tecnolgica, inclusiva, democrtica,
Al2015
2015 en la regin Puno, se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, tecnolgica, inclusiva, democrtica,
descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de
descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de
interaccin multisectorial. Con docentes ticos, creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios,
interaccin multisectorial. Con docentes ticos, creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios,
respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo humano y
respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo humano y
productivo de la regin. Los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
productivo de la regin. Los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrtica, justa y
capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrtica, justa y
solidaria
solidaria
MISIN
MISIN
Somos
regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y
Somosuna
una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y
participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con indentidad, liderazgo y vocacin de servicio, que
participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con indentidad, liderazgo y vocacin de servicio, que
se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante,
se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante,
incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural,
incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural,
competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin,
competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin,
concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto,
concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto,
honestidad, democracia y sensibilidad social.
honestidad, democracia y sensibilidad social.
VISIN
VISIN
La
LaRed
RedEducativa
EducativaEIB
EIB "Sumaq
"SumaqIllariy"
Illariy"alalao
ao2012
2012eseslder
ldercon
concalidad
calidadyyexcelencia
excelenciaeducativa
educativaenen
EIB
y
en
TIC
con
slida
formacin
en
valores,
capaces
de
resolver
problemas
sociales
y
EIB y en TIC con slida formacin en valores, capaces de resolver problemas sociales yculturales
culturales
con
contrabajo
trabajoorganizado,
organizado, docentes
docentesidneos,
idneos,padres
padresdedefamilia
familiacomprometidos
comprometidoscon
conlalaeducacin
educacindedesus
sus
hijos,
revalorando
nuestra
identidad
practicando
valores
y
estilos
de
vida
favorables
con
hijos, revalorando nuestra identidad practicando valores y estilos de vida favorables con
infraestructura
infraestructuraadecuada
adecuadadedeacuerdo
acuerdoalalavance
avancecientfico
cientficoyytecnolgico
tecnolgico
MISIN
MISIN
Somos
Somosuna
unaRed
RedEducativa
EducativaEIB
EIB"Sumaq
"SumaqIllariy"
Illariy"ofrecemos
ofrecemosun
unservicio
servicioeducativo
educativoa anios
niosyynias
niasdedelas
las
comunidades
alto
andinas,
donde
promovemos
una
EIB,
incidiendo
en
la
practica
de
valores
que
fortalecen
comunidades alto andinas, donde promovemos una EIB, incidiendo en la practica de valores que fortalecenlas
las
relaciones
familiares,
sociales
desarrollando
habilidades
y
actitudes
en
los
estudiantes
con
docentes
relaciones familiares, sociales desarrollando habilidades y actitudes en los estudiantes con docentes
comprometidos
comprometidoscon
conlalaproblemtica
problemticadedelalaRed
Redpara
paramejorar
mejorarlalacalidad
calidadeducativa
educativadedeacuerdo
acuerdoalalavance
avance
cientfico
y
tecnolgico
cientfico y tecnolgico
VISIN
VISIN
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
MISIN
MISIN
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Artculo 18
La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y
tecnolgica. El Estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia.
Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley.
Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno, acadmico, administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus propios
estatutos en el marco de la Constitucin y de las leyes.
Artculo 19
Las universidades, institutos superiores y dems centros educativos constituidos conforme a la legislacin en la materia gozan de inafectacin de todo
impuesto directo e indirecto que afecte los bienes, actividades y servicios propios de su finalidad educativa y cultural. En materia de aranceles de
importacin, puede establecerse un rgimen especial de afectacin para determinados bienes.
Las donaciones y becas con fines educativos gozarn de exoneracin y beneficios tributarios en la forma y dentro de los lmites que fije la ley.
La ley establece los mecanismos de fiscalizacin a que se sujetan las mencionadas instituciones, as como los requisitos y condiciones que deben cumplir los
centros culturales que por excepcin puedan gozar de los mismos beneficios.
Para las instituciones educativas privadas que generen ingresos que por ley sean calificados como utilidades, puede establecerse la aplicacin del impuesto a
la renta.
Artculo 20
Los colegios profesionales son instituciones autnomas con personalidad de derecho pblico. La ley seala los casos en que la colegiacin es obligatoria.
Artculo 21
Los yacimientos y restos arqueolgicos, construcciones, monumentos, lugares, documentos bibliogrficos y de archivo, objetos artsticos y testimonios de
valor histrico, expresamente declarados bienes culturales, y provisionalmente los que se presumen como tales, son patrimonio cultural de la Nacin,
independientemente de su condicin de propiedad privada o pblica. Estn protegidos por el Estado.
La ley garantiza la propiedad de dicho patrimonio.
