I.E. SARA A. BULLON L.

Lambayeque

PLAN LECTOR 2007

A LEER SE APRENDE LEYENDO

I.

DATOS INFORMATIVOS:
UGE
RED
INSTITUCIN EDUCATIVA
DIRECTOR
COMIT PLAN LECTOR:
Director
Sub Director Secundaria
Sub Director Primaria
Coordinador General
Secretaria de Actas
Secretario de Economa
Vocales Nivel Primario
Vocales Nivel Secundaria
Docentes
Bibliotecarios
Alumnas
Madres de familia

II.

: Lambayeque
: Chotuna
: Sara Antonia Bulln Lamadrid - 10110
: Sinclair Chumacero Ojeda
: Sinclair Chumacera Ojeda
: Carlos Daz Junco
: Corina Rodrguez Campoverde
: Jorge Benavides Carranza
: Corina Rodrguez Campoverde
: Julio Alarcn Alarcn
: Juan Fernando Piscoya Tejada
Luis Pucce Meja
: Javier Villegas Fernndez
Manuel Campos Flores
: Roberto Gonzles Dvila
Carmen Asenjo Riojas
Catalina Senmache Chirinos
: Jaime Prez Guerrero
Miguel Rioja Odar
: Catherine Peche Balczar
Luz Natalia Bautista Ramos
Elki Hernndez
: Melissa Luzquios de Heredia
Sra. Ramos

DENOMINACIN
El hbito lector anclaje para el aprender a aprender.

III.

DESCRIPCIN
ANTECEDENTES
-

Ejecucin de la hora de la lectura y diversos concursos de Compresin Lectora

desde el ao 2002 con la finalidad de generar hbito lector y el desarrollo de
capacidades comunicativas de nuestras alumnas en ambos niveles.
Se ejecut durante estos ltimos aos el proyecto Corresponsales Escolares del
Diario La Industria contando con la participacin de un equipo de alumnas,
colaboracin de los PP.FF. y un equipo de docentes beneficiando a toda la
comunidad sarina.

Ejecucin del Proyecto de Mejoramiento Desarrollemos labor educativa desde

la Radio con participacin de alumnas del 4to a 6to grado de el nivel primario
(2003), representados para un equipo de docentes del mismo nivel.
A partir del ao 2004 las estudiantes de ambos niveles han participado
activamente en diversos concursos de comprensin y produccin de textos en el
marco del desarrollo del proyecto de Innovacin Talleres de Comprensin
lectora para un pensamiento crtico.
Se llevaron a cabo la informacin de los clubes de lectura y teatro con el afn de
fomentar el hbito lector y mejorar los niveles de comprensin lectora.
Se han desarrollado diversos paneles forum sobre autores regionales y
nacionales (Csar Vallejo, Jos M. Arguedas, Vargas Llosa, etc.).
Se ha desarrollado talleres de teatro, lectura, oratoria, declamacin, creacin
literaria, canto y danza, con el apoyo de un equipo de docentes integrantes del
Equipo de Innovacin.
La implementacin de la Biblioteca Institucional a cargo de un equipo de
docentes y alumnas de la Institucin Educativa a travs de una actividad
econmica.
En el nivel primario se viene implementando las bibliotecas de aula como uno
de los soportes del plan lector y por lo consiguiente en el nivel secundario se
viene implementando la Biblioteca rodante.
DIAGNSTICO
Nivel Primario:
Encuesta a las estudiantes del III Ciclo de Primaria
En la encuesta realizada entre la totalidad de estudiantes de 1 y 2 que estn
matriculadas en el tercer ciclo de Educacin Primaria de forma individual y
annima se obtuvieron los siguientes resultados.
PREGUNTAS GENERALES:
A la gran mayora de nuestras estudiantes de III CICLO les gusta leer, pero una
parte de ellas no suelen acabar lo libros que empiezan, generalmente porque a
medida que van leyendo el libro no cubre sus expectativas. Esta conclusin se
contrasta al comprobar que, la inmensa mayora de estudiantes, vuelven a leer un
libro que ha ledo y les ha gustado.
El que a las estudiantes les guste leer por la maana, tarde o noche responde al
hecho de tener que asistir a la Institucin Educativa en el turno de la maana y en
el turno de la tarde, pero es un dato que tenemos que tener muy en cuenta,
sobretodo en los perodos vacacionales.
TIPOS DE LIBROS:
Resalta el comprobar que a las estudiantes les gustan, en igual medida, los libros
pequeos y los grandes. Este hecho ocurre porque las estudiantes asocian el
tamao con la cantidad de escritura y como estamos en una edad escolar, en la que
todava no se cuenta con una lectura muy gil, tienden a elegir libros pequeos que
contengan menor nmero de palabras.

