Área Curricular Lengua y Artes

rea curricular Lengua y artes
Programa de lengua y literatura

Cursos: Primero
Profesor/a: Andrea M. Bonfils
Ao 2013
I. Introduccin
El espacio Lengua y Literatura de nuestra escuela secundaria

resulta altamente significativo y contribuye al compromiso con la
realidad ya que en ella circulan distintos tipos de texto. Por ello es
necesario el incremento de la lectura de textos disciplinares y
literarios y la intensificacin de la prctica de la comunicacin formal
y pblica teniendo en cuenta el perfil de nuestros egresados.
En cuanto a la enseanza de la lengua se abordan textos
correspondientes a gneros discursivos diversos ( periodsticos,
cientficos, instrumentales, literarios, etc.), con tramas variadas y se
privilegian cuestiones relativas a la textualidad ( coherencia,
cohesin
adecuacin
la
situacin
comunicativa),
la
argumentacin y el desarrollo de criterios de seleccin que permitan

jerarquizar la informacin, discriminar intencionalidades, relacionar
informacin nueva con la conocida, integrarla a redes significativas...
Por su parte, la enseanza de la literatura permite intensificar
gradualmente la lectura de este gnero discursivo secundario y
relacionarlo con otros gneros. En este trabajo productivo se ampla
el canon escolar en relacin con el Taller de lectura-, se replantean
los modos de acceder a la literatura y de favorecer una apropiacin a
la vez crtica y recreativa de los textos por parte de los adolescentes.
Cabe destacar que en el Taller de lectura se lee desde otro lugar,
pero siempre en consonancia con el espacio de Lengua y literatura.
Dado que la escuela brinda dos lenguas extranjeras en el
currculo (Italiano e Ingls), es de destacar la importancia de los
contenidos gramaticales, tanto para ayudar a la reflexin sobre la
propia lengua como para ponerla en dilogo con las extranjeras, y
as poder establecer semejanzas y diferencias y contribuir al
enriquecimiento de la comprensin lingstica.
II. Hilos conductores de la materia
Pregunta/enunciado Cmo se construye un texto?
Pregunta/enunciado Cmo se clasifican los textos?
Pregunta/enunciado Para qu sirve la gramtica?
Pregunta/enunciado Qu es la literatura?
Pregunta/enunciado Por qu respetar las convenciones ortogrficas?
III. Unidades didcticas
Unidad 1 Mitos y textos expositivos

Se comenzar con el relato de mitos por ser conocidos y atractivos para
los alumnos, permitiendo de este modo la recuperacin de saberes previos.
Los textos expositivos que se trabajen estarn en relacin temtica con los
mitos.
Metas de comprensin de cada unidad
Meta 1 Los estudiantes
Meta 2 los estudiantes distinguirn mito
comprendern qu es narrar.
de relato histrico expositivo.
Meta
tramas
Comprendern
se
relacionan
que
las
Meta 4 Se acercarn a distintos modos
con
las
de lectura.
intenciones.
Contenidos conceptuales
Trama narrativa y trama expositivo/explicativa.
Los mitos de origen.
Elementos de la narracin.
Textos expositivos. Recursos.
Contenidos procedimentales
Anlisis de tiempo y espacio.
Reconstruccin de secuencias.
Lectura y produccin de textos.
Distincin entre lo real y lo ficticio.
Gestin y control ortogrfico.
Contenidos actitudinales
Valorar los textos como instrumento de consulta.

Valorar la ortografa.
Leer y analizar crticamente los distintos tipos de texto.
Valorar las diferentes culturas en sus tradiciones.
Metodologa de trabajo
Recuperacin de saberes previos. Exposiciones dialogadas, lectura y
confrontacin de textos, bsqueda y comentario de diferentes mitos,
producciones orales y escritas individuales y grupales.
Formas de evaluacin
Se considerar la evaluacin procesual y continua. Se realizarn
producciones
escritas,
pruebas
de
completamiento
(estructuradas
semiestructuradas).Al finalizar la unidad se realizar una evaluacin escrita de

lo desarrollado con clase de consulta previa.
En cuanto a los criterios, en las evaluaciones escritas, se tendr en
cuenta la adecuacin a las convenciones ortogrficas y de puntuacin como as
tambin la coherencia y la cohesin.
Unidad 2 El cuento maravilloso.