Fomenta conforme a ley, la participacin privada en la conservacin, restauracin, exhibicin y difusin del mismo, as como su restitucin al pas cuando
hubiere sido ilegalmente trasladado fuera del territorio nacional.
g) La Ley de Reconocimiento, Preservacin, Fomento y Difusin de las lenguas Aborgenes (Ley 28106).
h) La Ley de Fomento de la Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales (Ley 27558).
i)
j)
k) El Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin, aprobado por D.S. 006-2006-ED.
l)
Educacin para la Intraculturalidad e Interculturalidad: El PCR propicia la construccin y la valoracin de la identidad antropolgica tnica,
lingstica y cultural y la afirmacin cultural, como sustento para relacionarse con otras identidades individuales, sociales y culturales.
Ms all del concepto de interculturalidad que busca promover la autovaloracin, el reconocimiento y el respeto del otro y las relaciones dialgicas
con los otros, desde la perspectiva de los estudios postcoloniales de Quijano (2000), Mignolo (2000) y otros socilogos, que plantean la nocin de
diferencia colonial y que las relaciones interculturales estn enraizadas en relaciones de poder, se plantea la necesidad de que el concepto de
interculturalidad revele y ponga en juego la diferencia colonial (tica, poltica y epistemolgica) y que el proceso de construccin de la interculturalidad
necesariamente aborde1:
o La revisin de las creencias que reproducen la asimetra del poder,
o La identificacin de cmo estas creencias se han instalado en el imaginario y en la subjetividad de los subordinados,
o El desarrollo de procesos de reelaboracin personal de la autoimagen de desprecio y negacin generada a travs de la dominacin
colonial.
Desde un enfoque de interculturalidad pensado en trminos de descolonizacin del poder y del saber, es indispensable pensar ms all de las
estructuras y categoras dominantes, abriendo la educacin al ingreso de diversos conocimientos y narrativas, a partir de una postura que asume al
conocimiento como una construccin social y cultural.
Educacin descolonizadora y liberadora: Frente a los procesos de imposicin de la cultura hegemnica, a travs de un currculo monocultural que
continua perpetuando un orden jerrquico que acenta el conocimiento hegemnico (cientfico occidental) y subordina a los otros, denominado por
Quijano (2000) la colonialidad del saber, en el que existe una jerarqua de saberes en la cual unos aparecen como superiores, universales y nicas
fuentes vlidas de conocimiento, y otros como subalternos, el PCR para superar esta perspectiva colonizada del saber asume la valoracin y respeto
de la diversidad cultural, de las diversas maneras de ver el mundo y las formas diversas de conocimiento propias de las culturas originarias y de las
otras.
Por otro lado, se asume que la descolonizacin del poder no puede ocurrir sin la descolonizacin del saber, y viceversa. Para que esto ocurra tambin
hay que reconocer que los movimientos sociales piensan, y que tanto los intelectuales como su obra actan en diversas formas. De aqu que el
encuentro entre activistas sociales e intelectuales que activistas epistmicos se deba entender como un dilogo de saberes que surgen de distintas
pero relacionadas prcticas.
El imperativo por la descolonizacin del saber responde tambin a la idea propuesta por el socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos de que
no hay justicia social sin justicia cognitiva. Para l, esto es fundamental a la idea de democracia: No hay democracia sin una democracia de
1
conocimientos, de saberes. Y esos saberes son varios, son distintos, son los de los pueblos, de los hombres, de las mujeres. Conocimientos prcticos,
fcticos, no son tcnicos, no son cientficos. La justicia cognitiva en la formulacin de Sousa Santos toma en consideracin los conocimientos
prcticos, pero tambin los conocimientos tcnicos no hegemnicos como aquellos adquiridos por comunidades e intelectuales indgenas en el
proceso de resistir y pensar alternativas a la colonizacin.
Desde estas perspectivas el PCR considera los conocimientos de los pueblos indgenas, como tambin se incluyen diversos conocimientos de otros
tipos y fuentes de conocimiento.
Educacin para el desarrollo humano colectivo e individual: El PCR considera el desarrollo humano desde una visin holstica relacional,
considerando que el ser humano se desarrolla en contacto con los seres materiales e inmateriales propios de su cultura, como un todo y como parte
de una colectividad, etnia, cultura. Desde la visin del Allin kawsay se prioriza el desarrollo colectivo e individual espiritual y armnico a travs de
prcticas de los valores de reciprocidad, complementariedad que tienen otro sentido del desarrollo integral, diferente al desarrollo del ser individualista
y materialista que propugnan las sociedades occidentales desde la visin del bienestar material o de satisfaccin de necesidades bsicas, donde no se
considera la espiritualidad. El desarrollo humano as entendido implica lo siguiente:
o El eje y actor principal de la educacin es el ser humano que se desarrolla en relacin con los dems compartiendo el mismo ambiente
sociocultural y dialogando interculturalmente. En este sentido la educacin parte de un paradigma interpretativo diferente que acta por la
interpretacin del propio y del otro como consecuencia de la interpelacin comn, mutua, en que la palabra de cada uno es percibida y
reconocida en su alteridad.
