Es necesario realizar

Autor:Otto Adelzo Benavente Carranza

Primera Edicin

UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

MAESTRIA EN EDUCACIN, CAMPUS CENTRAL
PEDAGOGA UNIVERSITARIA
M.A. Sergio Meja Aguilar.

TEMA
Innovacin docente y uso de las TIC
en la enseanza universitaria

Estudiante: Otto Adelzo Benavente Carranza Carn No. 15-24397

Guatemala 29 de marzo del 2016

PRLOGO
Considero que todo lo que se presenta en cuanto a la Innovacin docente y uso de la tics en
la enseanza Universitaria, es de suma importancia para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje, realizar cambios en cuanto la aplicacin de metodologas, tcnicas y estrategias
que en forma virtual se facilita su enseanza, lo importante es la aplicacin de un andamiaje
que el docente transmita informacin, brinde el acompaamiento y finalmente el estudiante
pueda aplicar los conocimiento obtenido, dando solucin a cada uno de los problemas que se
le presenten en sus actividades laborales y sociales.

INTRODUCCIN
Lo referido en este documento hace nfasis en la Innovacin docente y la utilizacin de las
TICs en la universidad, tomando como base fundamental los diferentes temas el contexto,
los procesos de innovacin educativa, cambios en la educacin superior y tic. Cambios en el
rol de profesor, cambios en el rol de alumno, cambios metodolgicos, Implicaciones
institucionales, y elementos de anlisis de la implicacin institucional, contexto, poltica
institucional; reconociendo que existen exigencias que se manifiestan durante el proceso
de enseanza-aprendizaje, hace necesario crear nuevas estrategias para poder satisfacer
las diferentes debilidades tanto institucionales como sociales en el aspecto educativo.

INNOVACIN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEANZA.

El prestigio y la capacidad de innovacin de

las instituciones, la flexibilidad de su

profesorado, la calidad del contenido, el entorno de comunicacin, o la reconstruccin de los

ambientes de comunicacin personal deben ser:

En la medida que atendamos los aspectos tangibles: plataforma, comunicacin, materiales,

funcionamiento de la red; y lo intangible: comunicacin pedaggica, rol del profesor,
interaccin, diseo de actividades, proceso de evaluacin y la satisfaccin de alumnos,
profesores y gestores, seremos capaces de construir una alternativa ms cercana que la
educacin a distancia y diferente de la enseanza presencial.

Creemos que la educacin a travs de la red ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje

abierto y flexible en sus.

Pero el profesorado y el alumnado necesitan buenas condiciones de trabajo, funcionamiento

adecuado de la red, eficacia en las funciones que integran el campus virtual, calidad de los
contenidos, adecuacin pedaggica de las actividades, fluidez en la comunicacin
pedaggica, coherencia con los proceso de evaluacin y acreditacin.

La flexibilidad debe ser una opcin compatible con la rutina docente y ofrecer la seguridad
de conexin y entrada al campus virtual a cualquier hora que se desee. Solo as podemos
asegurar la calidad que proporcione eficacia y satisfaccin a alumnos y profesores.
Durante los primeros aos de utilizacin de las TIC en formacin, los proyectos se han
centrado en la innovacin tcnica para crear entornos de aprendizaje basados en la
tecnologa.

Ahora el foco es el alumno mismo y la metodologa. El nuevo pensamiento implica demanda

de una slida fundamentacin metodolgica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el
alumno. As, desde una perspectiva institucional los verdaderos objetivos a lograr seran:
1.

Constituir un medio de solucionar necesidades de una educacin ms individual y

flexible relacionada con necesidades tanto individuales (combinacin del trabajo y
estudio, reciclaje, o relativas al ritmo de aprendizaje, a la frecuencia, al tiempo, al
lugar, al grupo de compaeros, etc..) como sociales (formacin a grupos especficos o
diferenciacin de programas de estudio dirigidos a una nueva y mejor cualificacin
en el mercado de trabajo).

2.

Mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas permitiendo a estudiantes e

instructores participar en comunidades de aprendizaje remoto en tiempos y lugares
adecuados.

3.

Mejorar la calidad y efectividad de la interaccin utilizando el ordenador para apoyar

procesos de aprendizaje colaborativo, entendido como aquel que hace hincapi en los
esfuerzos cooperativos o de grupo entre el profesor y los estudiantes, y que requiere
participacin activa e interaccin por ambas partes, frente a los modelos tradicionales
de aprendizaje acumulativo.

Cierre: por lo tanto es necesario..

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.

Ejercicio 1: es tipo test y versa sobre conceptos generales de la Crisis del Antiguo Rgimen
(el ejercicio completo consiste en 10 preguntas tipo test).

Ejercicio 2: se trata de un crucigrama sobre los nombres propios de los personajes ms

importantes del proceso de la Industrializacin. Actividad innovadora, claro est, ya que
ayuda al aprendizaje del temario y agiliza la mente del alumno.

Ejercicio 3: actividad que consiste en rellenar los huecos en blanco de un texto histrico
referente a las trasformaciones sociales en el siglo XIX.

Ejercicio 4: un nuevo ejercicio de emparejamiento de conceptos histricos importantes

relacionados, en este caso, con el Periodo de Entreguerras, y su correspondiente significado.

Ejercicio 5: se trata de una sopa de letras en la que el alumno ha de buscar los nombres de
diez personajes relacionados con el periodo de los Fascismos.

Finalmente, destacar que tras conocer y realizar algunas de las actividades interactivas
ofrecidas en este sitio web, debo aadir que estamos ante una serie de recursos innovadores
docentes de muy buena calidad, que ofrecen al alumnado aprender con una metodologa
extremadamente sencilla, con diversin, e incluso cierta rivalidad sana, por obtener una alta
puntuacin en cada una de las actividades, presentndose as el aprendizaje de la manera
ms atractiva y amena que hubiramos podido sospechar.