Se retomar el concepto de narrar y se observarn semejanzas y
diferencias entre el mito y el cuento maravilloso. Se observarn fundamentalmente
los modos de circulacin de este tipo de relato tradicional ya que es por todos
conocido y facilitar la identificacin de la secuencia narrativa.
Meta 1 Los estudiantes comprendern
Meta 2 Distinguirn acciones principales
qu es narrar.
y secundarias.
Meta 3 Comprendern cmo se usan
Meta 4 Comprendern el
los distintos tiempos verbales en una
encadenamiento de los hechos de
narracin.
acuerdo con los conectores.
El cuento maravilloso.
Acciones principales y acciones secundarias.
El verbo. Tiempos verbales en la narracin.
Conectores temporales y espaciales
Distincin entre mito y cuento maravillosos.
Gestin y control ortogrfico
.Organizacin de cuadros sinpticos y mapa conceptual.
Control de la relacin entre la informacin de los distintos prrafos
.Reconocimiento de fenmenos de cohesin.
Reconocimiento de tiempos verbales en la narracin.
Tomar conciencia del valor de la tradicin oral.
Leer y analizar crticamente diferentes versiones de cuentos maravillosos.
Exposiciones dialogadas, lectura y confrontacin de textos, trabajos
prcticos, producciones orales y escritas individuales y grupales. Proyeccin de
una pelcula (Shrek, Encantada, etc a eleccin de los alumnos) Elaboracin con
un mapa conceptual.
Formas de evaluacin
La evaluacin ser continua y formativa. Se realizarn producciones
escritas, pruebas de completamiento (estructuradas y semiestructuradas).Al
finalizar la unidad se realizar una evaluacin escrita de lo desarrollado con clase
de consulta previa.
En cuanto a los criterios, en las evaluaciones escritas, se tendr en cuenta
la adecuacin a las convenciones ortogrficas y de puntuacin como as tambin
la coherencia y la cohesin.
Unidad 3 El relato de intencin didctica.

Se vern distintos textos de intencin didctica y se anclarn en el contexto
histrico de produccin, haciendo hincapi en que cada cultura propone valores
religiosos, ticos y sociales diferentes. Se comentarn noticias del momento, se
vern sus partes y la forma de escribirlas.
Meta 1 Comprendern la forma de
Meta 2 Apreciarn la forma de organizar
transmitir
un relato.
enseanzas
mediante
relatos.
Meta 3 Distinguirn el texto de ficcin
Meta 4 Comprendern la forma de
de la noticia periodstica.
enunciar las voces referidas.
La fbula , el aplogo y la parbola.
Moraleja.
Estructura de la narracin: conflicto y resolucin.
La noticia.
Usos de los signos de puntuacin en el discurso referido.
Reconocimiento y experimentacin de distintas situaciones comunicativas.
Anlisis de noticias.
Control de la relacin entre la informacin de los distintos prrafos.
Empleo de signos de puntuacin.
Reconocimiento de fenmenos de cohesin.
Valorar los textos como producto de una poca.
Reconocer que cada poca y cultura tiene sus propios valores.
Reconocer el valor de los signos de puntuacin.
Comentarios acerca de la actualidad y lectura de noticias. Exposiciones
dialogadas, lectura y confrontacin de textos, produccin de una noticia. Anlisis
de un escrito con diferente puntuacin.
Formas de evaluacin
La evaluacin ser continua y en proceso. Se realizarn producciones
escritas, pruebas de completamiento (estructuradas y semiestructuradas).Al
finalizar la unidad se realizar una evaluacin escrita de lo desarrollado con clase
de consulta previa.
En cuanto a los criterios, en las evaluaciones escritas, se tendr en cuenta
la adecuacin a las convenciones ortogrficas y de puntuacin como as tambin
la coherencia y la cohesin.
Unidad 4 El cuento realista