o Reconoce, fomenta, valora y respeta la diversidad cultural, tnica y lingstica de las poblaciones del pas, en este sentido forma
ciudadanos conscientes de las diferencias culturales desde una perspectiva de respeto y equidad social, y capaces de trabajar conjuntamente
en el desarrollo de la regin y del pas, as como en la construccin de una democracia justa, igualitaria y plural.
o Persigue el establecimiento de una institucin educativa intercultural con las siguientes caractersticas:
Reconocer el derecho a la propia identidad cultural.
Valorar positivamente la diversidad cultural como un aspecto imprescindible para resolver conflictos multiculturales.
Abordar la implicacin de una educacin intercultural como un paso necesario para el desarrollo de una sociedad global ms democrtica, justa
y equitativa.
Entender la cultura del otro como un conjunto de valores que pueden enriquecernos personalmente como a nuestra propia
cultura.
o Busca que los seres humanos estn en condiciones de dirigir su propio destino, con libertad, participacin y responsabilidad, contribuyendo
interculturalmente al progreso de la sociedad y participando con autonoma de pensamiento, de juicio, de sentimientos e imaginacin.
o La educacin parte de la realidad socioeconmica, lingstica y cultural concreta en la que se desenvuelven los individuos y colectivos
sociales, como referente fundamental en la elaboracin de sus contenidos.
o Asume como principio general el alentamiento a la iniciativa, al trabajo cooperativo, a la recuperacin y afirmacin de los valores
culturales originarios, al desarrollo de sinergias, al autoempleo y al espritu empresarial.
o Forma ciudadanos y ciudadanas conscientes de las diferencias, creativos, emprendedores, ticos y reflexivos, que abriguen firmes
convicciones democrticas y que sean coherentes con la perspectiva del desarrollo humano. En este sentido la institucin educativa no es un
espacio de reproduccin social, sino de produccin de individuos con actitudes y disposiciones positivas con relacin a la alteridad.
o Forma personas informadas y deliberantes, que conozcan y comprendan los procesos de su entorno, y que interacten como iguales desde
la diversidad tnica y cultural desarrollando una prctica de convivencia y de enriquecimiento mutuo para la transformacin cultural en las
culturas en dilogo.
Forma personas con competencias para insertarse intercultural y exitosamente en la sociedad, resolviendo problemas en relacin con su
vida cotidiana presente y futura.
Educacin productiva y empresarial: El PCR como instrumento de cambio del siglo XXI, busca tambin, como una dimensin importante, la formacin
productiva de los estudiantes que viven en el mundo globalizado, dotndolos de las capacidades necesarias para impulsar y enriquecer la dinmica
productiva comunal, generar sus propios espacios de produccin e insertarse positivamente en el mercado laboral contextual. Adems se asume la
participacin en la produccin como una forma importante de aprendizaje y desarrollo individual y colectivo a lo largo de toda la vida.
P A C H A
M U N D O, C O S M O S naturaleza,
realidad espacio y tiempo
PROPUESTA CURRICULAR
NATURALEZA
CONSEJO
CONSEJO
DE
DERED
RED
OTROS
OTROS
ALIADOS
ALIADOS
ALUMNOS(AS)
ALUMNOS(AS)
DE RED
DE RED
CONEI
CONEIDE
DE
RED
RED
MUNICIPI
MUNICIPI
OO
DISTRITAL
DISTRITAL
DIRECCIO
DIRECCIO
NNDE
DEI.E.Ps
I.E.Ps
COORDINADO
R COORDINADO
R
APAFAs
APAFAs
PROFESOR
PROFESOR
DE
DERED
RED
COMIT
COMIT
DE
DEAULA
AULA
ORGANIZACIO
ORGANIZACIO
NES
CIVILES
NES CIVILES
EXEXALUMNOS
ALUMNOS
MINSA
MINSA
DIRECCION
DIRECCION
DOCENTES
DOCENTES
COORDINACIN
COORDINACIN
DE RED
DE RED
NIOS Y NIAS
NIOS Y NIAS
CONEI
CONEI
APAFA
APAFA
COMUNIDAD
COMUNIDAD
DIRECCION
DIRECCION
COORDINACIN
COORDINACIN
DE RED
DE RED
DOCENTE
DOCENTE
NIOS Y NIAS
NIOS Y NIAS
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
EQUIPO DE
EQUIPO DE
TRABAJO
TRABAJO
COMIT DE
COMIT DE
AULA
AULA
COORDINADOR
DOCENTE
DOCENTE
COORDINADOR
Prof:
Luis Marino calcina Tito
Prof: Luis Marino calcina Tito
NIOS Y NIAS
NIOS Y NIAS
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
COMUNICACIN
COMUNICACIN
MATEMTICA
MATEMTICA
CIENCIA
Y AMBIENTE
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
FORMACIN
RELIGIOSA
FORMACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
POR
EL ARTE
EDUCACIN
POR
EL ARTE
EDUCACION
FISICA
EDUCACION FISICA
COMIT DE ASEO
COMIT
DE ASEO
COMIT
DE DISCIPLINA
COMIT
DEESCOLAR
DISCIPLINA
BOTIQUN
BOTIQUN
ESCOLAR
MACETERA
MACETERA
COMIT
DE DEPORTE
COMIT DE DEPORTE
COORDINADOR DE RED
COORDINADOR
DE RED
Planifica, Evala, Asesora,
Planifica,Coordina,
Evala, Asesora,
Informa,
Dirige,
Informa,
Ejecuta,Coordina,
SupervisaDirige,
y
Ejecuta,
Supervisa
y
Organiza
Organiza
Planifica,Coordina,
Evala, Asesora,
Informa,
Dirige,
Informa,
Coordina,
Dirige,
Ejecuta, Supervisa y Organiza
Ejecuta, Supervisa y Organiza
DOCENTE
DOCENTE
Planifica,
Dirige y Evala el
Planifica,
Dirige y Evala el
aprendizaje.
