Cuestionario de Anlisis Funcional

de la Conducta Problemtica en el Aula

Apellidos y Nombres: .............................................................................................................. Edad: .................
Colegio: .................................................................................................................................... Grado: ...............
Domicilio: ............................................................................................................................................................
Observaciones: .....................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
A. Descripcin de la Conducta Problema:

B. Caractersticas Topogrficas:
1. Frecuencia (nmero de veces que ocurre en la unidad de tiempo):

30

1h

2h

...

N
2.

Duracin (en unidad de tiempo):

30

3.

1h...

Intensidad:

Casi nada

Algo

Bastante

Mucho

Exploracin Funcional
A. Circunstancias Previas:
1.

En qu situaciones escolares aparece la conducta problemtica?

2.

En
En
En
En

el
el
la
la

pasillo
aula
biblioteca
fila

Qu hace el profesor en ese momento?

En
En
En
En

el patio
el gimnasio
la entrada
......................

3.

Qu otras cosas est haciendo el alumno?

4.

Qu ocurre inmediatamente antes de que el alumno muestre la conducta

problemtica?

5.

Se aburre
Lo provocan
.........................................

Existe algn acontecimiento en particular que pueda ser el desencadenante de la

conducta problemtica?

6.

Lo provoca un compaero
Recibe un empujn
.........................................

La provocacin de un compaero
Dificultad de la tarea escolar
Bromas pesadas
No se detecta

Prdida de la atencin.
Juegos violentos.
Burlas
.........................................

Responde con insultos

Emborrona o ensucia la tarea
Se va al patio u otra
dependencia
Llora
Contesta al profesor

Qu ocurre inmediatamente despus?

Responde agrediendo
Realiza la tarea mal
Se sale del aula
Grita
Se calla

B. Consecuencias:
7.

Cmo reaccionan las personas que rodean al alumno ante su conducta?

El profesor:

Lo ignora
Lo asla (donde) .................
Lo reprende
Lo hace repetir la accin de un modo
correcto
Lo priva de recreo o parte de l
Lo manda al patio
Le llama la atencin
Le sonre

Le hace una reflexin

Se altera emocionalmente
Llama a los padres
Lo enva al director
No le dirige la palabra el resto de la
jornada
Le dice frecuentemente lo que debe
hacer
.........................................

Otros alumnos:
A veces

Se fijan en l

Lo ignoran
Responden a la agresin
Lo rechazan
Se asustan

Casi
siempre

Siempre

Le sonren
Se burlan
Le insultan
Se alan con l


8.

Cules son las desventajas que el alumno logra con su comportamiento?

9.

Algn/os alumno/s le anima/n o refuerza/n. (Cul) .........................................

No jugar
Hacer la tarea mal
Aburrirse
Ser rechazado totalmente
Perder la estima del profesor
Quedarse sin recreo
Suspender

Estar solo
Dao fsico
Perder la relacin con los compaeros
Tener tarea pendiente
Deteriorarse su autoestima
.........................................

Cules son las ventajas que el alumno logra con su comportamiento?

Se siente a gusto
No realiza la tarea
Apropiarse de objetos ajenos
Imponerse a los dems
Ninguna
Obtener un nuevo objeto
Tener excusa para no estudiar

Obtiene atencin
Salir al patio
Salir al pasillo
Hacerse notar
La estima del profesor
Aumento de su autoestima
.........................................

10. Qu consecuencia tiene la conducta problema en su vida en general?

Se siente feliz
Mejora su "imagen social"
Se siente rechazado

Se siente infeliz
Se siente querido o integrado en su
grupo
Estado pre-delincuencial

Paulatinamente
.........................................

De estrs y ansiedad
Inducido por los compaeros
Visualizando films inadecuados
Dficits nutricionales
.........................................

C. Gnesis:
11. Cmo apareci la conducta problemtica?

Espontneamente
Intermitentemente

12. En qu circunstancias?

Al aumentar la exigencia de la tarea

escolar
Al aumentar/reducir el # de alumnos
en clase
Se desconoce
Celos
Al recibir atencin

13. Parece el alumno imitar modos de accin de otras personas?

S
De
quin? ................

No

A veces
Qu modos? ...............

14. Ha habido cambios en el modo de ocurrir la conducta problemtica?

S
Mayor frecuencia
3

No
Menor frecuencia

Mayor duracin
Mayor intensidad

Menor duracin
Menor intensidad

15. Ha habido cambios biolgicos, psicolgicos o ambientales concomitantes?

S
Crisis de crecimiento
Accidentes
Cambios de amigos
Cambio de domicilio
.........................................

No
Enfermedades
"Modo de ver las cosas"
Cambio de colegio
Cambios familiares

D. Intentos de Control:
16. Qu se ha intentado en el Centro Educativo (profesor, tutor, director ...) para que

el alumno no se comporte de dicha manera?

Establecer un Plan de Modificacin de Conducta

Aplicar castigos
Aplicar premios a conductas
contrarias
Darle tarea extra
Aislarlo
Hablar con los padres
Remitirlo
al
Mediar en los conflictos
especialista
.................................
Mantener
entrevistas
Fomentar cambio de situaciones
con .............................
.........................................

17. Durante cunto tiempo?

Un da
1 semana
1 mes

Todo el bimestre
1 trimestre
.........................................

No
Ha disminuido su intensidad
Ha disminuido su duracin

18. Ha dado algunos resultados?

S
Parcialmente
Ha disminuido
aparicin

su

frecuencia

de

19. Se ha intentado alguna otra cosa para cambiar la conducta problemtica?

20. Se han observado intentos del propio alumno para cambiar su conducta?

Se esfuerza por cambiar

No se esfuerza por cambiar

Se esfuerza cuando se dan las

siguientes circunstancias
...........................................................
......