Gran importancia del texto acompaado de ilustraciones ya que agiliza la lectura y

la hace ms amena.
Importantsimo en el tercer ciclo de primaria para que una lectura no se convierta
en aburrimiento.
De igual manera considerar la eleccin de libros dinmicos de aventuras.
Es importante que la eleccin de un libro conjugue un ttulo que despierte su
inters y una portada estimulante, con colorido y que aunque no muestre la
realidad del libro si favorezca su curiosidad. De ah que no destaque la
importancia del ttulo a favor de los dibujos de la portada, o viceversa, siendo
importante elegir adecuadamente ambos.
Las estudiantes de tercer ciclo en forma voluntaria visitan la Biblioteca
Institucional sin embargo esta cuenta con poco textos adecuados para las
estudiantes de este ciclo.
Las Bibliotecas de Aula del III no cuentan con textos pertinentes.
Encuesta a las estudiantes del IV Ciclo de Primaria
En la encuesta realizada entre la totalidad de estudiantes de 3 B 4 B que
estn matriculadas en el quinto ciclo de Educacin Primaria de forma individual y
annima se obtuvieron los siguientes resultados.
PREGUNTAS GENERALES:
A la totalidad de las estudiantes de 3 y 4 les gusta leer, y suelen acabar los libros
que empiezan, la mayora de estudiantes, vuelven a leer un libro que han ledo y
les ha gustado.
El que a las estudiantes les guste leer ms por la maana, responde al hecho de
tener que asistir por la tarde a la Institucin Educativa y a las estudiantes del turno
de la maana les gusta leer por la tarde de ah que dediquen ms tiempo en la
maana las estudiantes del turno de la tarde, para leer, este dato tenemos que tener
muy en cuenta.
Importante el comprobar que, la lectura se toma entre las estudiantes como un
momento de intimidad, siendo preferida en solitario, de ah la importancia de un
entorno favorecedor a la lectura (sin ruidos, molestias, etc).
En la encuesta hemos podido ver cuales son los libros que mas han gustado a
nuestras estudiantes, de ah podemos elegir alguno para completar nuestra
biblioteca de aula.
TIPOS DE LIBROS:
A las estudiantes les gustan los libros grandes ms que los pequeos.
Las estudiantes dan gran importancia del texto acompaado de ilustraciones, ya
que agiliza la lectura y la hace ms amena. Es interesante comprobar que a las
estudiantes les gustan ms los libros con pocas pginas.
De igual manera considerar que los libros de aventuras o misterios tienen gran
aceptacin.
Es importante que la eleccin de un libro conjugue un ttulo que despierte su
inters y una portada estimulante, con colorido y que aunque no muestre la
realidad del libro s favorezca su curiosidad. Este hecho tendremos que valorarlo a
la hora de seleccionar los textos para las estudiantes.

