SESION DE

APRENDIZAJE
MATEMTICA
SEGN RUTAS 2015
Por Mag. Katherine Carbajal Cornejo

TODAS LAS CAPACIDADES MATEMATICAS SE MOVILIZAN EN UNA

SESION DE APRENDIZAJE PERO DIDACTICAMENTE SE COPIAN LAS
CAPACIDADES QUE VAN A EVALUARSE

2
concreto

1.
Vivencial

SA

3
.Pictorico

MATEMATICA

5. Simblico

4. grafico

FORMAS DE
REPRESENTACIN

Katherine Carbajal
Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

REPRESENTACIONES
MATEMTICAS

VIVENCIAL

1. vivencial

CONCRETO

2.
concreto

PICTORICO

3.
Pictrico

GRFICO

4.
Grafico

SIMBOLICO

5.
Simblico

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

JUGAMOS CON TRAYECTORIAS PARA CONOCER COMO SE DESPLAZAN

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

CAPACIDADES

Comunica y
representa
ideas
matemticas

INDICADOR DE LOGRO
UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO

Representa el recorrido o
desplazamiento utilizando los
medios de transporte en forma
vivencial y pictrica.

Elabora y usa
estrategias

UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO

Emplea croquis simples al resolver

problemas de localizacin
utilizando los medios de transporte

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO
Explica con su propio lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos En
circuitos, laberintos sencillos, etc. a
partir de una experiencia vivencial o
ldica

MEDIOS Y
MATERIALES
Caja sorpresa
Juguetes de los
medios de
transporte
Disfraces de los
medios de
transporte
Papelotes
Siluetas
plumones

MATEMATIZA
SITUACIONES

COMUNICA Y
REPRESENTA

Se llevara a los pequeos a una visita de estudios para que

de manera directa observen los lugares donde estn
ubicados los medios de transporte terrestre, areo y
martimo
TERRESTRE: TERMINAL TERRESTE
MARITIMO: PUERTO DE PIMENTEL
AEREO: AEREOPUERTO JORGE CHAVEZ
En el aula dialogan sobre la visita realizada dndoles toda la
libertad para que comuniquen todo lo observado, luego se les
invita a representar su visita, los nios eligen como lo van a
representar modelando, dibujando, pintando, dramatizando,
etc
Cada nio expone el trabajo que represento
Qu aprenderemos? Hoy aprenderemos a desplazarnos

Formamos equipos de trabajo a quienes se les entregara una

ELABORA Y USA caja sorpresa conteniendo juguetes de los medios de
ESTRATEGIAS transporte: carros, aviones y barcos asi como los lugares
donde salen y entran dichos medios de transportes hechos de
cajas los nios observan y manipulan dicho material Qu
son? para que sirven? Por qu estn esas casitas? Qu
representan? Cul terminal le pertenece a cada uno? Por
qu? Qu es un terminal? todos llegan al mismo lugar? Por
qu? Cmo se llama el terminal donde llega carro? Cmo se
llama el terminal donde llega el barco? Cmo se llama el
terminal donde llega avin? El carro siempre llega el
terminal? Por qu? el avin siempre sale y llega al
aeropuerto ? Qu pasara si no hay aeropuertos? el barco
llega siempre al terminal martimo? Por qu?
La maestra va copiando las respuesta que alcanzan los nios
En el patio se trazaran caminos para que cada nio elija por si
solo y pueda llegar a cada terminal para ello cada nio se
desplazara con disfraces de medios de transporte
confeccionadas con cartones disfraces de carro, avion y
barco para que los nios usando su cuerpo vivencien los
desplazamientos
Luego se pega en la pizarra un afiche para que los nios con
ayuda tracen con plumn desplazamientos para que cada
medio de transporte pueda llegar a su respectivo terminal ,
luego ejecutan la misma actividad por equipos de trabajo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

RAZONA Y
ARGUMENTA

Cada equipo expone sus trabajos y explican de manera

secuencial y ordenada las acciones que realizaron
durante la actividad de aprendizaje, cmo resolvi la
situacin problemtica planteada, Luego leen junto con
su maestra lo que le dictaron durante la etapa de
elaboracin de estrategias verificando sus conjeturas
para realizar las conclusiones
Luego responden de manera libre las siguientes
interrogantes Qu hicimos? con que jugamos? Cmo
jugamos? tuvimos alguna dificultad? Cmo la
superamos? Cmo nos sentimos jugando? Qu
aprendimos hoy?