21. De qu naturaleza han sido y qu resultados se han obtenido?

Permanecer quieto
Estar callado
Contener la agresin fsica
Llamar la atencin de otro modo
Autorregistrarse su conducta
Moderar su hiperactividad
Mejorar su rendimiento escolar

Concentrarse
Contener la risa
Cambiar el tipo de insultos
Imitar un nuevo modelo
Autorreforzarse
Aumentar su comunicacin
.........................................

22. Cmo han reaccionado quienes lo rodean ante tales intentos?

E.

Con satisfaccin
No se ha valorado
.........................................

Introduciendo nuevas modificaciones

en el control
Reforzando al nio

Contexto cognitivo:

23. Qu opiniones y actitudes se sustentan sobre la conducta problemtica en

particular y sobre el nio en general?

Que es muy problemtica

Le hace infeliz
Le predispone a comportamientos de
grave alteracin

Que le influye negativamente en su

ambiente escolar
Le dificulta su integracin social
.........................................

24. Qu opiniones ha manifestado el alumno acerca de su propia conducta? Y a los

intentos de control del profesor?

No se da cuenta del problema

Se da cuenta pero no quiere cambiar
Se deja "controlar" por el profesor

F.

Deteccin de posibles reforzadores:

1.

Qu hace el alumno con agrado?

2.

Est muy interesado en cambiar

No se deja "controlar"
.........................................

Dibujar
Colorear
Recoger papeles
Vigilar
Guardar material
Salir a la pizarra
.........................................

Cules con las consecuencias de estas actividades?

3.

Escribir
Recortar
Modelar
Cuidar el patio
Cuidar el jardn
Repartir los folders
Copiar

Mayor tranquilidad personal

Mayor autocontrol
Menor # de situaciones problemticas

La clase menos ruidosa

Menor incidencia de la conducta
problema
.........................................

Cromos
Cmics

Qu le gustara poseer?

tiles de escritura
Tarjetas
5

4.

El propio alumno
El profesor
Los padres

Sus compaeros
El director
Otros .........................................

Con qu alumno .....................

Con todos los compaeros

Solo
Con pocos compaeros

Qu xitos se han logrado con estos refuerzos? Con qu frecuencia?

7.

Ms tiempo libre
La consideracin de algn compaero
.........................................

Con quin est a gusto?

6.

Quin puede satisfacer esos deseos?

5.

Golosinas
Ms tiempo de recreo
La mejor consideracin del profesor

No se han conseguido xitos

Slo parcialmente

Se han conseguido xitos

frecuentemente
(especificar ........................................
.......)

Bajo qu condiciones alcanzan estos refuerzos una conducta deseada?

Cuando
Cuando
Cuando
Cuando

el alumno los valora

los canjea por fichas
el profesor no se enfada
se le refuerza de modo fijo

Cuando est contento

Cuando se le administran
contingentemente

G. Lista de refuerzos:
1.

Refuerzos primarios:

4.

Actividades de refuerzo:

Comida
Bebida
Tranquilidad
Contacto fsico

.........................................

2.

Refuerzos secundarios, sociales:

3.

5.

Alabanza
Reconocimiento
Contacto ocular
Contacto fsico (dar la mano,
palmada)

Refuerzos

internos

(operantes

encubiertos)

.........................................

Refuerzos materiales secundarios:

Deportes
TV
Cine
Or msica
Excursiones
.........................................

Juguetes
Cromos
Pintura
.........................................

Fantasas agradables
Sentimiento de orgullo
Deber cumplido
Ser ms rpido o mejor
Parecerse a un dolo
.........................................

fmt

Modelo de Registro Sencillo

(conductas- un solo alumno)
Conducta observada:..........................................................................................................
Sesiones

Horas

Lunes

Das de la Semana
Martes
Mircoles
Jueves

Viernes

Bloque 1

8
9
10

Bloque 2

Recreo

11

12
13
14

Cuadro
Conductas
Observadas

Cdigo de
registro

1 ....................................
2 ................................... +
3 ................................... o

Semana del ........... al .........

Lunes

Martes

Das de la Semana
Mircoles

Jueves

Viernes

Modelo de Registro Mltiple

(Conductas - Alumnos)
Conductas observadas
1.

2.

3.

4.

....

Alumnos
1.
2.
3.

Protocolo de Registro Individual

2

Atiende

Se distrae

Se levante

Habla con el compaero

Se duerme

Conductas del alumno

1
registro: .........................
...............
Otros datos:
........................................
........................................
........................................

Molesta a los dems

Fecha de

Conductas del profesor

1 Explica un tema
8

....

2 Permanece sentado
3 Dirige la atencin
4 Regaa
5 Se molesta

Registro de Condiciones de Aparicin

de una Conducta - problema
Alumno: .......................................................................................................................................
Edad: ........... Colegio: .................................................... Fecha de Observacin: .......................
Definicin

de

la

conducta

observada: ...................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Semana
del .......... al .......

Circunstancias previas
a la aparicin

Reacciones de los
compaeros

Reacciones del
profesor

Consecuencias
inmediatas para el
alumno

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Registro Semanal de la Conducta

Conductas
observadas

Cdigos de
registro

1. .............................
2. .............................

Sesiones
Bloque
1

Das de la Semana
Lunes

Martes

8
9
10
9

Mircoles

Jueves

Viernes

Semana del ............. al .............

Recreo
11

Bloque

Total
12

13

14

ctas.

10