PERSONAJES DE LOS LIBROS

Destaca el comprobar que los personajes adultos estn peor vistos por las
estudiantes de esta aula, y que les gustan en mayor medida los libros que tratan
sobre nios, lo que nos hace comprobar que los gustos son afines a su entorno y
edad.
Encuesta a las estudiantes del V Ciclo de Primaria
En la encuesta realizada entre la totalidad de estudiantes de 5 y 6 que estn
matriculadas en el quinto ciclo de Educacin Primaria de forma individual y
annima se obtuvieron los siguientes resultados.
Cul es el libro que ms te ha gustado? Respuestas de nuestras alumnas:
Paco Yunque La Cabaa del To Tom Cenicienta Un Fantasma en la Casa
de Mam Las Aventuras de Brenda El Cndor y el Contraataque La
Caperucita Roja Los libros de cuentos El origen del Hombre Mujercitas
Los Duendecillos Los Perros Hambrientos La Bella y la Bestia El Libro de
Martita El Prncipe y el Mendigo Trino Poemas y Versos las Cinco
Sortijas.
Los tres cerditos, El rbol de los deseos, mujercitas, Bodas de Sangre, Ciencia,
Rastros Sangrantes, Mara, La muerte, Los perros hambrientos, La Cabala del To
Tom, El hombrecito Verde, Mi Planta de Naranja Lima, Cuentos Felices, La
Cenicienta, El principito, Candy, corazn, Moby dick, La Biblia, El mundo de los
Valores, El Ingenioso Hidalgo don quijote de la Mancha, El Nio de Junto al
Cielo, Caperucita Roja, Libro de la Selva, Mi Maestro, Harry Potter, Peter Pan y el
Collar. Fbulas de Esopo, Paco yunque, El Burlador de Sevilla, Los Gallinazos sin
plumas, El Vuelo de los Cndores, Los tres ositos.
PREGUNTAS GENERALES:
A la totalidad de las estudiantes de quinto y sexto grados le gusta leer, pero una
parte de ellas no suelen acabar los libros que empiezan, ya sea porque no les gusta
el libro, se aburren u otro tipo de causas. Esta conclusin se contrasta al
comprobar que, la mayora de estudiantes, vuelven a leer un libro que han ledo y
les ha gustado.
El que a las estudiantes les guste leer por la noche que por la maana, responde al
hecho de tener que asistir por la tarde a la Institucin Educativa, este un dato que
tenemos que tener muy en cuenta, sobretodo en los perodos vacacionales.
Importante el comprobar que, la lectura se toma entre las estudiantes como un
momento de intimidad, siendo preferida en solitario, de ah la importancia de un
entorno favorecedor a la lectura.
En la encuesta hemos podido ver cuales son los libros que mas han gustado a
nuestras estudiantes, de ah podemos elegir alguno para completar nuestra
biblioteca de aula.
TIPOS DE LIBROS:
Resalta al comprobar que a las estudiantes les gustan los libros pequeos igual que
los grandes.
Es interesante comprobar que a las estudiantes les gustan ms los libros con
muchas pginas.

De igual manera considerar que los libros de aventuras o misterios tienen gran
aceptacin.
Se comprueba, en estas aulas el gusto por los cmics. De modo que este recurso
no es aconsejable desecharlo.
En estas aulas predomina el gusto por una letra grande, dato a tener muy en
cuenta.
Es importante que la eleccin de un libro conjugue un ttulo que despierte su
inters y una portada con colorido y que favorezca su curiosidad. Este hecho
tendremos que valorarlos a la hora de comprar los libros para las bibliotecas de
aula.

PERSONAJES DE LOS LIBROS

Destaca el comprobar que los personajes adultos estn peor vistos por las
estudiantes de este ciclo, y que les gustan en mayor medida los libros que tratan
sobre nios, lo que nos hace comprobar que los gustos son afines a su entorno y
edad.
Nivel Secundario:
Informacin recogida en encuestas aplicadas a docentes del nivel primario y
secundario y a alumnas de 2, 3 y 4 grados respectivamente, considerando
adems preguntas en relacin a la Biblioteca y los padres de familia.
ALUMNAS:
Hbitos lectores:
-

A la pregunta Qu tanto lees? Nuestras alumnas responden que lo hacen de una

manera Regular en un 74%, casi nada 19%, mucho 9% y nada 2%.
Esto nos hace concluir alentadoramente que nuestros alumnas en un mayor % lee
regularmente y muy pocas no lo hacen.
Cuntos libros tiene en su casa? Lo ms importante de la informacin con
respecto a esta pregunta es que el 45% tiene libros en su casa y los tiene en un
nmero aceptable (ms de 50 libros), de igual manera se puede apreciar que otro
buen nmero de alumnas encuestadas dicen que tienen de 20 a 50 libros, que hace
un 25%, y un 32%, menos de 20 libros. Estos datos nos hacen ver que un gran
porcentaje de alumnas tiene suficientes libros y otro buen grupo insuficientes o a lo
mejor no los tiene en su casa.
Frecuencia a la Biblioteca? En un 60% opina que a veces asiste a la
biblioteca y lo hace generalmente para hacer tareas o buscar informacin.
El 16% dice que casi nunca asiste a la biblioteca, el 19% nunca y lo hacen
generalmente por que aducen que prefiere la Internet, no hay libros, no les motiva,
no tienen carn, tiene libros en su casa, no me interesa.
En conclusin nuestras alumnas no frecuentan la biblioteca y si lo hacen a veces es
sobre todo para realizar sus tareas y no por leer.
Finalmente diremos que nuestras alumnas leen ttulos completos en un gran
porcentaje (45%) y prefieren leer en las tardes o en las noches (66%).

Frecuencia lectora:

Nuestros alumnas frecuentemente leen obras literarias (81%) y dedican en un

44% ms de una hora a la lectura, otras la dedican menos de una hora (26%) y
algunos ms de 2 o 3 horas (11 %).