JUGAMOS CON ANIMALES FORMANDO SECUENCIAS

DOMINIO
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

CAPACIDADES

INDICADOR DE
LOGRO

Matematiza
situaciones

PATRONES DE REPETICIN
Reconoce los animales (hasta
tres) que se repiten en una
situacin de regularidad
Situaciones con posiciones
corporales, material concreto
y pictrico. y los expresa en
un patrn de repeticin.

Comunica y
representa ideas
matemticas

PATRONES DE REPETICIN
Representa un patrn de
repeticin (hasta tres
animales ) con su cuerpo,
con material concreto o
dibujos.

MEDIOS Y
MATERIALES
Caja sorpresa
Sobre sorpresa
Grabadora
Papelote
Siluetas
Goma
animalitos del
Modulo de
MINEDU

MATEMATIZA
SITUACIONES

Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los animalitos en el cual

tres nios inician formando un vagn, cada uno de ellos lleva con
mascaras de un animal diferente mascara de perro, gato, oveja este
tren paseara alrededor de los dems nios los cuales tambin se
colocaran una mascara con uno de los animales que forman dicho tren el
cual ir creciendo poco a poco ya a travs del sonido de silbato otro
nio deber estar atento para continuar con dicho tren teniendo en
cuenta la secuencia con que est ubicado cada figura si esta primero el
perro, luego el gato y tercero la oveja los dems deben ir acoplndose
al tren en el mismo orden en que estn los primeros animales
En el aula preguntaremos a los nios Qu hicimos en el patio? a que
hemos jugado? Qu hemos formado? Qu ser una secuencia? hoy
vamos a aprender lo que es un a secuencia?

COMUNICA Y
REPRESENTA
Los nios reciben una ficha grficos donde marcaran que
animalito le toco ser en el juego
Luego invitamos a los nios si desean grafican o modelar el
animalito que han representado seguidamente cada nio
expone el trabajo que ha representado

ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS

Los nios reciben material concreto los

animalitos del MINEDU la maestra
pregunta Qu podemos hacer con este
material? cmo lo podemos hacer?
ustedes pueden ordenarlo? Cmo lo
ordenaras? si yo lo ordeno de esta
manera como continuar? es la nica
forma que podemos colocar los
animalitos? de que otra forma lo
podemos ordenar? Qu estamos
formando cuando repetimos un modelo?
entonces que significa hacer una
secuencia? Se van copiando todas las
respuestas que nos van dando los nios
Les entregaremos tambin tapitas
plsticas de colores para que realicen
otras secuencias por colores
Luego se forman equipos de trabajo
Un equipo recibe un papelote con
un patrn ya graficado y un sobre
conteniendo figuras de animales
las cuales debern pegarlas de
acuerdo al patrn dado
continuando el modelo.
Los equipos reciben papelote vaco
y un sobre conteniendo diversas
figuras de animales para que el
equipo forme su propia secuencia

RAZONA Y
ARGUMENTA

Cada equipo expone su trabajo y explican de

manera secuencial que acciones realizaron
durante la actividad de aprendizaje en la
resolucin de la situacin problemtica
planteada, Luego leen junto con su maestra lo
que le dictaron durante la etapa de elaboracin
de estrategias verificando si sus conjeturas
fueron acertadas o errneas y sacar las
conclusiones de lo aprendido en la sesion
Concluyen con las siguientes les gusto la
actividad? Por qu? Qu hicimos? con que
jugamos? Cmo jugamos? tuvimos alguna
dificultad? Cmo la superamos? Cmo nos
sentimos jugando? Qu aprendimos hoy?

Mg. Katherine Carbajal Cornejo