Coordina,aprendizaje.
Asesora e Informa
Coordina,
e Informa
sobre Asesora
actividades.
sobre actividades.
NIO Y NIA
NIO Y NIA
Cumple los deberes
Cumple los deberes
educativos.
educativos.
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
Apoyan
a la Institucin
Apoyan
a la Institucin
Educativa
Educativa
EQUIPO DE
EQUIPO DE
TRABAJO
Apoyan en laTRABAJO
ambientacin del aula
mediante
Apoyan comits.
en la ambientacin del aula
mediante comits.
COMIT DE AULA
COMIT DE AULA
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
FECHA
03
09
14
23
01
02
10
17
07
3Dom
24
29
06
23
28
06
30
31
07
23
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1 al 7
08
12
09
04
2Sem
10
22
25
ACTIVIDADES COMUNALES Y
FESTIVIDADES
Semana Santa.
Da de la Educacin.
Cosecha de productos.
Da Mundial de la tierra.
Fiesta de Cruces.
Fiesta de las Alasitas.
Deshidratacin de papas.
Trillado de granos de trigo.
Da del Campesino
Da de la Comunidad.
Fiesta de san Pedro y San Pablo
Aniversario de la Institucin Educativa.
Fiestas Patrias
Desfile escolar.
Pago a la tierra.
Matrimonios.
Navidad
INVENTARIO DE AULA
N
CANTIDAD
DETALLE
CONDICION
B
Declaro haber recibido los enseres de acuerdo a lo detallado en el cuadro mostrado y me comprometo a velar por el buen uso y conservacin para devolver
en las condiciones con que fueron recibidas.
Quemilluni, 01 de Marzo del 20___.
______________________________
PROFESOR DE AULA
____________________________
DIRECTOR
PLAN ANUAL DE AULA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P. N
1.2. LUGAR
1.3. PROVINCIA
1.4. PROFESOR
1.5. DRECTOR
II.
:
:
:
:
:
70606
Quemilluni DISTRITO : Maazo
Puno
Luis Marino Calcina Tito
Luis Marino Calcina Tito
OBJETIVOS:
ASPECTO PEDAGGICO:
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
Ratificacin de matricula
Preparacin de ambiente de trabajo
Preparacin de los documentos de aula
Elaboracin del registro auxiliar
Entrega de tarjetas de informacin a los padres de familia
V.
ASPECTO SOCIAL:
Visitas a instituciones
Realizacin d campaas de limpieza
Participacin en las festividades, deportes, etc
Reuniones peridicas con los padres de familia
Paseos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
..
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Set.
Oct.
Nov.
Dic.
VI.
RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, docente, padres de familia y alumnos en general.
Tcnicos: Diseo curricular Nacional, Unidades didcticas, Registro de evaluacin y asistencia, material didctico adecuado, cuadros de organizacin y
otros.
Econmicos: De la Institucin educativa, de la APAFA, del comit de aula, donaciones.
VII.
EVALUACIN:
7.1. Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los objetivos logrados, dificultades y sugerencias.
____________________
V B DIRECCIN
_______________________
FIRMA DEL DOCENTE
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
REGION
UGEl
LUGAR
I. E.P.
GRADOs
ALUMNOS
PROFESOR
DIRECTOR
COORDINADOR
II. DE LA FINALIDAD
1.