Experiencia Lectora
Escritor Preferido. Al respecto, la mayora de alumnas muestran sus preferencias
por autores peruanos (55%) y lo demuestran prefiriendo a Ricardo Palma
(tradiciones peruanas), Abran Valdelomar (Poesa y cuento) y Csar Vallejo (Paco
yunque y su poesa). Por otro lado tambin muestran preferencias por autores
Espaoles y Universales: Garca Lorca, Caldern de la Barca, Lope de Vega, Luisa
May Alcot, Carlos Cautmoc, Bcquer, Cervantes, Shaquespeare, entre otros.
Adems muestran preferencias por escritores regionales, entre los que destacan:
Andrs Daz Nez, Nixa, Javier Villegas, etc.
Referente al tipo de texto. Prefieren en un gran porcentaje (47%) textos fciles
y rpida lectura. Alumnas que prefieren textos densos y profundos (16%). El 28%
prefieren ambos tipos. Segn la informacin podemos decir que a nuestras alumnas
les gusta leer ambos tipos de textos en gran mayora.
Por otro lado como ya lo dijimos los alumnas prefieren textos literarias y
prefieren el gnero narrativo en un 47%; la poesa en un 38%; revistas un 7%; 5%
peridicos y 3% comedias. Por estos datos podemos decir que nuestras alumnas
tienen mayor acercamiento a las noveleas y cuentos.
Actitud Lectora:
-

A la hora de compras un libro para nuestras alumnas lo que ms influye es que

el texto este lleno de contenido juvenil que tenga acciones de aventura y de
carcter romntico.
Adems dicen que influye tambin la portada, el ttulo, las ilustraciones, la letra
(grande), el precio, el autor, entre otros.
Al momento de leer nuestras alumnas en un gran nmero (70%) aplican
tcnicas de estudio incidiendo en el subrayado, resaltado, resmenes, cuadros,
mapas, lectura veloz y silenciosa, etc.
Para suerte las alumnas en un 60% conocen o saben que hacer el momento de
leer, opinar por ejemplo que en primer lugar deben buscar un texto adecuado,
imaginarse de que trata, buscar el espacio y momento adecuado; para el proceso de
lectura en si, se concentran mucho, releen, hacen pausas y llevarlos los hechos del
texto a experiencias cotidianas; finalmente luego de haber ledo hacen reflexiones,
escriben ideas, etc.
Por ltimo, lo que ms les gusta a nuestras alumnas cuando leen son los
mensajes, las acciones, los dilogos, el humor; pero lo que menos les gusta es que
los libros tengan vocabulario soso, estilo complicado, la falta de figuras, pocas
acciones, la bulla, la letra pequea, etc.

DOCENTES:
Informacin recogida de encuesta aplicada a Docentes del nivel primario y secundario
de nuestra institucin
- Por lo general la informacin vertida por los docentes son muy similares a las de las
alumnas de nuestra institucin.

- A la pregunta Qu tanto lees? Los docentes responden que lo hacen tambin de una
Regular en un 57%, mucho 42% y casi nada 1%. Esto demuestra que por lo menos en
nuestra institucin los profesores s leemos.
-

Cuntos libros tiene en su casa? Lo ms importante de la informacin con

respecto a esta pregunta es que el 64% tiene libros en su casa y los tiene en un
nmero aceptable (ms de 50 libros), de igual manera se puede apreciar que otro
buen nmero de docentes manifiestan que tienen de 20 a 50 libros, que hace un
36%, Estos datos nos hacen ver que un gran porcentaje de docentes tiene suficientes
libros y otro grupo considerable los tiene en un menor nmero, lo cual para su labor
es insuficiente.
Frecuencia a la Biblioteca? En un 70% opina que a veces asiste a la
biblioteca y lo hace generalmente para buscar alguna informacin. El 20 % dice
que asiste muy a menudo a la biblioteca, y muy pocos no lo hacen generalmente
por que aducen que prefiere la Internet, no hay libros, no les motiva, no tienen
carn, tiene libros en su casa, no me interesa.
En conclusin nuestros docentes no frecuentan la biblioteca y si lo hacen a veces es
sobre todo para buscar alguna informacin o cuando se hacen reuniones y no por
leer.
Finalmente diremos que nuestros docentes leen ttulos completos en un gran
porcentaje (57%), casi siempre (31%) y prefieren leer durante el da o en las noches
(66%). De esto podemos deducir que nuestros docentes son buenos lectores y lo
hacen con bastante frecuencia.
PADRES DE FAMILIA:

