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Introduccin
Existe en la literatura una gran variedad de tcnicas y medi
das a la hora de evaluar el trabajo de grupos o equipos. Co
mo en ocasiones se ha recomendado diferenciar entre am
bos conceptos, nosotros hemos optado por referirnos en lo
sucesivo a los equipos de trabajo. Los equipos pueden dis
tinguirse de los grupos pequeos porque existe interdepen
dencia en la tarea que realizan, estn dirigidos a lograr unas
metas comunes y lo hacen mediante mecanismos de coordi
nacin y ajuste mutuo (Baker y Salas, 1997).
Los equipos de trabajo son una realidad de nuestro
tiempo ampliamente reconocida (Cohen y Bailey, 1997;
Mathieu, Maynard, Rapp y Gilson, 2008; Rico, Alcover de la
Hera y Tabernero, 2010). En Espaa esta realidad no es di
ferente y se han dado notables avances tanto a nivel profe
sional como acadmico (Gil, Alcover y Peir, 2005). Sin em
bargo, aunque la variedad de instrumentos para valorar el
funcionamiento y resultados que obtienen los equipos puede
ser amplia, no lo es tanto si se precisan mejor los fines para
los que pueden ser utilizados (Shanahan, Best, Finch y Sut
ton, 2007).
As, encontramos un primer grupo de instrumentos es
pecficamente orientados a evaluar mbitos concretos en los
que se puede trabajar en equipo (sanitario, militar...). Den
tro de este grupo tambin se hallan los que tienen por objeto
valorar competencias tcnicas muy especficas de puestos la
borales en los que es habitual trabajar en equipo (pilotaje de
* D ir ec c i n para co rresp o n d en cia [C orresp on d en ce address]:
T om as Bonavia. U niversidad de Valencia. Facultad de Psicologa. D pto.
d e Psicologa Social. Av. Blasco Ibez, 21. 46010 Valencia (Espaa).
E-m ail: Tomas.Botvaviafcuv.es
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M tod o
P a rtic ip a n te s
R esultad os
La Tabla 1 muestra la media y la desviacin estndar de los
36 tems del cuestionario. Los resultados no pusieron de
manifiesto valores anmalos en la localizacin y variabilidad
de las respuestas dadas a los tems: la media oscil entre 1.46
(tem 16: Es clido y amable con los compaeros de traba
jo y 3.83 (tem 23: Persigue sus ideas con agresividad),
mientras que la desviacin tpica lo hizo entre 0.67 (tem 8:
Es tolerante y acepta los sentimientos de los dems) y 1.19
(tem 28: Es Competitivo. Le gusta ganar y odia perder).
Como anlisis preliminar a la aplicacin del AFE, se obtu
vieron las estimaciones de las comunalidades iniciales (corre
laciones mltiples al cuadrado) para los 36 tems del cuestio
nario. Se sabe que la presencia de comunalidades bajas pue
de dar lugar a una distorsin sustancial en los resultados del
anlisis factorial (Velicer y Fava, 1998). Los resultados mos
traron comunalidades de bajas a moderadas en los 36 tems
(media = 0.418): los valores ms bajos fueron para los tems
27, 18 y 36 (0.174, 0.177 y 0.192, respectivamente), mientras
que las ms altas fueron las comunalidades de los tems 16,
33 y 3 (0.601, 0.609 y 0.621, respectivamente). Por otra par
te, los resultados del ndice de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO
0.93) y la prueba de esfericidad de Bartlett (y2(630) =
9337.5; p < .0001) pusieron de manifiesto una buena ade
cuacin de los datos para su anlisis factorial. A continua
cin, aplicamos la tcnica del anlisis paralelo basado en el
anlisis factorial de rangos mnimos (Timmerman y Lorenzo-Seva, 2011) a fin de determinar el nmero de factores a
conservar. Zwick and Velicer (1986), entre otros, han de
mostrado que este procedimiento para determinar el nmero
de factores funciona de manera ptima en comparacin a
otros procedimientos clsicos como el criterio de Kaiser o el
grfico de sedimentacin (scree test). Los resultados del an
lisis paralelo para nuestros datos sugirieron que fuesen 3 los
factores a retener en la solucin factorial.
Obtuvimos la matriz de correlaciones policricas como
punto de partida para llevar a cabo el anlisis factorial, dada
la naturaleza ordinal de las medidas obtenidas a partir de los
tems incluidos en el cuestionario de Harris (1995, 2001). El
procedimiento de extraccin de factores elegido fue el anli
sis factorial de rango mnimo (Shapiro y ten Berge, 2002; ten
Berge y Kiers, 1991), el nico mtodo de A F E que permite
calcular la proporcin de la varianza comn explicada por
cada uno de los factores extrados (Lorenzo-Seva, 2013). En
cuanto al procedimiento de rotacin aplicado a fin de obte
ner la mxima simplicidad en la interpretacin de la solucin
factorial, se utiliz un mtodo de rotacin oblicua dado que
no tenamos ninguna razn de peso para asumir la existencia
de factores ortogonales, en concreto, el mtodo oblimin di
recto con un valor de delta igual a 0, de acuerdo a la reco
mendacin de (ennrich (1979).
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Tabla 1. Media, desviacin tpica y resultados del anlisis factorial correspondientes a la solucin rotada de tres factores.