Se abordar el concepto de realismo reconociendo a la literatura como
una forma ms, entre otras, de ficcin literaria, ya que tiende a confundirse
realismo con realidad. A partir de
relatos realistas y policiales, se vern
mecanismos para crear verosimilitud y se trabajar sobre las distintas formas

de presentar los mismos hechos, sobre la construccin del relato.
Meta 1.Se acercarn al concepto de
Meta 2 Distinguirn la diferencia entre
ficcin realista.
autor y narrador.
Meta 3 Apreciarn las caractersticas
Meta 4 Los alumnos comprendern la
de un escrito bien construido.
forma en que se relata la investigacin.
El cuento realista.
Autor y narrador.
Historia y relato.
Relatos policiales.
Coherencia y cohesin.
Diferenciacin entre historia y relato.
Reescritura de textos desde otro punto de vista.
Empleo de estrategias de verificacin de lectura, relectura.
Valorar y respetar las diferentes formas de construir un relato.
Valorar mecanismos de la lengua para crear efectos de verosimilitud.
Exposiciones dialogadas, lectura y confrontacin de textos, narracin y
renarracin,
oral y escrita. Comparacin de las versiones literaria y
cinematogrfica de Sherlock Holmes. (Guy Richtie)

Formas de evaluacin
Se realizarn producciones escritas, pruebas de completamiento
(estructuradas y semiestructuradas).Al finalizar la unidad se realizar una
evaluacin escrita de lo desarrollado con clase de consulta previa.
cuenta la adecuacin a las convenciones ortogrficas y de puntuacin como
as tambin la coherencia y la cohesin.
Unidad 5 Historias fantsticas y terrorficas

En relacin con la unidad anterior, se partir de la idea de que realista y
fantstico son dos formas de representacin ficticia de la realidad y se
opondrn las leyes que rigen a una y otra construccin.
Meta
Comprendern
la
Meta 2 Valorarn la importancia de la
construccin de un relato fantstico.
descripcin dentro de una narracin.
Meta 3 Distinguirn descripcin y
Meta 4 Comprendern significados a
narracin.
partir de la formacin de palabras.
El cuento fantstico.
Narracin: tiempo y espacio.
La descripcin en la narracin.
Conectores espaciales y temporales.
Formacin de palabras.
Identificar hechos extraordinarios.
Describir ambientes.
Analizar el vocabulario de los textos ledos.
Empleo de estrategias de verificacin de lectura, relectura.
Reconocimiento de fenmenos de cohesin.

Valorar recursos de la lengua como instrumentos capaces de provocar
distintas emociones.
prcticos, producciones orales y escritas individuales y grupales. Proyeccin de
una pelcula del gnero.
Formas de evaluacin
evaluacin escrita de lo desarrollado con clase de consulta previa.
Unidad 6 La poesa
Se propondr la lectura de poemas (sobre todo narrativos) atendiendo a
la cercana identificatoria de las letras de canciones populares, haciendo
hincapi en la subjetividad del contenido y la musicalidad de la expresin.
Meta 1 Los alumnos comprendern
Meta 2 Apreciarn la relacin del
que
gnero con la msica.
hay
diferentes
formas
de
expresin.
Meta
Valorarn
el
lenguaje
figurado como medio de expresin.
Meta 4 Comprendern la distincin

entre sustantivos y adjetivos.
Textos poticos.
Estrofa y verso. Mtrica y rima.
Significado denotativo y connotativo.
Recursos: adjetivacin.
Clases de palabras: sustantivos y adjetivos.
Seleccin e identificacin de distintos tipos de texto.
Analizar el vocabulario de los textos ledos.
Caracterizar la mtrica y la rima.
Identificar significados denotativos y connotativos.
Relacionar movimientos pictricos , literarios y musicales.
Valorar la lengua como instrumento de comunicacin.
Valorar diferentes formas de expresin artsticas.
Apreciacin de cuadros, msica y textos poticos. Exposiciones
dialogadas, lectura y confrontacin de textos, trabajos prcticos, relevamiento
de recursos, producciones orales y escritas individuales y grupales. Juegos:
cadver exquisito.
Formas de evaluacin
evaluacin escrita de lo desarrollado con previa clase de consulta.
Unidad 7 El texto teatral