Al respecto no se han aplicado encuestas, se aprovech las reuniones de los comit de

aula, en las que se llevaron a cabo breves dilogos con respecto a el hbito lector en la
familia, biblioteca familiar, inversin en textos, etc.
- Los resultados son desalentadores, ya que por la informacin recibida por los padres
de familia nos hacen ver que en muchos hogares no existe una biblioteca familiar y
muy poco se invierte en libros; no hay modelos de lectores, la lectura no es un hbito
familiar, no hay control (falta de tiempo o desinters de los padres). Por otro lado la
justificacin de que no se lea en casa es el tiempo y el dinero, que a opinin, es escaso.
PROPUESTA TCNICA: (para docentes, alumnas y PP. FF.)
Proponemos el desarrollo de talleres de composicin lectora teniendo en cuenta las
siguientes estrategias:
- Elaboracin del propsito de lectura.
- Activacin de conocimientos previos.
- Anticipacin de contenidos (elaboracin de hiptesis).
- Lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder).
- Construccin progresiva de significado (informacin general, datos).
- Verificacin y reformulacin de hiptesis.
- Identificacin y correccin de problemas, errores, etc. de lectura.
- Recapitulacin de lo ledo (imagen global del texto).
- Identificacin de lo principal y lo accesorio.
- Identificacin de la estructura del texto.
- Reflexin sobre la funcin predominante en el texto.
- Evaluacin de la comprensin.

Resumen o idea principal.

Relacin de lo ledo con otros temas o conocimientos.
Elaboracin de esquemas y grficos para organizar la informacin.
Opinin y/o comentario, hablar y escribir sobre el texto.
Utilizacin de lo ledo para fines particulares, sociales, acadmicos, etc.

IV.

JUSTIFICACIN
La lectura constituye una imprescindible herramienta de aprendizaje y a la vez un
fin en si misma, por cuanto representa una actividad que contribuye de manera
decisiva, por un lado, a aumentar el conocimiento que tenemos del mundo y, por
otro, a alimentar la imaginacin y el placer esttico.
En otros trminos con este plan pretendemos mejorar la calidad de vida de nuestra
comunidad refrendada en una actitud lectora y elevando su calidad; esto quiere
decir que leamos ms y bien, as alcanzar, dignidad y transformacin, siendo unos
lectores selectivos, crticos y creativos.
Para esto hay que tener en cuenta que la lectura es un acto complejo, que requiere
movilizar servicios y recursos de los diversos estamentos de la institucin.
Tal es as que en nuestro caso, sin embargo, existe adems una razn prioritaria
para justificar el Plan que presentamos: relanzar el uso de la Biblioteca de aula.
Con el funcionamiento de la Biblioteca de aula pretendemos crear un lugar de
encuentro en el que la lectura y las actividades relacionadas con ella favorezcan el
acercamiento a la cultura y a la comunicacin.
A travs de la lectura y del uso de la Biblioteca de aula, no solamente se acerca a
las estudiantes a la lengua que necesitan para comunicarse, sino a la cultura y
costumbres que necesitan para integrarse y, en definitiva, para vivir. Justifica
asimismo nuestro Plan, la lectura como vehculo de convivencia.
Existen adems otras razones fundamentales, no por conocidas menos necesarias
que justifican tambin el Plan de Lectura, tales como el subsanar las serias
dificultades que presentan nuestras estudiantes en todo lo referente a la
conceptualizacin y a las tcnicas de trabajo: alentar la motivacin escolar;
compensar y reconducir la falta de intereses y proyectos personales; crear otros
referentes vitales e intelectuales y, como objetivo instrumental final, corregir los
graves problemas de comprensin de lectura que nuestras estudiante presentan, lo
cual hace prcticamente inviable, en un buen nmero de casos, el aprendizaje y la
enseanza de cualquiera de las reas curriculares.
Justifica nuestro plan el hecho mismo de querer trabajar esta actitud lectora no
slo con nuestras alumnas o nuestros trabajadores, sino por el contrario sumar a
este gran esfuerzo a los padres de familia, instituciones, comunidad en general y
que se entienda que leer es como cultivar la tierra, puesto que con la lectura
tambin se siembra, cultiva y cosecha, sentimientos e ideas.

V.

FINALIDAD
Promover una actitud lectora, en el aula, la escuela, la familia y la comunidad;
buscando una persona preparada, eficaz e integra, que nos conduzca a una vida
mejor.