La finalidad de este Reglamento Interno del Aula, es regular las actividades de la seccin del segundo grado, y son:
_______________________
FIRMA DEL DOCENTE
CICLO : ______
GRADOS : ___________
NOMINA DE ALUMNOS
N
APELLIDOS Y NOMBRES
EDAD
GRADO
SEXO
TALLA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
PESO
OBS.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DIRECCIN
OTROS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
REGISTRO ANECDOTARIO
Lapiz de color
Tijera
Marc. Pizarra
Marc. Acrili.
Cartulina
Papel Comet
Papel Lustre
Cauder. F.R.
Cuader. Arte
Cuader. C.A.
Cuader. P.S.
Cuader. comun
Cuaderno mat.
N DE ORDEN
P'unchayninchis
MIS CUMPLEAOS
ENERO
MAYO
CCOSE ANCCO Gregoria
COLQUE CCOSE bailon
Nerio
SETIEMBRE
FEBRERO
CHARCA CRUZ Oswaldo
JUNIO
COLQUE BANEGAS Yanet
Asincion
OCTUBRE
COLQUE CCOSI
Esmeralda
CRUZ COLQUE Abel
MARZO
APAZA CRUZ Clber
CRUZ CCOSI Henry
CRUZ COLQUE Gisela
ABRIL
CRUZ COLQUE Cati
Vernica
JULIO
AGOSTO
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
.
V
TOTAL
F
Eje
Temtico
Mes
INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE:
AREA DE SABER FUNDAMENTAL: COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE.
CICLO: III CICLO
CRITERIOS
Problemas del
contexto
Calendario Comunal
agro festivo y cvico
escolar
Saber fundamental
Problematizacin
Saberes aprendidos
Semanas
La familia
Marz
Exceso de
lluvias
Padres de
familia que no
compran los
tiles
escolares para
sus hijos
Inasistencia a
la escuela
Barbecho
Sea layo en
barbecho
Sea San Jos
Sea
hormigas
aladas
Semana Santa
Ritual recojo
de hiervas
medicinales
Ritual
barbecho
Fases lunares
Expresin y comprensin
oral en lengua materna
y segunda lengua
Expresin oral de manera
ordenada respecto a sus
vivencias cotidianas en la
familia, escuela y
comunidad.
Lectura de imgenes y
textos
Lectura de imgenes,
smbolos e iconografa del
contexto local (textiles,
cermica, vestimenta,
mantas).
Produccin de Textos
sencillos de diverso
contenido:
- Cuentos, adivinanzas,
canciones, poesas y
otros.
Qu formas de
comunicacin se
practica en el
hogar la comunidad y
la escuela?
Cmo
sistematizamos los
relatos de la tradicin
oral en la familia y
localidad?
Cul es la
importancia tienen
las imgenes,
smbolos e
Iconografas en
nuestra cultura ?
Dialoga en forma
espontnea sobre sus
vivencias y
costumbres de su contexto
Recoge y expresa
espontneamente relatos
de la tradicin oral en la
familia, escuela y
comunidad.
Describe, explica y
comprende los smbolos e
iconografas propios del
contexto.
Produce espontnea y
creativamente diferentes
tipos de texto
con placer.
La cosecha
Abril
Inasistencia a
la escuela
Padres de
familia
indiferentes a
la educacin
de sus hijos
Escasa
productividad
agrcola.
Inicio de
cosecha
Inicio de siega
de granos
Preparacin
de la watiyada
Fases lunares
Expresin y comprensin
oral en lengua materna
y segunda lengua:
Comprensin y produccin
de textos orales.
Produccin de textos orales
literarios y no literarios
Lectura de imgenes y
textos:
Tipos de textos,
organizacin de prrafos,
versos,
ilustraciones y el contenido:
ideas o hechos,
personajes, escenarios,
mensajes, de textos con
vocabulario sencillo, a partir
de sus experiencias
previas.
Produccin de textos
escritos literarios y no
literarios
Produccin de Textos
sencillos de diverso
contenido:
- Notas, recibos, avisos,
recetas, mensajes,
afiches.
Cmo preservamos
y desarrollamos las
actividades festivas,
cvicas,
productivas y
costumbres de tu
comunidad?
Qu tipos de textos
que se conocen y
usan en la
localidad son los ms
importantes?
Qu estrategias nos
ayudan a formar
nuestros
hbitos de lectura?
Qu tipos de textos
producen los nios y
nias? y
por qu?
Dialoga de manera
espontnea con claridad y
fluidez
sobre sus intereses,
necesidades y aspectos de
la
vida cultural, familiar y
local, planteando y
contestando preguntas
sencillas de acuerdo a su
comprensin.
Lee en forma autnoma y
con agrado, diversos tipos
de textos.
Pone en prctica
diferentes estrategias que
forman
hbitos de lectura con
placer.