Se abordar la lectura del texto teatral teniendo en cuenta dos formas de
existencia de lo dramtico: el texto y la representacin. Se centrar el estudio
del texto y sus formas de escritura.
Meta 2 Distinguirn la escritura del
la
dilogo y las acotaciones.
diferencia
entre
texto
representacin.
Meta
Distinguirn
diferentes
puntos de vista sobre un hecho
Meta
Apreciarn
formadas.
teatral.
Teatro: texto y representacin.
El dilogo y las acotaciones.
Uso de la raya de dilogo y el parntesis.
La resea de espectculos.
Construcciones sintcticas.
Reconocimiento y experimentacin de distintas situaciones
comunicativas.
Distincin de dilogo y acotaciones.
Juego de roles.
Produccin de textos.
Transformacin de un texto narrativo en dramtico.
Identificacin de construcciones sintcticas.
frases
bien
Valorar los distintos puntos de vista sobre un mismo hecho teatral.
Respetar las variaciones en las comunicaciones lingsticas.
Valorar distintas formas de representar un conflicto.
prcticos, relevamiento de opiniones y argumentos, producciones orales y
escritas individuales y grupales. Dramatizaciones.
Formas de evaluacin
Unidad 8 Gramtica.
Esta unidad no se dar en forma separada, sino integrada a las dems.
Se
describirn
explicarn, en
el
lenguaje
ms llano
posible, el
comportamiento y las propiedades de las construcciones, de las palabras y de

las oraciones. Se reflexionar acerca de las competencias que, como
hablantes, los alumnos ya poseen, considerando a la gramtica en su
importancia como base de la coherencia en la comunicacin.
Meta 2 Comprendern la relacin que
cmo se construye un texto.
mantienen las palabras dentro de una

oracin.
Meta 3 establecern relaciones con
Meta 4 Comprendern la clasificacin
otras lenguas conocidas por ellos:
de palabras.
italiano e ingls.
Convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Los textos y las oraciones.
Condiciones de textualidad.
Estructura de la oracin simple.
Clases de palabras.
Construcciones sintcticas.
Produccin de un blog.
Organizacin de cuadros sinpticos.
Reconocimiento de secuencias bien construidas.
Correccin de frases y textos con errores.
Variacin de puntuacin y consecuentemente de sentido.
Reconocimiento de distintos niveles de anlisis.

Comparacin de estructuras con otras lenguas extranjeras (italiano e
ingls).
Establecer relaciones entre el saber gramatical y el lenguaje cotidiano.
Tomar conciencia del valor de las construcciones gramaticales.
Valorar la lengua como instrumento de comunicacin.
Valorar los principios y leyes que rigen la lengua.
Exposiciones dialogadas, lectura y confrontacin de escritos con errores
y posterior correccin con fundamentacin. Trabajos prcticos, producciones
orales y escritas individuales y grupales.
Formas de evaluacin
Promocin de la materia
El alumno deber ser capaz de comprender y producir distintos tipos de
texto,
reconocer diferentes
tramas y funciones,
respetar convenciones
ortogrficas, identificar secuencias gramaticales y escribir de acuerdo con ellas.
IV. Actividades complementarias
Se propondr la realizacin de un blog donde se colgarn y comentarn

textos relacionados con la materia.
V. Cronograma
Unidad
1
2
3
4
5
6
7
8
mar
abr
may
jun
jul
ago
sept
oct
nov
X
X
X
X
X
X
X
Observaciones:
La distribucin en unidades didcticas obedece al criterio del tipo textual.
A lo largo de todo el ao, cada vez que la situacin lo requiera se
abordar el uso de los signos de puntuacin, las normas ortogrficas, los
recursos cohesivos y los contenidos gramaticales, aunque tambin aparecen
distribuidos en las distintas unidades.
VI. Bibliografa obligatoria
AAVV., Lengua y literatura prcticas del lenguaje, Edit.Kapelusz