VI.

OBJETIVOS
GENERALES:
- Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de
conocimiento y disfrute.

Convertir las Bibliotecas (institucional y de aula) en espacios para el desarrollo

de la competencia lectora y el fomento del hbito lector de toda la comunidad
educativa.
Potenciar la actualizacin del profesorado para que contribuyan, de manera
relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a elevar los niveles
de comprensin lectora (literal, inferencial, crtica, metacognitiva) y el
dominio de la estrategia de lectura rpida.
Monitoreo y control al Plan lector gestionando instrumentos adecuados.

NIVEL PRIMARIO
III CICLO
Procurar un buen aprendizaje del cdigo lecto-escritor atendiendo a las
necesidades educativas de las estudiantes.
Conseguir la interiorizacin del hbito lector y el gusto por la lectura.
Generar el uso de la lectura expresiva y comprensiva como herramienta de
aprendizaje.
IV CIVLO
Procurar una adecuada entonacin, velocidad, pronunciacin y ritmo cuando
se leen textos habituales en voz alta.
Controlar el proceso lector para asegurar una lectura correcta de lo que dice el
texto (prepararse, mantener la atencin, mantener una velocidad adecuada,
saber qu hacer ante palabras difciles).
Hacer un buen uso de los recursos de las Bibliotecas.
V CICLO
Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa.
Leer de forma autnoma y con asiduidad.
Conocer y manejar distintos tipos de textos.
Utilizar la escritura como herramientas de autor.
Hacer un buen uso de los recursos de las Bibliotecas.
VI NIVEL SECUNDARIO
VII.

Fomentar el hbito lector a travs del desarrollo de diversas estrategias en los

integrantes de la comunidad sarina.
Mejorar los niveles de Comprensin Lectora en nuestras estudiantes tendientes
a desarrollar los diversos pensamientos.
Gestionar los recursos educativos con eficiencia y eficacia.
BENEFICIARIOS

Alumnos, docentes, padres de familia, comunidad educativa.

VIII. PRODUCTOS PEDAGGICOS
- Relacin de libros ledos.
- Textos escritos por las estudiantes.

Participacin activa de los padres y madres de familia en la promocin de la

lectura.
Informe de sistematizacin de experiencias exitosas en la promocin de la
lectura.
Establecimiento de una estrecha relacin entre la Biblioteca Institucional, las
Bibliotecas de Aula y los procesos de enseanza-aprendizaje de la
competencia lectora.
Bibliotecas de aula adecuadas a las caractersticas de las estudiantes.
Procesos innovadoras de enseanza-aprendizaje de la lectura,
institucionalizados, formando parte del Proyecto Curricular Institucional.

IX.

CRONOGRAMA DE TAREAS - ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

TAREAS ACT/ESTRATEGIAS

RESPONSABLES

FECHA

DESCRIPCIN

RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
Invitaciones
Copias
Material impreso
Disquetes
Material de escritorio
Refrigerio

COSTOS

1.

Organizacin del equipo de trabajo que se

encargar de disear el Plan Lector.

Consejo Acadmico

Noviembre

El equipo se organizar teniendo en cuenta la

calidad del docente y sobre todo la
disponibilidad de tiempo y voluntad para
trabajar.
Una vez organizado el Equipo, en conjunto
proceder elaborar el Plan lector en diversas
reuniones

S/. 50.00

2.

Elaboracin del diagnstico de las lecturas

preferidas por las estudiantes y catlogo de ttulos
con que cuentan las Bibliotecas de Aula y la
Biblioteca

Docentes de aula, Comit Plan

Lector
Responsables de Biblioteca
Institucional y de aula

Noviembre
Diciembre

Elaboracin de encuestas
Aplicacin de encuestas
Tabulacin de datos
Interpretacin de la informacin
Considerar el diagnstico en el Plan Lector

1000 copias
Material impreso
Habilitacin del espacio
y tiempos de uso de las
Bibliotecas
Refrigerio

S/.150.00

3.

Formulacin y presentacin del Plan Lector

Institucional.

Comit Plan Lector 2006

Docentes,
Administrador,
Alumnos, PP.FF.

27 de
Diciembre

Exposicin breve incidiendo en el diagnstico

detectado, actividades a desarrollar ,la hora de
la lectura y los ttulos a leer
Debate sobre lo expuesto
Aprobacin del Plan

Copias (150)
Retroproyector
Ponente
Refrigerio

S/.20.00

4.