M
Item
1.90
1. Ayuda a los dem s a expresar sus ideas
2. Intenta com prender los sentim ientos (enfado, impaciencia, rechazo) que expresan los mi
1.71
em bros del grupo
1.69
3. D em uestra inteligencia
1.67
4. C om prende a los dem s cuando tienen dificultades
1.81
5. Expresa sus ideas clara y concisam ente
6. Expresa sus propios sentim ientos (por ejem plo, cuando est enfadado, impaciente o se
2.49
siente ignorado)
1.71
7. E st abierto a las ideas de los dems; busca nuevas m aneras de resolver los problem as
1.62
8. Es tolerante y acepta los sentim ientos de los dems
1.83
9. Piensa con rapidez
3.54
10. C uando las cosas n o salen a su m anera, se altera o se enfada.
2.36
11. Es persuasivo, un buen vendedor de ideas
2.03
12. D etecta rpidam ente cuando le gusta o disgusta lo que dicen los dems.
13. E scucha activam ente e intenta utilizar las ideas expresadas por otros m iem bros del grupo 1.84
14. Ayuda a los dems m iem bros del grupo a expresar sus sentim ientos (por ejemplo, cuan
2.12
do estn irritados o m olestos)
1.63
15. D em uestra un alto nivel de com petencias tcnicas y profesionales
1.46
16. Es clido y amable con los com paeros de trabajo
2.07
17. E s capaz de atraer la atencin de los dems
2.13
18. Sus sentim ientos son transparentes. N o pone cara de poker
1.96
19. E s rpido a la hora de adoptar ideas nuevas.
2.40
20. A nim a a los dem s a hablar sobre cualquier tem a que les m oleste o incom ode
1.91
21. A porta buenas sugerencias
2.53
22. Su orgullo se siente herido cuando piensa que no ha dado lo m ejor de s mismo
3.83
23. Persigue sus ideas con agresividad
1.87
24. P o r lo general, uno sabe a qu atenerse con l/ella
2.12
25. Anim a a los dem s a expresar sus ideas antes de actuar
1.84
26. Intenta ayudar cuando los dems estn m olestos o enfadados
2.31
27. Som ete a prueba las ideas nuevas
3.06
28. Es com petitivo. Le gusta ganar y odia perder
1.94
29. Presenta las ideas de m anera convincente
1.61
30. Responde franca y abiertam ente
1.88
31. E st dispuesto a llegar a un com prom iso o cam biar
32. Si otros m iem bros del grupo se enfadan o se m olestan, les escucha con em pana y c o m
1.74
prensin
1.94
33. O frece soluciones eficaces a los problem as
2.52
34. T iende a ser em ocional
1.75
35. Habla de m anera que los dems le escuchan
36. C uando los sentim ientos se disparan, se enfrenta directam ente a ellos en lugar de cam biar^ ^
de tarea o intentar suavizar el problem a
DT
0.76
F1
.289
F2
.084
F3
.458
ht
0.72
0.70
.038
-.059
.698
0.75
0.73
0.70
0.80
.765
.606
.714
-.118
-.095
.064
.067
.162
-.070
0.77
0.76
0.70
1.04
.150
.548
.063
0.76
0.71
0.67
0.73
0.92
0.93
0.86
0.76
.265
.053
.530
.705
0.83
0.76
0.70
0.82
0.97
0.78
1.02
0.74
1.04
1.13
0.86
0.80
0.77
0.89
1.19
0.80
0.73
0.78
.810
-.045
-.132
-.048
.060
.577
.729
.263
.127
.123
.371
.016
.510
0.75
0.76
0.71
0.69
0.81
0.55
0.60
.043
.321
.588
0.67
.671
-.094
-.180
.235
.290
.057
.376
-.061
.105
.668
0.73
0.75
0.80
0.46
0.78
0.60
0.84
0.55
0.73
0.56
0.80
0.84
0.50
0.54
0.75
0.85
0.63
.068
.501
.067
.589
.058
.636
.074
.092
.279
.100
.045
.247
.244
.499
.456
.001
.243
.176
.214
.457
-.142
-.378
-.112
.036
.720
.136
.289
.162
.418
.207
.096
-.398
.291
.576
.727
.161
-.355
-.066
.254
.004
.022
.079
.025
0.79
.006
-.062
.772
0.83
0.69
0.99
0.74
.728
-.020
.231
.507
.697
-.009
.136
.348
.100
0.88
0.55
0.78
1.00
.163
.361
.103
0.42
.760
.545
Notcr. M = Media; D T = Desviacin Tpica; F l, F2 y F3 = Cargas factoriales de los tems para la solucin de 3 factores; h2 Comunalidad.
D iscu si n y conclusiones
Como algunos autores han subrayado (Cohen y Bailey, 1997;
Mathieu et al., 2008), a la hora de investigar las variables in
dividuales que inciden en la efectividad de los equipos de
trabajo es necesario trascender las variables clsicas sobre la
composicin de los equipos, tales como los aspectos sociodemogrficos (sexo, edad, antigedad...), el tamao o la di
versidad (principalmente funcional). Cabe esperar que las
conductas de los miembros de un equipo, lo que hacen o no,
tengan el mismo o incluso mayor efecto en los resultados
que estos equipos obtienen. En consecuencia, el estudio de
las habilidades que los componentes de un equipo poseen,
como las que mide el cuestionario de Harris (1995, 2001),
puede suponer un notable avance en este campo de estudio.
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