PROYECTO
CURRICULAR REG
Identifica la nocin
gramatical a partir de
textos escritos.
cosecha
MAYO
Desconocimiento de la
existencia, de relatos respecto
a actividades agrcolas,
rituales, etc. en la comunidad
cosecha
JUNIO
Deshojado y trillado de
granos.
Seleccin y almacenado de
tubrculos-Jatacha.
Elaboracin de chuo y tunta.
Ritual de autoridades y
organicidad.
Ritual Trinidad (vaca).
Ritual San Juan(oveja)
Quema de paja-calentamiento
a la tierra.
Ritual tejido en comunidad.
Solsticio aprox. 21 de junio.
Sale el Qutu (4am)
Se oculta el Amaru(4am).
Observ. Fases Lunares
CUERPO Y SALUD
JULIO
El frio y las
heladas que
ocasionan
enfermedades
respiratorias en la
poblacin
- Venteado y
almacenamiento
de granos.
- Desterronado
(seas).
-Siembra de milli
(Carmn).
-Sea kantuta
(floracin).
- Sea peces
(aovan).
-Sea Qariwa
(floracin).
- Ritual
Mamacha
Carmn.
-Ritual san Pedro
y San Pablo.
- Ritual siembra
milli.
- Observemos
fases lunares.
-Fiestas patrias.
-Da del maestro
Expresin y compresin
oral en lengua materna y
segunda lengua.
-Expresin oral de manera
ordenada respecto a sus
vivencias cotidianas en la
familia, escuela y
comunidad.
-Comprensin y
produccin de textos
orales.
Lectura de imgenes y
textos.
-Lectura de imgenes,
smbolos e iconografa del
contexto local.
-Lectura de diversos tipos
de textos sencillos del
contexto local y regional.
Cules y cmo
son las actividades
festivas, cvicas ,
productivas y
costumbres de tu
comunidad?
Cmo podemos
fortalecer la
comunicacin en
nuestra lengua
materna y como
aprendemos una
segunda lengua?
Qu significados
tienen las
imgenes, smbolos
e iconografas?
Cmo identifican
el contenido y
mensaje de la
lectura?
Dialoga en forma
espontnea y confianza
sobre sus vivencias y
costumbres de su
contexto.
Dialoga en forma
espontnea en su lengua
materna y segunda
lengua con coherencia y
pertinencia en el marco
del enfoque
comunicativo.
Describe, explica y
comprende los smbolos
iconografas propias del
contexto.
Expresa de diferentes
maneras la comprensin
de mensajes de los
diversos textos orales,
grficos y escritos.
AGOSTO
SIEMBRA
SETIEMBRE
Nevadas , lluvia y
vientos fuertes
que causan
estragos en la
comunidad.
Carencia de mano
de obra para la
agricultura.
Utilizacin de
fertilizantes
qumicos.
-Sea viento.
-Sea piedras
planas.
-Techamiento en
la comunidad.
-Casamiento en
comunidad.
-Sea lluvia
(Nevada).
-Sea Sankayo.
-Santa Rosa de
Lima (Sea).
-Primeras
siembras.
-Ritual
matrimonio.
-Batalla de Junn
-Reincorporacin
de Tacna a la
patria.
- Observacin de
fases lunares.
Expresin y
comprensin oral en
lengua materna y
segunda lengua.
-Produccin de textos
orales literarios y no
literarios.
-Reproduccin de relatos
de la tradicin oral de su
contexto.
-Lectura de imgenes y
textos.
Lectura de imgenes,
smbolos e iconografa del
contexto.
-Tipos de textos, con
vocabulario sencillo a
partir de sus experiencias
previas, organizacin de
prrafos.
Cules y cmo
son las actividades
festivas, cvicas,
productivas y
costumbres de tu
comunidad?
Cules son las
formas de
comunicacin ms
importantes que se
utilizan en nuestro
medio
sociocultural?
Qu significados
tienen las
imgenes, smbolos
e iconografas?
Qu tipos de
textos que se
conocen y usan en
la localidad son los
ms importantes?
Dialoga de manera
espontnea con claridad
y fluidez sobre sus
intereses, necesidades y
aspectos de la vida
cultural, familiar y local,
planteando y
contestando preguntas
sencillas de acuerdo a su
comprensin.
Seas:
Inicio de
siembras.
Challa y kintu
para el inicio de
sembros.
Virgen de
natividad.
1ra semana de la
educacin vial.
07 da de los
Expresin oral y
comprensin oral en
lengua materna y
segunda lengua.
Comprensin y
produccin de textos
orales, lectura de textos.
Lectura de imgenes y
textos.
Lectura de diversos tipos
de textos sencillos del
Cmo leen y
comprenden textos
naturales y orales
de su contexto?
Comprende e interpreta
sus vivencias de textos
naturales y orales de su
contexto.