Campaas de sensibilizacin a los padres y

madres de familia acerca de la importancia de la
lectura.

Comit Plan Lector 2006

Docentes, tutores.

Noviembre
Diciembre
Marzo

Invitacin a padres de familia a charlas de

animacin lectora la lectura en la familia
Aprovechar 10 minutos en las reuniones de
Comits de Aulas para tratar el plan lector.
Conformacin de los Comit de lectores por
aula alumnas y padres de familia.
Organizacin de los padres y madres de
familia para que desarrollen acciones que
contribuyan a la prctica de la lectura de sus
hijas (visitas a la Biblioteca , campaas de

Recursos informticos
Retroproyector
Papelotes
Afiches
Pancartas
Copias
Material impreso
Ponentes
Personal de apoyo
Refrigerio

S/. 200.00

recoleccin e implementacin de las mismas,

otras)
Reciclaje (cress)
5.

Exposiciones del material bibliogrfico de la

Biblioteca Institucional, Biblioteca de Aula y
Biblioteca Rodante.

Responsables de Biblioteca
Institucional y docentes

6.

Implementacin de las Bibliotecas de Aula con

una variedad de ttulos al alcance de las nias a
travs de la realizacin de una campaa de
recoleccin de libros.

Comit Plan Lector, docentes ,

alumnas, padres de familia

7.

IV Festival de la lectura y la creatividad a nivel

provincial.

8.

Realizacin de actividades complementarias de

carcter ldico, dinmico y motivador: Tertulias
literarias, peridicos murales, dramatizaciones,
paneles forum, debates, coloquios, recitales,
concursos.
Pasantas de docentes y estudiantes.

9.

Exposicin de textos literarios al iniciar el ao

escolar por el lapso de una semana
Expoferia de textos por reas y diversidad
temtica por motivo del da del libro
Actividades por el da de la Biblioteca y el da
del Bibliotecario.

Trpticos
Papelotes
Murales
Estantes
Equipo de sonido
Refrigerio

S/.150.00

Dic. 2006
marzo 2007

Campaas de recoleccin Regalar un libro

es regalar amor
Actividad econmica: Rifa.

Textos,
material
multimedia
Donacin de textos.
Publicidad
Boletos
Refrigerio

S/.3 000.00

Comit Plan Lector, docentes,

alumnas, tutores

Octubre
Noviembr
e

Organizacin
Convocatoria
Inscripciones
Pre-seleccin
Ejecucin

Material impreso
Copias
Papelotes
Animacin de evento
Ambientacin
Diplomas
Premios
Refrigerio

S/.500.00

Comit Plan Lector

Docentes de aula,tutores
alumnas

Marzo
Diciembre

Organizacin
Convocatoria
Publicidad
Ejecucin

Carteles, vestuario
Papelotes
Papel lustre
Cartulinas
Papel metlico
Plumones, tmperas
Ambientacin
Animacin
Refrigerio

S/.200.00

Mar. 2007
Abril
Noviembre

10.

11.

12.

Ejecucin de Jornadas de Actualizacin

Docente.
y reuniones mensuales para la
sistematizacin de experiencias.

La hora de la lectura

Lectura de ttulos

Comit Plan Lector

Dic. 2006
Marzo
Junio

Comit Plan Lector

Dic. 2006
Marzo
Junio

Comit Plan Lector

Dic. 2006
Marzo
Junio

Talleres de animacin y hbito lector,

estrategias de comprensin lectora, procesos
lectores, lectura de textos, evaluacin de la
lectura (2 de marzo 2007)
Organizacin
Convocatoria
Desarrollo
Evaluacin
Organizacin ( una hora por semana)
Coordinaciones
(docentes,
auxiliares,
alumnas)
Ejecucin (anexo)
Evaluacin

Organizacin (se leer un ttulo por mes

excepto el un ttulo que se leer entre los
meses de enero y febrero). Los ttulos sern
repartidos en el mes de diciembre y se
reiterar en el da de la clausura.
Desarrollo (anexo)
Evaluacin

Proyector,
copias,
documentos impresos,
ponentes,
refrigerio,
otros

S/.300.00

Proyector, copias, textos

impresos, papelotes

S/.300.00

Proyector, copias, textos

impresos,
obras
literarias,
libros,
papelotes, otros

S/.200.00

X.

