Observacin N 2

Curso: Taller 2
Docente: Iaconucci, Vernica.
Alumno: Rzeszut, Paulo Agustn.
Fecha de la observacin: 19 de abril de 2016, desde 16:00 hs hasta 17:30.

Llegu ya comenzada la clase y, probablemente debido al mal clima, son slo cinco
nios (con una sexta que llegar un poco ms tarde). En cuanto entro, la docente me saluda
y me menciona que es una clase atpica, ya que estn repasando y reforzando algunos
contenidos que habitualmente no aprenden correctamente en Taller 1, segn su opinin.
La actividad que se encontraban realizando era leer notas a primera vista, tras lo
cual la profesora les haca alguna observacin respecto a su desempeo y les pona una
nota. Los ejercicios abarcaban cualquier nota de la escala de Do en clave de Sol. Luego, les
propone realizar de manera individual en sus cuadernillos una actividad similar, que ella
ira corrigiendo cuando pasaba por los bancos.
Se da inicio a una nueva seccin de la clase en la que se repasa la duracin de las
figuras y los educandos deben realizar una actividad consistente en completar seis
compases en 2/4 con una combinacin libre de las figuras trabajadas (blanca, negra,
corchea, semicorchea). Tras corregir los trabajos, les pide que digan para todos un comps
que hayan escrito, con la finalidad de saber si decan correctamente las figuras (cuando hay
dos corcheas, decir dos corcheas y no corchea, lo mismo para las semicorcheas). A dos
compaeras les da una caja china y una pandereta y les pide a todos que toquen diferentes
figuras, que ella iba sealando en el pizarrn. Cada figura se repeta dos veces. Despus de
realizar diversas combinaciones de manera satisfactoria, la docente les hace un dictado en
el que toca diversos ritmos y los nios deben decidir cul est tocando, primero dicindole
la serie de nmeros que se le haban asignad a cada figura y luego, diciendo los nombres
que correspondan. Tras haber completado una determinada cantidad de veces de manera
correcta la actividad propuesta, la profesora le cede a los nios el lugar de ejecutar una
serie rtmica que los dems compaeros deducirn. Una vez que todos los educandos han
tenido la oportunidad de participar en dicho ejercicio, la docente pega unas nuevas
cartulinas en el pizarrn, en las cuales podemos ver una serie de combinaciones de cuatro
de estas figuras trabajadas. De forma grupal, ejecutarn una a una las seis series del
pizarrn con la mano derecha, mientras que con la izquierda marcan el pulso. Cuando
terminan, cada nio elige una de las series rtmicas y la ejecuta, con el fin de que los
compaeros deduzcan de cul se trata.
Tras haberse asegurado de que todos los nios ejecutaron una de las variaciones al
menos una vez, pasamos a una nueva seccin de la clase. Comienza con un dictado de
sonidos, en el cual ella les dice la nota inicial y ejecuta en el piano una serie de cuatro o

cinco sonidos que se mantienen o se mueven de manera ascendente o descendente por

grado conjunto. Todos pudieron solucionar la actividad planteada de manera correcta y
rpida, con alguna que otra equivocacin. Tras realizar cuatro ejemplos de esta actividad,
les propone cantar la escala diciendo las notas correspondientes. Para llevar un paso ms
lejos el ejercicio, Iaconucci comienza a hacer juegos ascendentes y descendentes en la
misma escala, siempre respetando el grado conjunto.
Luego, la docente pega una nueva cartulina en el pizarrn, en la que podemos ver
una representacin grfica de las teclas del piano. Uno a uno, los nios pasarn a sealar en
la cartulina las notas que ella o los compaeros iban proponiendo, siendo todas notas sin
alteraciones en un principio y luego agregndoles sostenidos y bemoles. Cuando ya todos
pasaron a realizar la actividad, les pregunta acerca de los tonos y los semitonos, y qu
distancia haba entre diferentes notas de grado conjunto. Luego les seala dos notas en el
piano y deben deducir cul es la distancia entre ellas (siempre sobre las notas sin
alteraciones). Al ver que todos pueden resolver correctamente la actividad propuesta,
agrega una dificultad ms: la distancia existente entre las notas representadas por las teclas
negras. De esta manera, trabajaron los intervalos, pero siempre de manera terica, sin
intentar hacer la relacin entre la distancia puramente numrica y lo que debera sonar.
Entramos en la ltima seccin de la clase, en la que la docente propone un repaso de
la escala de Do Mayor, pero esta vez teniendo en cuenta los semitonos que hay en ella.
Primero lo hacen en el piano dibujado y luego lo aplican tocando el piano real. Una vez
realizada esta actividad, les copia una meloda en el pizarrn que los nios copian en una
seccin del cuadernillo que tiene hojas pentagramadas en blanco. Despus, pasan uno a uno
a tocarla en el piano, con diferentes grados de facilidad. Mientras la tocan, le agregan un
pie rtmico que tocarn golpeando la mesa. Cuando todos pueden realizarlo, adems de
tocar el pie rtmico, deben marcar el pulso con la mano izquierda.
Una vez terminada esta actividad, la docente da por finalizada la clase. Se despide
de los alumnos y stos se van.

En mi opinin, esta fue una clase un poco tediosa. Durante la primera parte de la
clase, los nios tuvieron que realizar actividades de manera individual y en el cuadernillo,
adems de que el nico instrumento que todos utilizaron (puesto que los de percusin se los
quedaron las dos nias a quienes se los dio) fue el piano, recin hacia el final de la clase.
Habiendo ya realizado una observacin en la ctedra de Rollano, creo que tal vez los
mismos contenidos podran haber sido trabajados de una manera ms dinmica, dndoles
lugar a que cada uno toque su propio instrumento. Sin embargo, como dijo Iaconucci ni
bien entr al aula, se trataba de una clase especial, por lo que no puedo decir que todas las
clases sean as. Adems, tambin hay que tener en cuenta la situacin de los educandos en
cuanto a contenidos aprendidos, cosa que desconozco, ya que este tipo de actividades son
necesarias probablemente.

De todos modos, la clase me pareci interesante y considero que la efectividad de la

misma no puede ser puesta en tela de juicio, ya que todos los nios pudieron realizar las
actividades satisfactoriamente cuando tuvieron que hacerlas de forma individual. En
general, parecan todos muy conformes con la clase y haba un buen clima en el aula,
aunque fuera un poco ms serio de lo que fue la ctedra de Taller 1. Lo que tiene a favor
esta clase, en contraposicin a la anterior, es que todos los alumnos pudieron participar de
manera individual de todas las clases. Sin embargo, esto puede deberse en gran parte no
solo al estilo de la clase, sino tambin a la escasa cantidad de educandos que haban asistido
a la clase en ese da.
Como conclusin, la clase que ms me gust sigue siendo la del profesor Rollano,
aunque creo que es importante poder variar entre los dos estilos a voluntad, dependiendo de
las necesidades, dificultades y facilidades particulares de cada grupo en cuestin.
Nuevamente la gran variedad de actividades juega un papel importante en la predisposicin
de los educandos, ya que los diversos ejercicios aseguran la atencin constante de su parte.