Describe , explica y
comprende los smbolos
e iconografas propias
del contexto.
-Lee en forma autnoma
y con agrado diversos
tipos de textos.
Expresa de diferentes
maneras la comprensin
de mensajes de los
diversos textos orales,
grficos y escritos.
SIEMBRA
OCTUBRE
derechos cvicos
de la mujer
peruana
08 da
internacional de
la alfabetizacin.
15 da
internacional de
la familia.
23 da de la
juventud,
primavera,
aviacin y
tcnica.
Escasez de
lluvias.
Enfermedades
producidas por el
exceso de calor.
Escasez de
alimentos.
Seas:
Siembra de
chacra.
Ritual de
siembra
Rosario.
1ra semana del
nio
08 da de la
educacin fsica.
08 aniversario
del combate de
Angamos.
16 da del
minusvlida.
16 da mundial
de la
alimentacin.
Produce textos de
diversos tipos teniendo
en cuenta el uso de la
mayscula y minscula.
Qu diferencias
gramaticales existe
entre el quechua y
el castellano. Letras
maysculas y
minsculas?
Reproduce diferentes
ritmos utilizando
para que producen diversos instrumentos de
los diferentes tipos percusin adecuados a
de textos?
su entorno cultural.
Qu formas de
comunicacin se
practica en el hogar,
la escuela y
comunidad?
Cmo leen y
comprenden textos
naturales y orales de
su contexto?
Cules son los
textos preferidos
pos los nios y
nias?
Cundo se usan los
signos de
puntuacin?
Dialoga en forma
espontnea sobre sus
vivencias y costumbres
de su contexto.
Expresa de diferentes
maneras la comprensin
de los mensajes de
diversos textos orales.
Produce diversos textos
utilizando signos de
puntuacin.
Acompaa melodas
utilizando instrumentos
musicales de percusin
de la localidad.
y coma.
Vivencia y creacin
artstica.
Melodas musicales con
instrumentos de percusin
de su entorno.
Expresin corporal y
gestual.
de que manera se
realizan las
combinaciones
musicales con
instrumentos de
percusin de su
entorno?
Animales
NOVIEMBRE
Qu factores
influyen para la
creacin de
movimientos de
nuestro cuerpo?
Escasez de
pastos.
Enfermedades
del ganado.
02 Todo los
santos
04 Revolucin
de Tpac
Amaru II
04 Aniversario
de puno.
09 Aniversario
de la batalla
de Ayacucho
10 Da de la
biblioteca
escolar.
10 Da de la
declaracin
universal de
los Derechos
Humanos.
20 Da de la
declaracin
Universal de
los Derechos
del Nio.
Expresin y
comprensin oral en
lengua materna
y segunda lengua
Reproduccin de
relatos de la tradicin
oral de su contexto.
Lectura de imgenes y
textos
Lectura de diversos tipos de
textos sencillos del contexto
local y regional.
Produccin de
textos escritos
Textos sencillos de
diverso tipo y
contenido:
- Cuentos, adivinanzas,
canciones, poesas y
otros.
Qu relatos de la
tradicin oral deben
ser conocidos en la
familia y
comunidad?
Con que fin
debern ser los
textos del contexto
local y regional?
Qu tipo de textos
debe escribir el
estudiante?
Revalora y afirma su
cultura a partir de relatos
de su contexto, para un
encuentro intercultural
equitativo
Comprende el mensaje
de textos ledos, en su
integridad.
Crea cuentos,
adivinanzas,
canciones, poesas y
otros, relacionados a
su contexto, usando
su imaginacin.
Animales
DICIEMBRE
Qhipa papa
tarpuy.
Esquila de
fibra de
alpaca.
Venta de fibra
de alpaca.
Aporques de
cultivo de
papas.
Escasez de
pastos.
Enfermedades
del ganado.
Inmaculada
concepcin
09 batalla de
Ayacucho
Navidad.
Expresin y
comprensin oral en
lengua materna y
segunda lengua.
Expresin oral
espontnea de
vivencias familiares y
comunales.
Qu tipo de
textos debe
escribir el
estudiante?
Produce textos
relacionados a su
contexto, usando su
creatividad, en L1 y
L2 para comunicarse.
PLAN LECTOR 20
:
:
:
:
:
PUNO
UGEL
70606
NIVEL
Quemilluni
DISTRITO
4017 COD MOD. : 0243758
Luis Marino Calcina Tito
: PUNO
: EDUC. PRIMARIA
: Maazo
:
.
III.- JUSTIFICACIN:
Es presente plan lector constituye un reto para los nios de la Institucin educativa, debido a la ausencia de una comunidad educativa lectora y por
consecuencia se promover una la lectura en la familia y en la comunidad con la finalidad de buscar hbitos de lectura as como promover el desarrollo
de capacidades comunicativas en L1, en los nios y nias de la Institucin, al mismo tiempo darles autonoma para aplicar estrategias propias que
posibiliten procesar informacin en cualquier soporte atribuyendo significados al texto ledo y a partir de ello producir textos.