RELACIN DE LIBROS:

PRIMARIA
PRIMER GRADO
MES
TTULO DE LOS TEXTOS
Enero
La Cigarra y la Hormiga
Febrero
Pinocho
Marzo
Cenicienta
Abril
Patito Feo, Pulgarcito
Mayo
Cato con botas, La gallina de los huevos de oro.
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
SEGUNDO GRADO
MES
TTULO DE LOS TEXTOS
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
TERCER GRADO
MES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

TTULO DE LOS TEXTOS

CUARTO GRADO
MES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
QUINTO GRADO
MES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
SEXTO GRADO
MES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

TTULO DE LOS TEXTOS

TTULO DE LOS TEXTOS

TTULO DE LOS TEXTOS

NIVEL SECUNDARIA
PRIMERO
MESES
ENERO - FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
SEGUNDO
ENERO - FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
TERCERO
ENERO FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
CUARTO
ENERO FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE

TTULO
Quin se ha llevado mi queso
Mujercitas
Tradiciones peruanas (Selec.)
Sangre de campen
Gallinazos sin plumas
Paredes de viento
Mi planta de naranja lima
Cachorro de tigre
Heydi
El prncipe y el mendigo

AUTOR

Corazn
Tom Sawyer
Rastros sangrantes
Vamos a calentar el sol
La palabra del mudo (Selec.)
El diario de Ana Frank
La vuelta al mundo en 80 d
Los cachorros
Cuentos Seleccin
Oliver twist

Edmundo de Amicis
Mark Twain
Andrs Diaz Nez
Jos M. de Vasconcelos
Julio Ramn Ribeyro

El Quijote de la Mancha
Lazarillo de Tormes
La vida es sueo
Fuente ovejuna
El Alcalde de Zalamea
El amor es ms
La gitanilla
Bodas de sangre
La familia Pascual Duarte
Los hijos del orden

Miguel de Cervantes
Annimo
Pedro Caldern de la Barca
Lope de Vega
Lope de Vega
Javier Villegas Fernndez

los comentarios reales

Ollantay
Viaje a Ramha
Los geniecillos dominicales
Aves sin nido
Un mundo para Julios
Los perros hambrientos
Siete ensayos de la realidad
Poesa selecta
La cuidad y los perros

Louisa May Alcott

Ricardo Palma
Carlos Cautemoc
Julio Ramn Ribeyro
Andrs Diaz Nez
Jos M. de Vasconcelos
Johan Sipri

Julio Verne
Mario vargas Llosa
Edgar Allan Poe
Charlz Dickens

Federico Garca Lorca

Francisco Cabrera
Inca Gracilazo de la Vega
Annimo
Artur C. Clark
Julio Ramn Ribeyro
Clorinda Matto de Turner
Alfredo Bryce Echenique
Ciro Alegra
Jos Carlos Mariategui
Varios autores
Mario Vargas Llosa

QUINTO

XI. EVALUACIN
La evaluacin del Plan de lectura se llevar a cabo mensualmente. Realizaremos
una evaluacin final que se incluir en la Memoria anual.
Las conclusiones se tomarn en cuenta en la elaboracin del proyecto Plan Lector.
Evaluaremos el grado de satisfaccin y participacin por parte de las estudiantes,
docentes, madres y padres, en relacin con los objetivos propuestos.
Los procedimientos de evaluacin se llevarn acabo a travs de: Elaboracin de
encuestas y formularios que permitan evaluar los objetivos previstos.
XII. LA DIFUSIN DEL PLAN DE LECTURA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La difusin del Plan de Lectura a la Comunidad Escolar se llevar a cabo, dentro del
Plan de accin tutorial con reuniones explicativas de parte de los tutores a los padres y
madres de familia, en las cuales se les solicitar su colaboracin para fomentar la
lectura en casa, para que acompaen a sus hijas a la Biblioteca.
As mismo pediremos a la AP AF A su implicacin y colaboracin para el Plan de
Lectura, as como que transmitan en sus reuniones y asambleas la necesidad de
fomentar la lectura.
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Director

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ENERO - FEBRERO
MARZO
ABRIL

"La odisea"
"Edipo Rey"
"Romeo y Julieta"

Hornero
Sfocles
William Shakespeare

MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE

"Los miserables"
"Pap Goriot"
"Crimen y castigo"
"El viejo y el mar"
"Mara"
"Cuentos de amor y locura"
"Crnica de una muerte anun.."

Jorge Benavides Carranza

Docente Responsable

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Vctor Hugo
Fedor Dostoievky
Emest Heminguay
Jorge Issac
Horacio Quiroga
Gabriel Garca Marquez