Norma,Buenos Aires, 2011.
Diccionarios.
VII. Bibliografa complementaria y sitios de Internet recomendados
Marn, Marta, Una gramtica para todos, Edit Tinta fresca, Buenos
Aires, 2012.
AAVV, Antologa
Cuentos+cuentos, Edit.Letra
impresa, col
Generacin z, Buenos aires,2009
Borges, Bioy Casares y Ocampo, Antologa de la literatura

fantstica, Edit Sudamericana, Buenos Aires, 1991
RAE, Ortografa de la lengua espaola, edit. Espasa,Madrid, 2011
Nombre del sitio, direccin de URL.
http://centros3.pntic.mec.es/cp.antonio.de.ulloa/webactivhotpot/rai
z/Hot%20Pot/lengua6/prefijossufijos/prefijossufijos.htm
www.educasitios.educ.ar.
www.cervantesvirtual.com
www.vicentellop.com
www.materialesdelengua.org
www.rae.es
www.Infobae.com.ar

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argumentacin y el desarrollo de criterios de seleccin que permitan

II. Hilos conductores de la materia

Pregunta/enunciado Cmo se construye un texto?

Pregunta/enunciado Cmo se clasifican los textos?

Pregunta/enunciado Para qu sirve la gramtica?

Pregunta/enunciado Por qu respetar las convenciones ortogrficas?

III. Unidades didcticas

Unidad 1 Mitos y textos expositivos

Meta 2 los estudiantes distinguirn mito

de relato histrico expositivo.

Meta 4 Se acercarn a distintos modos

Valorar los textos como instrumento de consulta.

semiestructuradas).Al finalizar la unidad se realizar una evaluacin escrita de

Unidad 2 El cuento maravilloso.

Meta 2 Distinguirn acciones principales

Meta 3 Comprendern cmo se usan

los distintos tiempos verbales en una

encadenamiento de los hechos de

acuerdo con los conectores.

Unidad 3 El relato de intencin didctica.

Meta 2 Apreciarn la forma de organizar

Meta 4 Comprendern la forma de

enunciar las voces referidas.

Unidad 4 El cuento realista

relatos realistas y policiales, se vern

mecanismos para crear verosimilitud y se trabajar sobre las distintas formas

Meta 2 Distinguirn la diferencia entre

Meta 3 Apreciarn las caractersticas

Meta 4 Los alumnos comprendern la

de un escrito bien construido.

forma en que se relata la investigacin.

oral y escrita. Comparacin de las versiones literaria y

cinematogrfica de Sherlock Holmes. (Guy Richtie)

Unidad 5 Historias fantsticas y terrorficas

Meta 2 Valorarn la importancia de la

construccin de un relato fantstico.

descripcin dentro de una narracin.

Meta 3 Distinguirn descripcin y

Meta 4 Comprendern significados a

partir de la formacin de palabras.

Leer y analizar crticamente los distintos tipos de texto.

Meta 2 Apreciarn la relacin del

gnero con la msica.

figurado como medio de expresin.

Meta 4 Comprendern la distincin

Unidad 7 El texto teatral

Meta 2 Distinguirn la escritura del

dilogo y las acotaciones.

puntos de vista sobre un hecho

comportamiento y las propiedades de las construcciones, de las palabras y de

Meta 2 Comprendern la relacin que

cmo se construye un texto.

mantienen las palabras dentro de una

Meta 3 establecern relaciones con

Meta 4 Comprendern la clasificacin

otras lenguas conocidas por ellos:

Reconocimiento de distintos niveles de anlisis.

ortogrficas, identificar secuencias gramaticales y escribir de acuerdo con ellas.

IV. Actividades complementarias

Se propondr la realizacin de un blog donde se colgarn y comentarn