IV.- OBJETIVOS.
GENERAL :
-
Practicar el hbito de lectura, mediante la participacin activa de los nios y nia, padres de familia y docentes.
Mejorar el nivel de comprensin lectora.
Promover la expresin libre y creativa a travs de representaciones, dramatizaciones y descripciones.
Incentivar a la comunidad educativa producir textos y desarrollar la expresin oral.
Mejorar la estrategia de aprendizaje y la enseanza en la lectura y en la expresin libre y creativa.
ESPECIFICOS
-
Leer textos permanentemente en el aula y en el hogar entre alumnos, profesores y padres de familia.
Expresar libremente en actividades de representacin, dramatizacin y descripcin.
Producir textos narrativos, formativos y descriptivos a travs de la experiencia cotidiana de su hogar.
Utilizar estrategias de aprendizaje y enseanza de lectura.
IV CICLO
V CICLO
Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles en L1
Textos de C.I.
Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones e invitaciones.
Historias de la comunidad.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones, invitaciones, oficios, solicitudes e informes
Historias de la comunidad.
CRONOGRAMA
M J J A S O
VI.- RECURSOS:
HUMANOS :
- Directores de la Institucin
- Profesor
- Alumnos y alumnas de las Instituciones Educativas del nivel Primario
- Padres de familia
- Comunidad en general.
MATERIALES
- textos
- Revistas
- Peridicos
- Afiches
- Separatas
VII.- EVALUACIN:
- La evaluacin ser durantes y despus de la actividad.
- Informes trimestrales
- Informe final.
______________________________
PROFESOR DE AULA
_______________________________
DIRECTOR
APELLIDOS Y NOMBRES
D.N.I.
FIRMA
Los miembros elegidos prestaron juramento y se comprometieron a trabajar por el aula en beneficio de los alumnos, el aula y la institucin educativa.
Siendo las ___________ no habiendo puntos que tratar y en f de lo cual firman los padres de familia presentes:
Apellidos y nombres
firma
Apellidos y nombres
Firma
:
:
:
:
:
:
:
PUNO
PNO
70606
Quemilluni
Maazo
__________
Luis Marino Calcina Tito
II.-OBJETIVOS:
2.1.-OBJETIVOS GENERALES:
2.1.1.-Brindar el servicio de orientacin a los educandos mediante el desarrollo de un conjunto de acciones educativas tendientes a influir positivamente
en la formacin de la personalidad del nio o nia.
2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
2.2.1.-Promover el desarrollo psicosocial de la persona y organizacin de la familia a partir de un conocimiento terico y su correspondiente proyeccin
prctica.
2.2.2.-Fortalecer la estructura del pensamiento para un aprendizaje creativo y prctico.
2.2.3.-Desarrollar intereses vocacionales.
2.2.4.-Promover el cuidado de la salud mental y moral.
2.2.5.-Promover actividades de proyeccin a la familia y comunidad.
III.-BASES LEGALES:
-Constitucin Poltica del Per.
-Ley General de Educacin N 24044
-D.S.N013-04-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular
-Ley del Profesorado N 24029 y 25212
IV.-METAS:
Educandos del primer grado de educacin primaria
Padres de familia del grado
V.-ORGANIZACIN:
a).-ORGANO RESPONSABLE:
Docente de aula
b).-ORGANO EJECUTIVO:
VI.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N
ACTIVIDAD
RESP.
CRONOGRAMA
M
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
VII.-METODOLOGIA:
Tutora personal
Tutora grupal
Observacin
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
Entrevista
Socio drama
Trabajo activo
VIII.-DURACION:
El presente Plan Anual de Tutora tendr una duracin para el presente ao escolar 2007.
IX.-RECURSOS:
a).-POTENCIAL HUMANO:
Director y especialistas de la UGEL-Puno, Director del Plantel, docente de aula, alumnos y padres de familia.
b).-FINANCIEROS:
Proporcionado por la UGEL-Puno, Director, Profesor de Aula y padres de familia
c).-MATERIALES:
Proporcionado por la UGEL-Puno, Direccin, Profesor de Aula y padres de familia
X.-EVALUACION:
El presente Plan Anual de Orientacin y Tutora Educativa estar en permanente evaluacin; dando un informe final al finalizar el ao escolar a las
instancias superiores.
____________________________
_________________________
PROFESOR DE AULA
DIRECTOR
AGENDA
ACUERDOS
OBSERVACIONES
REUNIONES
1
2
3
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
10
TOTAL
F
T
OBSERVACIONES
J
18
19