Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Analisis 1
Analisis 1
S.N.E.S.T.
D.G.E.S.T.
ndice
Introduccin
La educacin es un derecho humano fundamental, y es inherente a
todos los nios y nias. Es crucial para nuestro desarrollo como
individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un
futuro fructfero y productivo. Velando por que los nios y nias tengan
acceso a una educacin de calidad, basada en los derechos
fundamentales y en la igualdad entre los gneros, estamos creando una
onda expansiva de oportunidades que incidir en las generaciones
venideras.
La educacin contribuye a mejorar la vida y a erradicar el crculo vicioso
de la pobreza y la enfermedad, allanando el terreno para un desarrollo
sostenible. A travs de una educacin bsica de calidad, los nios y
nias adquieren el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar
formas de vida saludables, protegerse del VIH/SIDA y otras
enfermedades de transmisin sexual, y asumir un papel activo en la
toma de decisiones de ndole social, econmica y poltica a medida que
transitan desde la adolescencia a la edad adulta. Los adultos que han
recibido una formacin suelen tener menos descendencia, estn ms
informados acerca de las prcticas ptimas para criar a su progenie y se
preocupan de que sus hijos e hijas comiencen la escuela a su debido
momento y de que estn preparados para aprender.
Adems, un mtodo educativo basado en los derechos fundamentales
puede abordar algunas de las desigualdades ms arraigadas en la
sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, en especial
nias, se ven condenados a una vida desprovista de una educacin de
calidad, y en consecuencia, a una vida de oportunidades perdidas.
UNICEF trabaja incesantemente con el fin de asegurar que todos los
nios y nias -con independencia de su gnero, etnicidad, su entorno y
circunstancias socioeconmicas- tengan acceso a una educacin de
calidad. Nuestro objetivo primordial es lograr la igualdad entre los
gneros y eliminar las disparidades de todo tipo. Nuestros innovadores
programas e iniciativas van dirigidos a esos nios y nias de todo el
mundo que se hallan en situacin de desventaja: los excluidos, los
vulnerables y aquellos a quienes nadie ve.
Colaboramos con una amplia variedad de aliados a escala local, nacional
e internacional al objeto de alcanzar las metas relativas a la educacin y
la igualdad entre los gneros previstas en la Declaracin del Milenio 6 y
en la Declaracin sobre Educacin para Todos, y de generar los cambios
estructurales bsicos necesarios para conquistar la justicia social y la
igualdad para todos.
Educacion bsica
Por otra parte, los jvenes que tratan de reintegrarse sus estudios encuentran
muchos obstculos debido a la multiplicidad de programas educativos que
coexisten en el mismo nivel, sin una relacin o compatibilidad entre s, y a
restricciones de tipo administrativo, lo que dificulta la revalidacin de estudios y el
libre trnsito entre una institucin y otra. Esta heterogeneidad de opciones ha dado
lugar, entre otras razones, a una falta de identidad del nivel educativo.
Es importante mencionar que, aun cuando el porcentaje de absorcin de
egresados de secundaria es alto, se presentan variaciones considerables entre
una entidad federativa y otra. Mientras que en algunas el indicador supera el 100%
,en otras es inferior al 80%.
Otro sealamiento relevante est relacionado con los recursos presupuestales
destinados a este nivel, comparativamente menores en proporcin a la matrcula a
los canalizados a la educacin bsica y a la superior y en monto decreciente en
trminos reales. Esta situacin puede hacerse crtica en los prximos aos ante
las expectativas de crecimiento de la demanda, basadas en el impacto de las
reformas implantadas en el nivel bsico.
Otra caracterstica de este nivel es la marcada preferencia de los jvenes por el
bachillerato general. Del total de la matrcula reportada, el 58.6% correspondi a
esta modalidad, el 27.4% a la bivalente y slo el 14.0% a la de profesional tcnico
[3]. Esta proporcin, que contrasta con la que se registra en los pases
desarrollados (en Europa, las opciones tcnicas alcanzan, grosso modo el 80%
[4]), tiene su origen en un sesgo cultural en favor de los estudios superiores y en la
suposicin de que son mejor remunerados en el campo laboral.
Este sesgo propicia que jvenes con aptitudes para carreras tcnicas opten por el
bachillerato general, con el riesgo de enfrentar problemas de aprovechamiento, ya
sea en este nivel o en el superior, que propicien su desercin como lo muestra el
hecho de que slo el 15% de los alumnos que ingresan al bachillerato concluyen
estudios superiores. La falta o poca eficacia de los programas de orientacin
vocacional y educativa contribuye a que los jvenes no realicen una
adecuada seleccin de las opciones profesionales.
La calidad educativa adolece de deficiencias en los distintos elementos que la
componen. Ello tiene un considerable impacto en la competitividad de las
actividades productivas, en el contexto globalizado, y limita las posibilidades de
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
En primer trmino, la revisin y actualizacin de los planes y programas de estudio
no se lleva a cabo con la frecuencia que recomiendan los estndares
internacionales. Sobre el particular, cabe hacer mencin del esfuerzo realizado en
los ltimos aos para dar mayor pertinencia a la educacin tecnolgica, mediante
la puesta en marcha del Programa de Modernizacin de la Educacin Tcnica y
la Capacitacin.
Sin
embargo,
la metodologa de
Educacin
Basada
Estudios
Cientficos
Tecnolgicos
de
los
Misin SNIT
Ofrecer servicios de educacin superior tecnolgica de calidad, con cobertura nacional, pertinente y
equitativa, que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y humana.
Valores
Con el fin de guiar y orientar las acciones cotidianas de todo su personal, el SNIT define los siguientes
valores institucionales:
El ser humano
Es el factor fundamental del quehacer institucional, constituyndose en el valor central, para incidir en su
calidad de vida.
El espritu de servicio
El liderazgo
El trabajo en equipo
Es el proceso humano realizado de manera armnica con actitud proactiva, multiplicando los logros del
objetivo comn.
La calidad
Es la cultura que motiva a mejorar la forma de ser y hacer, fundamentada en las convicciones del ser humano.
El alto desempeo
Visin DGEST
Ser una entidad moderna, reconocida por su calidad en el servicio y que garantice el alto desempeo del
Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos
Misin DGEST
Con el propsito de hacer realidad su visin, la DGEST establece como su misin:
Potenciar y asegurar, con liderazgo y servicios de calidad, el desarrollo de un Sistema Nacional de
Institutos Tecnolgicos de alto desempeo.
Objetivos
Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad.
Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de
competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la
prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e
intercultural.
Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad
social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la participacin de los centros escolares en la toma
de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de
alumnos y profesores, la transparencia y la rendicin de cuentas.
Estadstica Bsica
2012-2013
292,770
Tcnico
Superior
Universitario
91
194,129
192
525
486,899
283
3,983
Licenciatura
Institutos Tecnolgicos Federales
Institutos
Tecnolgicos Descentralizados
Total
Direccin de Desarrollo del Sistema
Fuente: Sistema Integral de Informacin (DGEST)
Posgrado
3458
(1948-1950)
Fuentes bibliogrficas
anexos