AGOSTO 2015

ENSEAR CIENCIAS NATURALES CON TIC

Ensear Ciencias Naturales con TIC

Propuesta de clase: Cmo encender una lamparita?
Secuencia adaptada de actividad incluida en Ciencias Naturales 6, serie Viaje de Estudios (Estrada, 2013).
Autora: Mara Joselevich.

Qu queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

Conceptos

Para encender una lamparita

Competencias cientficas

necesitamos un cable y una pila.

Tanto la lamparita como el cable y la pila

Clasificar arreglos segn enciendan o no

la lamparita.

Buscar patrones: identificar qu tienen en

tienen dos puntas o polos que deben

comn diferentes circuitos que permiten

estar en contacto con los polos de los

encender la lamparita.

otros elementos formando un circuito

cerrado para que la lamparita se prenda.

Predecir si un determinado circuito

permite encender la lamparita.

Tiempo estimado: 80 minutos aproximadamente

Materiales

Una computadora cada dos alumnos.

Simulador de circuitos elctricos que debe descargarse del sitio de simulaciones interactivas
PhET, disponible en http://phet.colorado.edu/ (si el simulador no funciona, probablemente sea
porque sus computadoras no tienen instalado el programa Java. Si as fuera, pueden buscarlo
en internet).

Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Desarrollo de la actividad
Parte 1: El desafo de encender una lamparita (15 minutos)
Podemos comenzar la clase proponiendo a los alumnos un desafo: encender una lamparita virtual.
Para ello, debern abrir el simulador, seleccionar cables, lamparitas y pilas del men de la derecha, y
armar diferentes circuitos, con la consigna de encender una lamparita utilizando la menor cantidad de
objetos posible.
Parte 2: Coleccin de circuitos (15 minutos)
Adems del desafo anterior, cada grupo de alumnos deber armar dos colecciones de circuitos. Por
un lado, registrar el conjunto de circuitos probados que efectivamente permitieron que la lamparita se
encendiese. Por otro, los alumnos debern recopilar un conjunto de circuitos falsos, es decir,
aquellos que no sirvieron para encender una lamparita.
Cmo registrar ambos tipos de circuitos? Se puede crear, por grupo de alumnos, dos documentos de
Microsoft PowerPoint u OpenOffice Impress y ponerle a cada uno el ttulo correspondiente (As puede
encenderse una lamparita / As no se enciende la lamparita). Una vez creados estos documentos,
los alumnos pueden tomar una captura de pantalla de los arreglos que realizaron y pegarla en los
documentos correspondientes. Para tomar la captura de pantalla deben presionar las teclas Ctrl +
Impr Pant, abrir el documento y presionar Ctrl + V.
Parte 3: Bsqueda de patrones (20 minutos)
A partir de ambos tipos de circuitos (los que encienden y los que no) intentaremos que los alumnos
puedan identificar cules son los elementos y caractersticas que debe tener un circuito para que se
encienda la lamparita. La pregunta orientadora ser: Qu tienen en comn los circuitos que
encienden la lamparita? En qu se diferencian de los que no encienden la lamparita? Para responder
esta pregunta, ser necesario guiar las observaciones de los alumnos. Algunas preguntas claves
pueden ser:

Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

1. Qu elementos estn presentes en los circuitos que encienden la lamparita (cul es la menor
cantidad de cables y pilas necesarios)?
2. Qu partes de la lamparita estn en contacto con otros elementos en los circuitos que
encienden? y en los que no?
3. Cmo estn conectados los cables y las pilas con los otros elementos en los circuitos que
encienden? y en los que no?
Parte 4: Puesta en comn de las observaciones (10 minutos)
A partir de las bsquedas de patrones y discusin anterior, podemos registrar una serie de
conclusiones:
a. Para que se encienda la lamparita, es necesario que el circuito incluya al menos una pila y un
cable.
b. Cada uno de los elementos (la lamparita, el cable y la pila) se conectan con los otros elementos
a travs de dos puntos
c. Para que se encienda la lamparita, los elementos deben conectarse a travs de sus puntas
formando un camino cerrado.
Parte 5: Evaluacin/predicciones (20 minutos)
Una forma de evaluar si los alumnos comprendieron las conclusiones a las que se arribaron en la
clase, es proponerles que predigan si un arreglo dado de elementos permite o no que la lamparita se
encienda, justificando en cada caso si se cumplen o no los requerimientos necesarios.
En esta actividad les proponemos a los alumnos que observen los siguientes circuitos e indiquen si la
lamparita se encender o no. Para ello, primero debern indicar si se cumplen los requerimientos
acordados en el punto anterior.

Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Para finalizar, les proponemos a los alumnos que armen en el simulador aquellos circuitos que no
encienden la lamparita y hagan y registren las modificaciones necesarias. Complementar el trabajo en
el simulador virtual con materiales concretos (pilas, cables y lamparitas reales) sera una interesante
alternativa para el desarrollo de esta clase. Por ejemplo, los alumnos podran corroborar si las
simulaciones observadas se corresponden con la realidad disponiendo los elementos del circuito tal
como se los representa en el simulador y observando si los efectos coinciden.

Autores: Melina Furman, Milena Rosenzvit y Pablo Salomn.

Cmo citar este texto:
Furman, Melina; Rosenzvit, Milena; Salomn, Pablo. (2015). Propuesta de clase Cmo encender una
lamparita. Ensear Ciencias Naturales con TIC. Especializacin docente de nivel superior en Educacin
Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.